《二年級(jí)上冊(cè)語文教案 - 21《狐假虎威》 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)上冊(cè)語文教案 - 21《狐假虎威》 人教部編版（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《狐假虎威》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意。 四、課時(shí)安排： 2課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：狐貍、老虎頭飾，相關(guān)課件及生字詞的卡片。 學(xué)生準(zhǔn)備：拼讀生字，自主朗讀課文。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，揭示課題 1．組織學(xué)生說說自己讀過的寓言故事

2、。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。 2．介紹寓言故事的特點(diǎn)：通過簡短的故事，告訴我們簡單的道理。 3．導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事。(板書課題：狐假虎威) 4．引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點(diǎn)。 5．解題，識(shí)字。 (1)認(rèn)讀“威”字，引導(dǎo)學(xué)生理解“威風(fēng)”的意思。 (2)學(xué)習(xí)多音字“假”?！凹佟笔嵌嘁糇郑谶@里讀三聲jiǎ，是“借用，利用”的意思。 6．齊讀課題，用自己的話說一說課題的意思。 設(shè)計(jì)意圖：課題的導(dǎo)入從已經(jīng)學(xué)過的寓言故事及識(shí)字辨音入手，加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、積極性。 二、初讀課文，自學(xué)生字 1．教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及長句的停頓。 2．同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。 3．再讀課文，圈畫生字、生詞，同桌間自學(xué)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4．檢查自學(xué)： (1)開火車認(rèn)讀帶拼音的生字、生詞。 hú jiǎ hǔ wēi zhuàn chě zhe sǎnɡ zi pài wéi kànɡ 狐 假 虎 威　 轉(zhuǎn)　 扯 著 嗓 子 　派　 違 抗 zhuǎ zi zǒu yí tànɡ shén qì huó xiàn yě zhū 爪 子　 走 一 趟　

4、 神 氣 活 現(xiàn)　 野 豬　 nà mèn shòu piàn jiè zhe 納 悶 　受 騙　 借 著 (2)指名認(rèn)讀不帶拼音的生字、生詞。 (3)交流識(shí)記生字的方法： ①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，馬＋扁＝騙。 ②換一換：神—伸，違—圍，假—霞。 ③熟字比較：爪—瓜，受—愛。 (4)學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”的不同讀音及表示的不同含義。“轉(zhuǎn)”表示“改變方向或位置”時(shí)讀zhuǎn，可組詞“轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移”；表示“圍繞一個(gè)中心活動(dòng)”時(shí)讀zhuàn，可組詞“轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)筆刀”?！皭灐北硎尽靶那椴缓谩睍r(shí)讀mèn，可組詞“沉悶、郁悶、納悶”；表示

5、“不透氣，空氣不流通”“不吭聲”時(shí)讀mēn，可組詞“悶熱、悶聲悶氣”。 5．做“小狐貍摘果子”游戲，鞏固識(shí)字。 　　　 引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍和老虎的對(duì)話。 6．按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機(jī)板畫狐貍圖、老虎圖。) 設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段在識(shí)字與寫字的目標(biāo)達(dá)成上，要求培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字、寫字的意愿。所以在識(shí)字課中采用讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫生字自學(xué)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生間存在差異，讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法，能較好地使學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，縮短差距。然后教師及時(shí)檢測，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文情況，查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究學(xué)習(xí)方法。

6、 三、初讀課文，整體感知 1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，把這個(gè)故事講給大家聽。 2．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把能概括“狐假虎威”這個(gè)故事內(nèi)容的一句話畫下來。 3．引導(dǎo)學(xué)生找到這句話，是第9自然段最后一句。 4．學(xué)生齊讀這一個(gè)自然段。 5．指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了這段知道了什么？ 6．學(xué)習(xí)生字“食、物”。 (1)識(shí)記字音：“食”是翹舌音，讀shí，不要讀成sí。 (2)用加一加的方法識(shí)記字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。 7．指導(dǎo)朗讀首尾兩個(gè)自然段。 (1)引導(dǎo)學(xué)生從“撲”這個(gè)字中感受老虎的兇猛。 (2)指導(dǎo)讀出老虎的兇猛。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，找到課題的準(zhǔn)確意思，

7、并通過重點(diǎn)詞語設(shè)身處地地體會(huì)老虎的饑餓及狐貍和老虎的實(shí)力懸殊，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中。 四、課件演示，指導(dǎo)書寫 1．課件出示“食、物”兩個(gè)字的動(dòng)漫書寫。 2．請(qǐng)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫要點(diǎn)。 　　　　　 3．書寫指導(dǎo)，教師范寫： 食：“人”寬“良”窄?！傲肌钡牡谝稽c(diǎn)落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側(cè)，末筆是長點(diǎn)。 物：左窄右寬，“勿”的第一筆撇尖落在田字格中心點(diǎn)，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。 設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體。先引導(dǎo)學(xué)生觀察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。 五、課后小結(jié)，激發(fā)探究 這節(jié)課我們掃清了字

8、詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑——狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？激起學(xué)生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)： (1)出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。 (2)認(rèn)讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。 食品　物體　真假　威風(fēng)　雞爪　轉(zhuǎn)圈 扯開　嗓音　違抗　肥豬　歸納　接受 借條　騙子　悶悶不樂　神氣活

