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1、《認識我們的身體》教學設計與評析 活動目標： 點評： 活動目標與學生實際與教材相適應,可操作性強,能教好地指導教學活動. 1、通過課堂活動,培養(yǎng)學生對身體各部位的探究興趣,樂于參與探究活動. 2、學生了解認識身體的各個部位的名稱與位置. 3、通過生活體驗,認識到身體各個部位的重要性,了解身體各個部位的作用. 4、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣,知道保護身體各個部位的方法. 點評： 在這里可以猜想教師肯定會以"游戲性活動"為教學的主要組織形式. 設計理念： 《認識我們的身體》的教學設計遵循兒童生活的規(guī)律,以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉,以兒童已有的生活經(jīng)驗為基礎,以密切聯(lián)

2、系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的引導兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,并形成積極、健康、向上的生活態(tài)度. 點評： 從設計思路中可以了解教師處理教材的思路——從教材出發(fā),但不拘泥于教材.生活實教學的源泉. 游戲是兒童有效的學習方式,對培養(yǎng)兒童的情感,讓兒童體驗生活的樂趣,產(chǎn)生新的生活體驗,學習科學知識等是很有用的.品德與生活的課堂活動就要以活動和游戲為載體,為兒童的學習創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍. 設計思路： 《認識我們的身體》是《品德與生活》一年級〔上〕的第二個單元的第一個活動主題,本活動主題包括：看看我們的身體、我有一雙小巧手、衛(wèi)生習慣早養(yǎng)成三個小的活動.《認識我們的身體》

3、的教學活動共用三課時完成.我所執(zhí)教的是第一課時,從"認識身體的各部位名稱"、"了解身體各部位的作用"、"保護身體各部位"三方面展開教學活動. 點評： 1. 兒童生活的小被子. 2. 信手拈來的《健康歌》. 可以看出教師的做課能力非常強！ 教學準備： 1、教師準備：制作課件、兩床兒童被、《健康歌》的音樂 2、學生準備：課前收集相關資料 教學時間： 三 課 時 教學過程： 第一課時 點評： 游戲登場了！ 一、通過猜謎游戲的設計,使學生初步了解身體各部分的名稱,并導入新課. 1、談話：小朋友們,你們喜歡玩猜謎游戲嗎？老師這兒有一個有謎語寶盒,打開它,我們一起玩猜謎游戲好

4、嗎？ 2、待學生回答后,談話：請一位同學上來為我們打開謎語寶盒. 〔謎語寶盒打開后,出畫外音：親愛的孩子們,歡迎打開謎語寶盒,點擊每一顆玻璃球,都會出現(xiàn)一條謎語,比比看誰猜出的最多.祝大家好運！〕 3、談話：小朋友們聽清楚謎語老人的話了嗎？那我們就趕快開始吧.請小朋友來選擇. 〔學生點開謎語,答對的學生可獲得一個小標志〕 評點： "小朋友們齊心協(xié)力"引導合作意識,不可或缺. 4、待全部謎語都被答對后,談話提問：小朋友們齊心協(xié)力把所有的謎語都猜出來了,祝賀大家！仔細看看所有的謎底,你們發(fā)現(xiàn)謎底有什么共同的特點？〔謎底：鼻子、眼睛、舌頭、耳朵、小腿、手等〕 評點： "你還知道哪些

5、身體的部位名稱"把機會留給學生.教師的講述是必要的,關鍵是在什么時候！需要老師出現(xiàn)的時候,教師的面目就出現(xiàn)了. 5、待學生回答后,談話：小朋友們真聰明,看出了所有的謎底都是我們身體各部位的名稱.今天這節(jié)課我們就一起來認識一下我們的身體,好嗎？〔板書課題：認識我們的身體〕 二、通過看一看、說一說、指一指,啟發(fā)引導學生感知身體各部位的在身體中的位置. 1、談話：小朋友們,除了剛剛謎底中提到的身體部位的名稱之外,你還知道哪些身體的部位名稱,并把它的位置指給大家看. 2、待學生介紹后,出示圖片,對未介紹到的進行補充. 評點： 必要的練習鞏固新知.誰說品生沒有練習、沒有作業(yè)？我們只是把練習、

