《九級語文上冊 《雨說》課件（） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九級語文上冊 《雨說》課件（） 新人教版（44頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、大自然的花開花謝，星沉日落，雨雪風霜，常常帶給我們無窮無盡的遐想和無限的感慨。特別是一些難忘的時刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無限的浪漫。杜甫給我們留下了春雨喜雨，朱自清給我們帶來了春雨，今天，臺灣詩人鄭愁予又給我們帶來雨說，讓我們與作家詩人一起去歡迎春天的精靈春雨吧。 雨說鄭愁予為生活在中國大地的兒童而歌為生活在中國大地的兒童而歌 鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北， 1933年生于山東濟南。童年隨父親輾轉大江南北?？箲?zhàn)勝利后到北京上學，49年隨家人去臺灣1953年大學畢業(yè)，1968年赴美，在愛荷華大學學習，現(xiàn)旅居美國，任耶魯大學東亞文學系教授。 愁予是他的詩名，源自于辛棄疾的

2、菩薩 蠻書江西造口壁末句：“江晚正愁予，山深聞鷓鴣”這里的 “愁”已是“西北望長安”的政治情懷了。作為臺灣“現(xiàn)代派”詩人 的杰出代表，鄭憨予一生創(chuàng)作飽含了對國家、民族的深切關懷和 理性思考，動蕩的年代給他的詩情打下了“沉郁頓挫”的精神烙 印，西風古雨又使得他的詩風熔鑄在變幻無窮的渾然天成中 鄭愁予其人其詩都給人一種神秘感。他本人是一個運動健將，但詩中表現(xiàn)的卻是一個多情書生；他有著極深的文學修養(yǎng)，但他卻畢業(yè)于法商學院；他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白。鄭愁予比較有名的詩作，比如錯誤（錯誤是他流傳最廣的作品。他的成名作錯誤（1954）在

3、臺灣首次發(fā)表時，因為該詩的最后一句“我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客”，一時間整個臺灣島都在傳誦“達達的馬蹄”之聲。在臺灣被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。水手刀等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩人”。對此，鄭愁予不以為然，他說：“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我浪子。其實影響我童年的和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神?！币苍S正是仁俠精神和浪子情懷的結合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術魅力。我打江南走過我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風不來，三月的柳絮不飛

4、東風不來，三月的柳絮不飛你底心是小小的寂寞的城你底心是小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚恰若青石的街道向晚蛩（蛩（qing,形容腳步聲形容腳步聲）音不響，三月的春帷不揭音不響，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉緊掩你底心是小小的窗扉緊掩我達達的馬蹄是美麗的錯誤我達達的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客我不是歸人，是個過客我打江南走過我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落鄭愁予，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表

5、作品。1973年左右再度出山，雨說是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 整體感知整體感知: :1 1 、正音解釋。、正音解釋。2 2 、聽配樂朗讀，體味詩中的意、聽配樂朗讀，體味詩中的意境，明確詩人為我們營造了一種怎樣的情境，明確詩人為我們營造了一種怎樣的情調。調。

6、田田圃圃禁禁錮錮：留留滯滯：喑啞：喑?。厚唏伲厚唏伲汉疁\：寒淺：忍冬：忍冬：(p)(g)(zh)(yn y)(qing bo)束縛，限制。束縛，限制。停滯停滯, ,不流通。不流通。嗓子干澀發(fā)不出聲或發(fā)音低而不清楚。嗓子干澀發(fā)不出聲或發(fā)音低而不清楚。包裹嬰兒的布或被。包裹嬰兒的布或被。初春時淡淡的余寒。初春時淡淡的余寒。忍受寒冬忍受寒冬。喧喧嚷：嚷：（好些人）大聲地叫或說。（好些人）大聲地叫或說。朗讀，要注意把握語氣和語調，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多，既要讀得連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。（雨說：四月（雨說：四月/已在大地上等待久了已在大地上等待久了）等待久了等待

7、久了的的/田圃跟牧場田圃跟牧場等待久了等待久了的的/魚塘和小溪魚塘和小溪當當田圃冷凍田圃冷凍了一冬了一冬/禁錮著禁錮著種子種子牧場枯黃牧場枯黃/失去牛羊的失去牛羊的蹤跡蹤跡當當魚塘寒淺魚塘寒淺/留滯著留滯著游魚游魚小溪小溪漸漸漸漸喑啞喑啞/歌不成調子歌不成調子雨說雨說，我我來了，我來來了，我來探訪探訪/四月的大地四月的大地朗讀示例朗讀示例第一樣第一樣事，我要教你們事，我要教你們/勇敢地笑勇敢地笑啊啊君不見，君不見，柳條兒柳條兒見了我見了我/笑彎了腰笑彎了腰啊啊石獅子石獅子見了我見了我/笑出了淚笑出了淚啊啊小燕子小燕子見了我見了我/笑斜了翅膀笑斜了翅膀啊啊第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑那旗子見