9、現(xiàn) (3)引導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。 2．導(dǎo)入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐假虎威》，學(xué)完你就知道了。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 二、設(shè)置情境，表演感悟 1．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2～6自然段： (1)自由讀第2～6自然段，邊讀邊畫出描寫狐貍的動(dòng)作及語言的句子。 (2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從狐貍的動(dòng)作及話語中體會(huì)到了什么？ (3

10、)想好后小組同學(xué)可以共同演一演，匯報(bào)時(shí)注意語言的完整性。 2．匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的動(dòng)作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。 (1)指名扮演狐貍，表演“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是什么樣的。 (2)引導(dǎo)學(xué)生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？ (3)交流體會(huì)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說話的部分。 ①鼓勵(lì)學(xué)生扯著嗓子讀讀。 ②同桌兩人扯著嗓子互相讀。 ③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。 　　　　 ④指導(dǎo)學(xué)生模仿老師的樣子再讀。 ⑤想一想：狐貍為什么不說“你不能吃我”或“你別吃我呢”？ (4)再次范讀：“‘為什么不敢？’老虎一愣。”(板書：你敢吃我　一愣)

11、3．匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的語言： (1)課件出示狐貍第二次對(duì)老虎說的話“老天爺……多大的膽子！” ①自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。 ②引導(dǎo)學(xué)生理解：狐貍怕誰？(老虎)老虎怕誰？(老天爺)(板書：違抗天命) (2)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“爺、就”。用謎語識(shí)記“命”字：簽訂合同在節(jié)下。(命) (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話。 4．出示第5自然段。 (1)相機(jī)理解“蒙”是“欺騙”的意思。(板書：松開) (2)引導(dǎo)學(xué)生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會(huì)怎么想？ 5．出示第6自然段，指名讀。 (1)引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍說這句話的目的是什么？ (2)指導(dǎo)朗讀狐貍的話。 　　　　　　　　

12、 6．小組合作分角色朗讀第2～6自然段。 7．學(xué)習(xí)第7、8自然段。 (1)指名讀，教師強(qiáng)調(diào)多音字“呀”的讀音。 (2)出示四字詞語：神氣活現(xiàn)　搖頭擺尾　半信半疑　東張西望　大搖大擺 ①引導(dǎo)學(xué)生想一想這些詞語是什么意思。 ②引導(dǎo)學(xué)生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。 ③學(xué)生理解后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，邊讀邊試著做動(dòng)作加深理解。 (3)學(xué)生分角色表演狐貍和老虎的樣子。 (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。 8．齊讀最后一個(gè)自然段。 (1)引導(dǎo)學(xué)生交流：看到動(dòng)物們逃走了，老虎會(huì)怎么想？動(dòng)物們到底害怕誰？ (2)引導(dǎo)學(xué)生感悟出狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，老虎

13、受騙了。(板書主體部分) 9．引導(dǎo)學(xué)生從老虎上當(dāng)受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進(jìn)而理解“狐假虎威”這個(gè)成語的意思：比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。(板書：仗勢(shì)欺人) 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生展開想象，讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理，目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時(shí)地評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語“老天爺”“蒙”……通過角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。 三、重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)真書寫 1．指導(dǎo)書寫生字“爺、就、爪、神

14、、活、豬”。 (1)出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。 “神、爪、豬”是翹舌音。 (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解“神”和“爪”。 爺：上寬下窄，“父”第三、四筆撇、捺相交于豎中線，“”橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左側(cè)。 就：左窄右寬，左邊“京”的第八筆是點(diǎn)，右邊“尤”從田字格中心點(diǎn)起筆，長撇撇向“京”下側(cè)。 爪：第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。 神：左窄右寬，“礻”的第一點(diǎn)靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆。 活：左窄右寬，“舌”第一筆短撇過豎中線，第二

15、筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側(cè)，略往左傾斜?！翱凇北猓蠈捪抡?，第一筆豎在豎中線上。 豬：左窄右寬，“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點(diǎn)起筆。“者”中的“土”在橫中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。 (3)教師范寫，學(xué)生一邊觀察一邊書空。 (4)學(xué)生臨寫。 2．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。 設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，先觀察再動(dòng)筆，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 四、深入理解，妙筆生花 1．總結(jié)：讀了這個(gè)故事，

16、你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。 2．拓展：后來，老虎明白了百獸是因?yàn)楹ε伦约翰盘优艿?，如果他再遇到狐貍，?huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你展開想象，續(xù)編寓言故事——《新狐假虎威》。 設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這為學(xué)生今后形成正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 1.本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威

17、風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會(huì)狐貍的狡猾。 2.二年級(jí)的學(xué)生容易受知識(shí)和年齡特點(diǎn)的影響，不能正確地分辨“聰明”和“狡猾”，因此這也成為教學(xué)的難點(diǎn)。為處理好這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我覺得教學(xué)可以緊緊抓住一個(gè)“蒙”字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性?？圩　懊伞弊趾笠プ『偤屠匣⒌膶?duì)話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍是怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子的，體會(huì)其狡猾。這一過程中又要引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)——一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化過程，體會(huì)其愚鈍，從側(cè)面感受狐貍的狡猾，對(duì)“蒙”這個(gè)字也會(huì)有更深的理解。相信這樣訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生在表述時(shí)也會(huì)有內(nèi)容講，表達(dá)會(huì)更加完整、連貫、規(guī)范。