6、作業(yè)用"游戲"進行包裝而變成了游戲活動. 談話：看這就是我們的身體,大家對身體各部位進行了介紹,當然還有大家沒有提到的,比如說……〔根據(jù)學生上面的回答進行補充〕 3、談話：不知小朋友們把身體各部位與他們的名稱記清楚了嗎？下面我們就做一個"我說你指"的游戲,來檢驗一下吧. 教師介紹游戲規(guī)則后,學生兩人一組進行游戲. 三、通過"特殊的疊被子比賽"的設計,啟發(fā)引導學生感受身體各部位的重要性,認識到身體各部位都有很大的作用. 評點： 剛從幼兒園"畢業(yè)"的學生,對疊小被子是記憶猶新的.因此."學生的生活"在課堂上無處不在. 1、談話：眼睛、耳朵、嘴、手、腳等各個部位就像兄弟姐妹一樣,大家湊

7、在一起就組成我們完整的身體,缺少了誰也不行. 2、游戲：特殊的疊被子比賽. 我們要進行一場特殊的疊被子比賽,一位小朋友要蒙住眼睛,另一位小朋友要綁住一支胳膊.誰有勇氣來試一試.請其他小朋友認真觀察他們的比賽過程. 3、待比賽進行完,提出問題：你們能說一說比賽時的感受嗎？ 其他小朋友觀看了這場特殊的比賽你想說些什么？ 評點： 保護身體的教育順理成章. 4、談話：是啊,缺少了身體的任何一個部位都會給我們的生活帶來很多的麻煩.下面就請大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,來講一講身體部分都為你做了那些事情.先講給小組內(nèi)的伙伴們聽一聽. 5、待小組交流后,進行全班的匯報. 四、啟發(fā)學生了解保護身體

8、各部位的的方法. 評點： 櫻桃小丸子——游戲性的人物.誰不愿意聽取自己喜歡的人的意見呢？ 1、談話：通過上面的活動我們不難發(fā)現(xiàn),身體的各個部位不論大還是小都發(fā)揮著非常大的作用,所以在平日的生活中我們應當注意保護它們. 2、提出問題：小朋友們,你知道哪些保護身體各個部位的方法？ 3、待學生回答后,談話：為了能夠帶給大家科學的保護方法,今天我為大家?guī)砹艘晃缓门笥?請她來為大家講一講該如何保護我們的身體吧. 4、談話提出新要求：小丸子的話你都聽明白了嗎？在最后她還給大家布置了一項任務,誰聽清楚了？ 待學生回答后,提問：我們怎樣才能獲得保護身體其它部位的方法呢？ 待學生

9、回答后,談話：回家后,按照這些方法快快行動,下節(jié)課,你講給大家聽,好嗎？ 評點： 游戲萬歲！ 5、待學生回答后,談話：我們要好好保護自己的身體,鍛煉也是一種好方法,下面我們就一起跟著《健康歌》的音樂來活動一下我們的身體吧. 師生進行身體的互動游戲. 教學設計評析： 《認識我們的身體》一課,是##人民版、國家課程標準一年級上冊教材中第二單元"良好的習慣"第一課.本課教材的主題活動有三個：看看我們的身體、我有一雙小巧手、衛(wèi)生習慣早養(yǎng)成.從實現(xiàn)課標要求看,主要有：健康、安全地生活——養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣；動腦筋、有創(chuàng)意地生活——對生活中的問題有探究的興趣,通過各種活動了解生活中常見的科

10、學常識.從實現(xiàn)的目標上主要有：情感、態(tài)度、價值觀——珍愛自己,熱愛科學；過程與方法：嘗試用體驗、討論等方法進行探究活動. 張萌老師對教材做了大動作的整理,形成了以"認識身體各個部位"和"了解身體各個部位的功用"為內(nèi)容的兩大版塊,實踐證明這是一種符合學生實際的教材處理方法.教學過程帶給我們的第一印象是簡潔明快.將教材設計的活動進行歸并后擴充,處理后的兩大塊具體安排是： l 你們喜歡猜謎語嗎？〔常用方式.好處是直接,不耽誤時間〕 l "謎語寶盒"謎語老人：〔是導入也是學習內(nèi)容〕 l 有什么共同特點？〔是小結也是過渡.〕 l 身體圖——各部位名稱.〔多層次的學習鞏固,游戲面目.〕 l 特

