《《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就》教學(xué)設(shè)計(jì).》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就》教學(xué)設(shè)計(jì).（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就》教學(xué)設(shè)計(jì) 提綱： 一、教學(xué)內(nèi)容 二、學(xué)情分析 三、教學(xué)目標(biāo) 四、重點(diǎn)與難點(diǎn) 五、課時(shí)計(jì)劃 六、教學(xué)準(zhǔn)備 七、教具 八、教學(xué)過(guò)程 九、教師總結(jié) 十、評(píng)價(jià) 十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖 姓名：顏小華 學(xué)號(hào)：40703084 院系：歷史文化學(xué)院 07級(jí)歷史學(xué)2班 2010年5月25日 【教學(xué)內(nèi)容】 人民出版社2004版高中歷史必修3 專(zhuān)題二第一節(jié)“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就”，教材主要以“四大發(fā)明”為例來(lái)講述中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就。 【學(xué)情分析】 學(xué)習(xí)者是

2、高中二年級(jí)學(xué)生，儲(chǔ)備了一定的歷史知識(shí)，在這之前已學(xué)過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題的兩本教材的內(nèi)容，有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，前后所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有形成體系，缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，所以老師仍需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)和點(diǎn)撥。這既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與能力 1、概述古代中國(guó)的科技成就，掌握中國(guó)古代科技進(jìn)步的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。 2、充分利用圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，增強(qiáng)學(xué)生收集和處理資料信息、獲得新知識(shí)的能力。 3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)

3、學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣和參與意識(shí)。 二、過(guò)程與方法 1、學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)和相關(guān)資料進(jìn)行判斷分析，學(xué)會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。 2、運(yùn)用閱讀法、討論法、推理法、講授法、實(shí)驗(yàn)法等來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，注重“發(fā)現(xiàn)式”與“傳遞——接受”式教學(xué)相結(jié)合的方法。 3、注重啟發(fā)式教學(xué)，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和掌握的材料解釋相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、獨(dú)立思考。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到中華民族的偉大智慧和對(duì)世界做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)科學(xué)工作者堅(jiān)忍不拔、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。 【重點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)

4、技術(shù)的興趣和積極主動(dòng)參與的意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用科技解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【難點(diǎn)】 科技從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，哪些因素起了重要作用，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的雙重性問(wèn)題。 【課時(shí)計(jì)劃】 1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、學(xué)生：a、預(yù)習(xí)課本，了解相關(guān)知識(shí)；b、考慮到學(xué)生已掌握一定的物理知識(shí)，課前讓學(xué)生自己先查閱、收集指南針的相關(guān)資料，把學(xué)生分成若干組，每組制作一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針（材料、樣式不限）；c、在講火藥時(shí)，因?yàn)樯婕盎瘜W(xué)知識(shí)，考慮到老師可能還沒(méi)有同學(xué)們?cè)谶@方面儲(chǔ)備的知識(shí)多，所以讓學(xué)生準(zhǔn)備“火藥的發(fā)明和使用”這部分內(nèi)容，使學(xué)生成為主角，老師注意補(bǔ)充歷史方面的相關(guān)

5、知識(shí)。 2、教師：制作多媒體課件，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)境，并考慮到課堂生成性問(wèn)題，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。 【教具】 多媒體電腦 【教學(xué)過(guò)程】 1、導(dǎo)課 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與所學(xué)知識(shí)的距離，首先讓同學(xué)們觀看北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻片段，然后展示從中截取的四張圖片：“中國(guó)畫(huà)卷”、“活字粒表演”、“焰火腳印”、“鄭和下西洋”圖片。說(shuō)明北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的表演向全世界展示了中華五千年文明，而代表中國(guó)古代科技成就的“四大發(fā)明”則是中華文明的象征。本節(jié)課就將以“四大發(fā)明”為例，講述中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就。 2、講授新課 課本上分為“紙的發(fā)明”、“指南針和方向測(cè)定技術(shù)”、“火藥的發(fā)明和使用”、印

6、刷術(shù)的進(jìn)步”、“中國(guó)古代科學(xué)思想”五個(gè)標(biāo)題，因?yàn)榭紤]到紙與印刷術(shù)有一定的承接關(guān)系，所以這兩個(gè)部分放在一起講，且主要由老師來(lái)講，而指南針、火藥則主要由同學(xué)們來(lái)講，“中國(guó)古代科學(xué)思想”在專(zhuān)題一中已系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這里僅簡(jiǎn)單梳理。 標(biāo)題一：紙的發(fā)明 教師：要求學(xué)生思考紙出現(xiàn)之前的記事材料有哪些。 屏幕顯示：商：甲骨；西周：青銅器；春秋：竹簡(jiǎn)、木牘、縑帛。 提問(wèn)：這些記事材料有哪些不足和缺點(diǎn)。 學(xué)生：書(shū)寫(xiě)比較麻煩，且大部分不易攜帶，縑帛雖攜帶方便，但價(jià)格昂貴，不適合廣泛使用。 由這些記事材料的不足，引出蔡倫和造紙術(shù)。 教師：簡(jiǎn)單介紹蔡倫和“蔡侯紙”，強(qiáng)調(diào)“蔡侯紙”并不是最早的紙。 屏幕顯示：