11、殊比賽——疊被子.〔整合"我有一雙靈巧的手""衛(wèi)生習慣早養(yǎng)成",是擷取是改造.〕 l 功能與保護.〔"我有一雙靈巧的手"擴展到"各個部位".〕 l 所以要保護——它們！〔直接傳授.是對學習方式正確理解.〕 l 體育鍛煉也是保護身體的好辦法！〔是游戲、活動、復習與結束前的輕松.〕 l 結束語.〔學習的延伸.〕 教材是開放的,教材呈現(xiàn)的是一個典型的學習過程,是構建在某一類學生學情基礎上的理想化的東西,對應于理想化的學生實際產(chǎn)生的效能很高,對非理想化的學生則相當?shù)?教師的責任是調(diào)整和變通,而##人民版的教材則提供了這么一個既易于掌握有易于變通的開放性,給教師處理教材的較大空間.張萌老師的教

12、材處理是成功的. 教學整個過程設計地非常豐滿：問題導入——謎語寶盒——身體各個部位的認識——游戲鞏固——疊被子生發(fā)心問題——身體各個部位的功能——保護和珍愛我們的身體——櫻桃小丸子的知識講座——活動身體與強調(diào)任務結束全課,教學設計使學生在一個參與度高的、內(nèi)容豐富的課堂上經(jīng)歷愉快學習.整堂課的設計給人的第一感覺是節(jié)奏明快,而分析其最大特點就是以實現(xiàn)多維培養(yǎng)目標而開展的活動. 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程.熱愛生活、學會做人作為課程的核心.《品德與生活》是以生活面目出現(xiàn)的課程,綜合到生活的全部,到三年級分解為科學〔本身就

13、是綜合〕、品德與社會、綜合實踐,可見其綜合的程度！所以,還要從"生活"的課程特性上看待"融合". 最初我們擔憂由思品、勞動、自然、活動等學科合成的《品德與生活》,能不能上出課程標準所賦予的思想、內(nèi)容,今天看這種憂慮是多余的,只要你把生活帶進課堂,課程的順利實施就實現(xiàn)一半.其他課程都在以生活充實它們的課堂,什么"生活語文""生活數(shù)學""生活……"不可遏止的出現(xiàn),我們《品德與生活》更是生活的課程,要實現(xiàn)課程的成長,就要牢牢抓住生活這根弦——〔1〕內(nèi)容的選取來源于學生的現(xiàn)實生活,充分考慮學生的實際需求；〔2〕以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標,熱愛生活、學會做人作為課程的核心；〔3〕倡導體驗、感悟、反思、自主探

14、究的學習方式,關注學生的生活、關注學生生活體驗本身,引導兒童積極健康發(fā)展；鼓勵發(fā)展他們的參與性、主動性.〔4〕重視生活情感的陶冶.一個《品德與生活》老師就是一個博士,他要關注生活、關注社會,凡是課堂上出現(xiàn)的東西都可以作為課程資源來使用.從張萌老師教學設計也力##現(xiàn)這一點. 看來融合是張萌老師"品德與生活"的做課特點. 《認識我們的身體》教學實錄與評析 師：小朋友們,你們喜歡玩猜謎游戲嗎？ 生：喜歡. 評點： 低年級學生上品德與生活課最是不陌生,因為幼兒園的主要生活就是"學會生活",幼兒園的日常教學就是游戲. 我們的課又開始以游戲為開端了！ 師：老師這兒有一個有謎語寶箱,打開它,

15、我們一起玩猜謎游戲好嗎？ 生：好！ 師：請一位同學上來為我們打開謎語寶箱. 〔謎語寶箱打開后,出畫外音：親愛的孩子們,歡迎打開謎語寶箱,點擊每一顆玻璃球,都會出現(xiàn)一條謎語,比比看誰猜出的最多.祝大家好運！〕 師：聽清楚謎語老人的話了嗎？ 生：聽清楚了. 評點： "誰最勇敢"制造懸念. 師：先來點開一顆玻璃球. 生：不圓也不方,藏在口中央,桌上飯和菜,總要它來嘗. 生：是舌頭. 師：能說說你為什么猜是舌頭嗎？ 生：能！因為舌頭的形狀是不圓也不方,在我們的口里,我們要用它來嘗出桌上飯菜的味道. 師：到底是不是舌頭？你來點開正確答案吧.我們答對了嗎？ 生：對！ 師：誰再

16、來. 生：一棵樹,五枝杈,不長葉子不開花,要吃要穿全靠它. 師：你來點一位同學猜謎. 生：是手.因為手的樣子就像是一棵小樹,有五枝杈,不長葉子不開花,平常我們穿衣服和吃飯都要手來做. 師：小朋友們同意嗎？ 生：同意. 師：你來點開正確答案吧.是不是？ 生：是. 師：揮動你的小手.誰再來,看看她會點出什么樣的謎語. 生：左一片,右一片,只聽聲音不見面. 師：是什么呀,誰猜到了. 生：是耳朵.因為耳朵是左邊一片,右邊一片,它們只能聽見聲音,中間隔著頭見不到面. 師：所以你才是耳朵,對嗎？快點開正確答案. 生點開正確答案. 師：又猜對了.還有呢,誰再來.選一個你喜歡的顏色

17、. 生：站著沒頭,蹲著有頭,背在前面,肚在后面. 生：應該是小腿. 師：站到上面來給小朋友們解釋. 評點： "蹲下之后誰是它的頭？"適時引申. 生站在桌子上一邊解釋一邊指著身體的部位. 師：蹲下之后誰是它的頭？ 生：是膝蓋. 評點： "因材施教"是一條很重要的教學原則."備學生"是有的放矢進行教學的基礎.因此在盡可能的前提下要對學生的學情又深入的了解. 師：點開正確答案.對嗎？這則謎語有一定的難度,郭依琳同學都答出來了,給她點兒掌聲.誰再來. 生：上邊短短草,下邊短短草,中間夾顆水葡萄. 生：眼睛.因為上邊短短草是指上睫毛,下邊短短草是指下睫毛,水葡萄是指眼珠. 評

18、點： "不要將手放在眼睛上,這樣不衛(wèi)生."教育的點出現(xiàn)的時候就應該抓住. 師：指指你的眼睛在哪兒？不要將手放在眼睛上,這樣不衛(wèi)生. 生點開正確答案. 師：是眼睛嗎？看著只眼睛多漂亮,但我看不如我們小朋友們的眼睛漂亮.還剩最后一顆玻璃球誰來點開它？ 生：左一孔,右一孔,是香是臭它都懂. 評點： 突出集體的力量、合作的精神,在張老師的課中是經(jīng)常的. 生：是鼻子.因為鼻子左邊一孔,右邊一孔,鼻子可以分辨香味和臭味. 師：對嗎？打開正確答案.你的小鼻子在哪兒？ 師：小朋友們真是聰明極了,齊心協(xié)力把所有的謎語都猜出來了,祝賀大家！仔細看看所有的謎底：鼻子、眼睛、舌頭、耳朵、小腿、手,

19、你們有沒有發(fā)現(xiàn)謎底有什么共同的特點？ 生：它們都是跟身體有關的東西. 生：它們都是我們身體的各個部位. 師：小朋友們真聰明,看出了所有的謎底都是我們身體各部位的名稱.今天這節(jié)課我們就一起來認識一下我們的身體,好嗎？ 生：好！ 評點： "我們的身體"屬于科學探究內(nèi)容,允許學生說俗語,也允許學生為研究的事物起名,同時還要有教師的科學名詞的補充."臀""頸""肘"等就是這樣的補充. 師：大家來看,這就是我們的身體.通過剛才猜謎我們已經(jīng)認識了身體的這幾個部位,你還知道身體那些部位的名稱,站起來把它的位置指給大家看. 生一：腳.〔指出位置〕 師：翹起你的腳丫給大家看看. 生二：胸和大