7、考古發(fā)現(xiàn)1986年甘肅天水放馬灘一座古墓中出土的一幅紙質(zhì)地圖，經(jīng)測(cè)定該紙比蔡倫造的紙要早300多年，是目前所知最早的紙質(zhì)實(shí)物。 另外，還可以展示老師在參觀博物館時(shí)照的一些有關(guān)古代紙的照片，鼓勵(lì)同學(xué)們多參觀博物館。 教師：介紹造紙術(shù)的傳播 動(dòng)畫(huà)顯示：造紙術(shù)的傳播路徑和方向。 探究紙的影響是什么。 屏幕顯示：有利于信息的記錄、傳播、繼承；造紙術(shù)是中華民族的偉大發(fā)明，也是人類(lèi)文明史上一項(xiàng)最杰出的成就。 標(biāo)題二：印刷術(shù)的進(jìn)步 屏幕顯示：手工抄寫(xiě)——石版拓印——雕版印刷術(shù)——活字印刷術(shù) 教師：在印刷術(shù)發(fā)明之前，人們進(jìn)行文化學(xué)習(xí)時(shí)，主要靠手工抄寫(xiě)，為了提高效率，避免抄錯(cuò)，漢靈帝的大臣蔡邕借

8、鑒圖章的辦法，把文章刻在石頭上，再涂上墨，然后用紙印成書(shū)。由于石版拓印仍然易出錯(cuò)，效率不高，再加上社會(huì)各方面的發(fā)展，到隋代出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)。 屏幕顯示：雕版印刷術(shù)的工藝圖 教師：簡(jiǎn)單介紹該工藝，幫助學(xué)生理解該項(xiàng)技術(shù)。舉宋初印《大藏經(jīng)》的例子，“歷時(shí)12年才雕印完工，有13萬(wàn)塊雕版”，說(shuō)明雕版印刷術(shù)雖是一項(xiàng)重要的技術(shù)發(fā)明，但仍有不足。 通過(guò)所舉例子，引導(dǎo)學(xué)生思考雕版印刷術(shù)的缺點(diǎn)。 學(xué)生：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)料、費(fèi)空間 過(guò)渡：中國(guó)古代人們非常善于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，既然我們發(fā)現(xiàn)雕版印刷術(shù)有這些缺點(diǎn)，那么我們聰明的先人們一定也注意到了它的缺陷。由此引出活字印刷術(shù)。 屏幕顯示：活字印刷術(shù)的工藝流程圖 教

9、師：介紹畢升和活字印刷術(shù) 對(duì)比活字印刷術(shù)與雕版印刷術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雕版印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。 學(xué)生：省時(shí)、省力、省料、省空間 教師：介紹印刷術(shù)的傳播 由此學(xué)生探究其影響 學(xué)生：提高了印刷效率，以經(jīng)濟(jì)、方便的形式推進(jìn)了文化的傳播；為歐洲走出中世紀(jì)及文藝復(fù)興的出現(xiàn)準(zhǔn)備了條件；印刷術(shù)的發(fā)明對(duì)于文化、教育、科技的宣傳普及，對(duì)世界的文明和進(jìn)步都有重要意義。 標(biāo)題三：指南針和方向測(cè)定技術(shù) 學(xué)生：各組學(xué)生展示自己組內(nèi)通過(guò)協(xié)作制作的指南針，并簡(jiǎn)單說(shuō)明制作過(guò)程和運(yùn)用原理、應(yīng)用領(lǐng)域。 教師：對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生將指南針與之前學(xué)習(xí)的新航路開(kāi)辟、鄭和下西洋等章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生得出指南針的

10、影響。 學(xué)生：指南針應(yīng)用于方向測(cè)定，對(duì)于軍事實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)生活有重要的作用。為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的航行和麥哲倫環(huán)球航行等提供了技術(shù)保證。 教師小結(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容前后串聯(lián)起來(lái)，并且注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。 標(biāo)題四：火藥的發(fā)明和使用 學(xué)生：每組選派代表上臺(tái)講解火藥的化學(xué)反應(yīng)原理（不占很多時(shí)間），以及在古今社會(huì)生活中的應(yīng)用。 教師：對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的雙重性，如火藥的正負(fù)兩方面的作用。 小結(jié) 中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)曾經(jīng)領(lǐng)先世界，如產(chǎn)生了四大發(fā)明，隨著它們傳播到世界各地，對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的文明起了巨大的促進(jìn)作用。 教師：思考有哪