20、腿.〔指出位置〕 師：拍拍你的大腿. 生三：背.〔指出位置〕 師：請一位同學來指指王雪萌的背在什么地方. 生四：還有屁股.〔指出位置〕 師：她說到了屁股,你們知道屁股的學名叫什么嗎？叫臀. 生五：還有我們的頭.〔指出位置〕 生六：還有我們的肚子. 生七：還有頸. 師：頸是什么地方？脖子的學名就叫做頸. …… 師：剛才小朋友們提到了我們身體許多部位的名稱,下面我指著,小朋友們說出它的名稱好嗎.〔指出：頸、肩、背、臀、膝、腳〕 師：我們的身體還有其他的部位是大家沒有提到的,比如說肘和踝〔在圖中指出相應的位置〕 評點： "我說你指"的游戲——鞏固新知的好辦法. 師：小朋

21、友們來看,這就是身體的各個部位.不知小朋友們把身體各部位與他們的名稱記清楚了嗎？下面我們就做一個"我說你指"的游戲,來檢驗一下吧.小組內(nèi)的小伙伴指一指說一說. 指名兩個學生上前指出位置,其他小朋友說出所指位置的名稱. 評點： 教師的引導是強有力的,而這種強有力的引導是建立在事物的直接聯(lián)系上,"各個部位"組成身體——缺少一個部位呢,因而屬于因勢利導. 教師的備課最難,難就難在把各個教學目標用精心設計的活動來實現(xiàn),而活動之間的過度又要自然天成.因此,成功的教學來只能源于自于辛苦的備課. 師：看來咱們小朋友,把身體各個部位的名稱都記住了,課下可以繼續(xù)玩這個游戲. 師：眼睛、耳朵、嘴、手、

22、腳等各個部位就像兄弟姐妹一樣,大家湊在一起就組成我們完整的身體.缺少了任何一個部位都會帶來許多的不便,不信我們就進行一場特殊的疊被子比賽.既然是特殊的比賽就有特殊的規(guī)則：一位小朋友要蒙住眼睛,一位小朋友要綁住一支胳膊.誰有勇氣來試一試.請其他小朋友認真觀察他們比賽的過程. 〔進行疊被子比賽〕 師：你們能說一說比賽時的感受嗎？ 生一：蒙著眼睛我的眼前很黑,疊起被子來很不方便. 生二：我的一只手臂被綁起來,沒有它疊被子時就很麻煩. 師：大家看他倆疊的被子都疊得不好,我相信如果不是蒙著眼睛,綁著手臂它們能夠疊得很好.其他小朋友觀看了這場特殊的比賽你有什么樣的感受呢？ 生一：我發(fā)現(xiàn)綁起手臂

23、使得疊被子變得很困難,所以他沒有疊好. 評點： 強化"愛心".有的內(nèi)容品德教育的點到處都是,教師需要選擇走有價值和與孩子產(chǎn)生共鳴的進行教育；而有的內(nèi)容,品德的內(nèi)容就比較少,需要教師挖掘."愛心"是教師發(fā)揮急智挖掘的一個教育點. 生二：我看到她蒙著眼睛,好像自己眼前也很黑,她疊被子時這么的困難,我非常想上去幫助她把被子疊起來. 師：你真有愛心,看到同學有困難就想伸出援助之手.為她的愛心鼓鼓掌. 師：是啊,缺少了身體的任何一個部位都會給我們的生活帶來很多的麻煩,像疊被子這么簡單的事情失去了眼睛或手臂都會變得這么困難.其實我想這兩位同學不受任何的限制它們能夠疊得很棒,你們信嗎？ 生：信.

24、 師：那我們讓他們再疊一次,好不好？ 生：好！ 〔兩名學生再進行一次比賽〕 師：不受任何的束縛,這兩位同學的被子不僅疊得好,而且速度也很快.做這個游戲我們發(fā)現(xiàn),缺少了身體的任何一個部位,都會給我們的生活帶來很多的不便.下面就請大家回想一下自己的生活,講一講身體部分都為你做了那些事情.先講給小組內(nèi)的伙伴們聽一聽. 評點： 又是一個轉(zhuǎn)折,這個轉(zhuǎn)折是在評價中實現(xiàn)的,"留心觀察"——各部位的功用,就這樣成為一體. 〔小組進行討論〕 師：看來小朋友們非常注意留心觀察周圍的生活,也發(fā)現(xiàn)身體的各部位能夠幫助我們做很多的事情,誰先來說說. 生一：胳膊可以幫助我們搬東西. 生二：沒有眼睛就沒

25、有光明,眼睛可以幫助我們看東西. 生三：舌頭可以使我們嘗出飯菜的味道. 評點： "作用"與"保護"不用說就能看出有多么深的關聯(lián).一個充滿未知、荊棘叢生的教學過程,被張老師如履平地般的跨越了. 生四：大腦可幫助我們思考許多問題. 生五：腳可以走路,鼻子可以分辨氣味. …… 師：小朋友們,要想說我們身體各部位的作用,我想一節(jié)課也說不完.通過小朋友的發(fā)言我們不難發(fā)現(xiàn),身體的各個部位不論大還是小都發(fā)揮著非常大的作用,所以在平日的生活中我們應當學會保護它們.小朋友們,你知不知道保護身體各個部位的方法？ 生：知道. 師：誰來介紹一下. 生一：保護眼睛的方法是不要用手揉,不要在燈光暗的地

26、方看書,還不要多看電視. 生二：保護耳朵就是不能聽很大的聲音,很大的聲音會把耳朵震壞的. 生三：我們不能太大聲音說話,這樣嗓子會啞的. 生四：我們要保護牙齒,堅持早晚刷牙,不能吃太多的糖果. 評點： 新課程下人人皆可為講授者,只要他掌握真理！因此,講授者可以是教師、可以是專家學者、可以是家長、可以是學生、也可以是——櫻桃小丸子…… 師：為了能夠帶給小朋友們科學的保護方法,今天我為大家?guī)砹艘晃缓门笥?讓我們來聽聽她是怎樣保護身體各個部位的吧.快看是誰？ 生：櫻桃小丸子. 〔播放櫻桃小丸子介紹的關于保護眼睛、鼻子、耳朵的錄音〕 評點： 任務來了、作業(yè)來了！這樣的活動性作業(yè),

27、學生是不會感到頭疼的,也不會覺得是負擔,因為櫻桃小丸子是我們的好朋友,他交代的任務是一定要完成好的.好朋友之間更要講誠信的. 師：小丸子的話你都聽明白了嗎？櫻桃小丸子在最后還給大家布置了一項任務,誰聽見了？ 生：小丸子說請你用課下的時間查找資料. 師：查找什么資料？你來補充. 生：查找保護身體其它部位的資料. 師：保護身體其它部位的資料,比如：胳膊、腿、脊柱、頸等等.我們要去查找資料,那該怎樣做呢？ 生一：我們可以上網(wǎng)、問爸爸媽媽、看書. 生二：我們可以到醫(yī)院去問醫(yī)生. …… 評點： 看看,我說什么來著,一環(huán)一環(huán)"自然天成".把精彩留到最后,"其實參加體育鍛煉也是一種好方法

28、",至此我們對張老師的教學策略可以說佩服直至了！ 師：我們可以上網(wǎng),可以到醫(yī)院問醫(yī)生,可以問爸爸媽媽,還可以查書等等,這都是一些很好的方法.回家后,按照這些方法快快行動,下節(jié)課,你講給大家聽,好嗎？ 生：好！ 師：我們一直在講要好好保護自己的身體,其實參加體育鍛煉也是一種好方法,下面我們就一起跟著《健康歌》的音樂來活動一下我們的身體吧. 〔師生進行身體的互動游戲.〕 師：小朋友們,今天這節(jié)課我們就上到這兒,老師要提醒大家不要忘記櫻桃小丸子給大家布置的任務,下節(jié)課你來講給大家聽,好嗎？ 生：好！ 師：下課. 教后反思： 多次市級研究課使我逐漸建立起信心,現(xiàn)在備課、上課有了一種一