11、些原因促進(jìn)中國(guó)古代科技領(lǐng)先世界。 學(xué)生：國(guó)家的統(tǒng)一；日常生產(chǎn)生活的需要；文化傳播；教育的進(jìn)步；個(gè)人對(duì)科技的探索。 學(xué)習(xí)探究 屏幕顯示：魯迅在《電的利弊》中的一段材料，詳見(jiàn)教材P26，為什么“外國(guó)人用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它做爆竹敬神；外國(guó)用羅盤(pán)針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水?！? 學(xué)生：小組討論，得出“專(zhuān)制制度和傳統(tǒng)觀念阻礙了科技推廣和進(jìn)一步發(fā)展?！? 由此過(guò)渡到“中國(guó)古代科學(xué)思想” 由于專(zhuān)題一已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)古代的思想，所以這部分主要由學(xué)生介紹，達(dá)到對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)的目的。 學(xué)生：孔子——“多聞闕疑，慎言其余”、“知之為知之，不知為不知，是知也”，注重社會(huì)人文問(wèn)題。荀子—

12、—“天行有常，不為堯存，不為桀亡”，承認(rèn)自然規(guī)律的存在，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人只能順應(yīng)自然規(guī)律?！独献印窂?qiáng)調(diào)“無(wú)為”，可以理解為不違反自然的行為。 教師：對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，得出中國(guó)古代思想講究天人合一，尊重自然，重視完善人和自然的關(guān)系；比較注重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輕視理論概括和抽象。 課堂練習(xí) 1、在西漢存在的用于書(shū)寫(xiě)文字的材料有（ ） (1)帛 B（2）竹 （3）木（4）紙 A (1)（2）（3）（4） B(1)（2）（3） C（2）（3） D(2）（3）（4） 2、指南針應(yīng)用于航海最早在（ ） A唐代 B北宋 C南宋 D元代 3、材料解析題 材料一 永和九年

13、（835年）東川節(jié)度使馮宿奏：準(zhǔn)敕禁斷印歷日版。劍南、西川及淮南道，皆以板印鬻于市。每歲司天臺(tái)未奏頒新歷，其印歷已滿(mǎn)天下。有乖敬授之道，故命禁之?！秲?cè)府元龜》卷160《帝王部?革弊1》 材料二 慶歷中，有布衣畢升，又為活版。其法用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇。每字為一印，火燒令緊?！魞H印三、二本未為簡(jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速…… ——《夢(mèng)溪筆談》卷18 材料三 今又有巧便之法，造板木做印盜，削竹片為行，雕木版為字，用小細(xì)鋸鋸之，各做一字…… ——王禎《農(nóng)書(shū)》卷22 請(qǐng)回答： 1 材料一中的板印指的是什么？ 2 畢升是哪個(gè)朝代的人？ 3 “今又有巧便之法”指的是什么？

14、 【教師總結(jié)】 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要掌握四大發(fā)明及其對(duì)世界的貢獻(xiàn)，在掌握基本知識(shí)的前提下，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，思考為什么后來(lái)我們的科學(xué)技術(shù)發(fā)展落后了。學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)前后串聯(lián)起來(lái)，不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)歷史思維，以及對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。當(dāng)然，老師也需要反思教學(xué)中自身的表現(xiàn)。 【評(píng)價(jià)】 關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，注重課堂師生互動(dòng)、學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和課堂的合作學(xué)習(xí)，以及教師的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和教師成長(zhǎng)。 采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)下表： 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 很好 一般 較差 1、對(duì)本課知識(shí)線索的把握 2、對(duì)基本

15、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握 3、對(duì)本節(jié)課教學(xué)節(jié)奏的感受 4、與老師的互動(dòng)效果 5、與其他同學(xué)的合作情況 6、上完課后的總體感受 【教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖】 符號(hào)說(shuō)明： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體運(yùn)用 評(píng)價(jià)判斷 教師導(dǎo)課 北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻片段 學(xué)生欣賞 教師講授“紙的發(fā)明” 課件 顯示相關(guān)資料 學(xué)生思考回答教師的問(wèn)題 教師講授“印刷術(shù)的進(jìn)步” 課件 顯示相關(guān)資料 學(xué)生思考回答教師的問(wèn)題 教師小結(jié) 課件 顯示相關(guān)資料 學(xué)生分組展示自制的指南針，并說(shuō)明制作過(guò)程、運(yùn)用原理 教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì) 開(kāi)始 結(jié)束 課件 顯示相關(guān)資料 學(xué)生回答 教師引導(dǎo)學(xué)生得出指南針的影響 學(xué)生每組選派代表講解火藥的化學(xué)反應(yīng)原理及應(yīng)用 教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的雙重性 教師小結(jié) 學(xué)生思考促進(jìn)中國(guó)古代科技領(lǐng)先的原因并解答 課件 顯示探究問(wèn)題 學(xué)生小組討論 教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、拓展思維 學(xué)生回顧中國(guó)古代主要代表人物的思想 教師得出中國(guó)古代思想的特點(diǎn) 課堂練習(xí) 教師講解、總結(jié) 評(píng)價(jià)