29、氣呵成的意味,說明我與新課程共同成長了. 反思上過的課,感覺較為成功的地方是：第一,注重教學過程的整合,體現(xiàn)了教學目標的三個緯度.教學過程以游戲為載體,學生在快樂中得到成長.第二,引導學生自主、合作、探究,體現(xiàn)了學生是學習的主人的思想,引導學生經(jīng)歷學習過程.第三是抓住了《品德與生活》課的主要課程特性,密切聯(lián)系學生的生活實際,使學生在不知不覺中學到知識、受到教育,良好的品德和學習習慣的高熏陶,發(fā)揮教師的主導作用,引導學生學會學習. 不足的地方是：深度不夠,斧鑿的痕跡較重,教師沒有預留自由拓展的空間,顯現(xiàn)課堂進程過緊. 今后的教學要更加開放,努力追求一種目標動態(tài)發(fā)展的教學意境. 課堂教學總

30、評析： 《認識我們的身體》是##人民版、國家課程標準六年制一年級上冊教材中的第二單元"良好的習慣"的第一個活動主題.對比教材和課堂上的實際內(nèi)容,我們發(fā)現(xiàn)張老師對教材進行了一定程度的整理,形成了以"認識身體各個部位"和"各個部位的功能和保護"為內(nèi)容的兩大版塊,實踐證明這種處理教材的方法是成功的. 教學過程各個環(huán)節(jié)是這樣安排的： 大環(huán)節(jié) 小環(huán)節(jié) 評價 猜謎導入 認識身體各個部位的探究學習 身體各個部位功能和保護的探究學習 總結下課 l "上課"."你們喜歡猜謎語嗎？" l 活動一："謎語寶盒","比一比誰猜出得謎語最多.

31、" 模式：〔1〕指生點擊,念謎面〔2〕學生競猜〔3〕讓學生說明理由〔4〕出示謎底〔5〕教師評價 l 問題：有什么共同特點？ l 活動二：身體各個部位的名稱. 〔1〕出示已知的〔2〕學生說〔3〕填圖、老師補充〔4〕二三人互相說〔5〕生生互動游戲〔6〕評價 l 活動三：疊被子比賽. 〔1〕"蒙眼"對"纏臂"〔2〕說感受〔3〕公平比賽〔4〕評價小結 l 活動四：各個部位的功能與保護. 〔1〕問題：回想生活中身體的各個部位都能幫我們做哪些事情？〔2〕討論.〔3〕匯報〔4〕得出結論：重要——保護！〔5〕學生談如何保護〔6〕櫻桃小丸子的知識傳遞與學習任務〔7〕討論這樣完成任

32、務 l 活動五：兒童操."體育鍛煉也是保護身體的好辦法！" 〔1〕放松性體育活動〔2〕安排下一步學習任務〔3〕"下課." 常用、直接 六個謎；五官+小腿.教材活用,既是導入也是學習內(nèi)容. 既是活動小結,也是下一步探究活動的過渡. 以游戲面目出現(xiàn)的多層次的學習與鞏固. 整合"我有一雙靈巧的手""衛(wèi)生習慣早養(yǎng)成"的相關內(nèi)容. "我有一雙靈巧的手"的擴展. 探究+直接傳授 學習的延伸 學生在飽滿的精神狀態(tài)下,在平等和諧的學習氛圍中,通過體驗性學習獲得了成功的喜悅,經(jīng)歷了一個愉快的學習過程,學生有進一步學習的愿望.因此本單元

33、的第一課是成功的. 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程.熱愛生活、學會做人作為課程的核心.人本身就是一個融合了各種品質(zhì)的整體,生活也是融合了生活方方面面特質(zhì)的全部,以生活為名的課程必將在課堂上呈現(xiàn)"融合"的特征.張老師的課,各個環(huán)節(jié)之間界限清晰同時又有很強的內(nèi)在聯(lián)系,學習活動發(fā)生和發(fā)展自然流暢,學習活動具有明顯融和性的特征. （一） 融合性活動是在生活的基礎上搭建的 （二） 融合性活動是開放的產(chǎn)物同時又促進了課堂的開放 （三） 融合性活動是以主體的"自覺"為出發(fā)點和歸宿的 具體說： 一、上成了一節(jié)生活課 1.作為

34、經(jīng)驗課程、活動課程,要讓課程回歸兒童的生活,對兒童有意義.兒童的生活是課程的基礎：源于生活、貼近生活、引導生活.兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉. 張萌老師在課上,無論是問題還是活動本身或者與活動相聯(lián)系的上午,都與孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系.譬如問題"回想生活中身體的各個部位都能幫我們做哪些事情？",活動"疊被子",信息提供者"櫻桃小丸子".無一不是學生的生活實際. 2.以"真實的生活"引導兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活.新課程立足全人發(fā)展,實現(xiàn)"三維"培養(yǎng)目標,引領學生回歸生活,體驗生活. 張萌老師在課上與學生進行的"生活學習",都是在學生積極參與下的體驗性活動中完成的. 二、上成了一節(jié)

35、活動課 1.課程標準強調(diào)注重引導兒童獲得經(jīng)驗、形成體驗.德育教育的最佳場所,是活動.知識、技能的掌握融合在活動中.新課程重結論,更重過程.在活動中體驗,在活動中感悟,變說教、灌輸、接受式傳統(tǒng)的道德教學方式為體驗、反思、探究活動型教學方式,使學生由被動地接受,變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄?使課堂真正成為學生學習的殿堂. 一系列游戲和比賽活動是張萌老師教學設計的主要形式.猜謎、說身體部位、疊被子等等,往往大的活動又可以分解為若干小活動,譬如"說身體部位",又可以分解為四個小活動. 2.課程實施以兒童的主體性活動為主要方式.課程內(nèi)容是兒童自主活動的內(nèi)容,活動形式與課程內(nèi)容是有機的統(tǒng)一體.建立起和諧的##的

36、師生關系,是課堂教學改革的前提.承認兒童學習的多樣性、不同類型學習的等價性,是科學和唯物的. 說說、做做——都是主體性活動. 3. 圍繞兒童熟悉的生活組織教學活動.情感態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一.和諧發(fā)展！ 謎語、疊被子、動畫片人物、兒童操等等都是孩子熟悉和樂意參加的. 三、上成了一節(jié)以科學探究為主的綜合課 《品德與生活》作為活動型綜合課程,在課程內(nèi)容上要求從學生的現(xiàn)實生活中選擇素材；在課程實施中鼓勵學生在教師的指導下,進行自主探索和體驗；要讓學生真正成為學習活動的主體,以體驗學習、探究學習和問題解決式學習作為基本的學習方式,將小組合作學習作為品德與生活課的主要組織形式.

37、 由于教學內(nèi)容本身的鮮明特點,教材中充滿了探究的氣息,這堂課可以定位于科學探究課.同時由于張萌老師對課標和教材的正確把握,也力求上出一節(jié)科學探究課.譬如關于身體各個部分的保護,課上探究一直延伸到課外以與下一節(jié)課. 四、評價方面有值得稱道之處 評價是調(diào)動學生主體性的有效機制,新課程評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn).評價不僅是激勵每個學生發(fā)展的手段,更是課程的資源.引導學生學會鼓勵、尊重、欣賞,在活動中善于發(fā)現(xiàn),能有效促進他們的發(fā)展. 張萌老師在這一節(jié)課上的評價具有多樣性的特點.有尊重卓異表現(xiàn)的"有難度的,給掌聲".有鼓勵謙讓的"把機會留給了別人！"有真善美引導的"你很有愛心

38、！"有集體鼓勵的"齊心協(xié)力""聰明極了！"等等.同時有些看似平淡的話,包含了深刻的激勵意義.譬如學生說到膝蓋教師補充"小腿的頭",學生說到頭發(fā)的功能教師補充"頭發(fā)長長的"等等,這是對學生另一種形式的肯定！ 因而創(chuàng)設了一種寬松、和諧的氛圍,一種尊重學生、尊重不同意見的學習環(huán)境,為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做了準備. 總之,"融合"是張萌老師的做課特點同時也是新課程的指向！因此,這是一節(jié)較好體現(xiàn)新課程理念的《品德與生活》課. 《品德與生活》課教師應很好地把握"生活性""開放性"和"活動性"的原則.把握好"生活性"原則才能構建有意義的學習；把握好"開放性"原則才能建設有活力的課程；把握好"活動性"原則才能呵護好兒童的天性. 2004年11月22日 19 / 19