8、了我/笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音/就有了只要你們笑，大地的希望/就有了詩人為我們營造了一種怎樣的情調？詩人為我們營造了一種怎樣的情調？輕快、喜悅，蓬勃向上，充滿活力 （雨說：四月已在大地上等待久了） 等待久了的田圃跟牧場 等待久了的魚塘和小溪當田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡當魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸哨啞歌不成調子雨說，我來了，我來探訪四月的大地怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？明確：明確：“四月四月”點明時間是春天，點明時間是春天，“等待久了等待久了”表明了對春雨的渴盼。它仿佛是幕布開啟時的畫表明了對春雨的渴盼。它仿佛是幕布開啟時

9、的畫外音，預示了雨的外音，預示了雨的“出場出場”，又使人感到某種久，又使人感到某種久久的期待和強烈的愿望。久的期待和強烈的愿望。第一節(jié)雨來探訪四月的大地。第一節(jié)雨來探訪四月的大地。 詩人描繪了春雨到來之前，“田圃跟牧場”“魚塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生機，田圃里的種子、牧場里的牛羊、魚塘里的游魚以及會唱歌的小溪都沒有了活力。然而，度過嚴寒的冬天，經(jīng)過料峭的春寒，蟄伏已久的四月就該顯現(xiàn)它的身影，迎接大地春暖花開的時節(jié)。就在此時，“雨說，我來了，我來探訪四月的大地”?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生”這“雨”，儼然是一位春天的使者。我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

10、我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠輕盈、綿綿不斷、輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點溫柔的特點雨是靜靜地來的，它關愛孩子們而生怕驚擾他們。雨是靜靜地來的，它關愛孩子們而生怕驚擾他們。側面寫的輕盈、溫柔。側面寫的輕盈、溫柔。比喻、擬人；形象生動、溫柔可親，像愛的使者。比喻、擬人；形象生動、溫柔可親，像愛的使者。第二節(jié)，雨輕輕地來了，滿懷著愛心。第二節(jié)，雨輕輕地來了，滿懷著愛心。展示了雨對所有兒展示了雨對所有兒童的博大的愛心。童的博大的愛心。表現(xiàn)了雨對每一個孩子表現(xiàn)了雨對每一個孩子的熟悉和親昵。的熟悉和親昵。 當我臨近的時候你們也許知悉了可別打開油傘將我抗拒別關起你的門窗，放下你

11、的簾子別忙著披蓑衣，急著戴斗笠 第三節(jié)，雨希望孩子們第三節(jié)，雨希望孩子們不要拒絕它的到來。不要拒絕它的到來。 打開油傘、關起門窗、放下簾子、披蓑衣、打開油傘、關起門窗、放下簾子、披蓑衣、戴斗笠，都是人們戴斗笠，都是人們“拒絕拒絕”雨雨的行為。的行為。春雨希望人們用真心去感知她、接受她春雨希望人們用真心去感知她、接受她人們拒絕雨的行為有哪些？看文想答案看文想答案這里連用三個這里連用三個“別別”，是請孩子們千萬不要，是請孩子們千萬不要拒絕它。拒絕它。連用三個連用三個“別別”是何用意？是何用意？雨說：我是到大地上來親近你們的我是四月的客人帶來春的洗禮為什么不揚起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走，踩著

12、我腳步的拍子？第四節(jié)，雨告訴孩子們，它是來親近他們的。第四節(jié)，雨告訴孩子們，它是來親近他們的。雨發(fā)出兩句“為什么不”的親切反問，請孩子們與它親近，并隨它同行。春雨熱愛大地萬物，春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近。她希望人們能與它親近。跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好去聽聽溪水練習新編的洗衣謠 第五節(jié)，雨請孩子們跟著它去迎接春天。第五節(jié)，雨請孩子們跟著它去迎接春天。田圃里的泥土“將潤如油膏”，池塘里魚兒跳躍，溪水丁冬像在“練習新編的洗衣謠”，這一切與第一節(jié)中提到的情景完全兩樣，這一切與第一節(jié)中提到的情景完全兩樣，大地因春雨降臨而煥發(fā)勃勃生機。

13、大地因春雨降臨而煥發(fā)勃勃生機。 第一至第五節(jié)詩中出現(xiàn)了哪第一至第五節(jié)詩中出現(xiàn)了哪些景物？些景物？田圃田圃牧場牧場魚塘魚塘小溪小溪雨說，我來了，我來的地方很遙遠那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛玩可是，我是幸運的我是在白云的襁褓中笑著長大的第六節(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長大的。第六節(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長大的。它來自它來自很遙遠的地方，從小生活在山峰聳立、白云滿天很遙遠的地方，從小生活在山峰聳立、白云滿天的童話般的仙境中，無憂無慮地玩耍，快樂地成的童話般的仙境中，無憂無慮地玩耍，快樂地成長。長。雨自述自己的來歷，給以想象的空間雨自述自己的來歷，給以想象的空間第一樣事兒，我要教你們勇

14、敢地笑啊君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第二樣事，我還要教你們勇敢地笑那旗子見了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑、春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了只要孩子始終保持快樂的童心，只要孩子始終保持快樂的童心，新的世界就有希望新的世界就有希望第七節(jié)和第八節(jié)，雨要教孩子們勇敢地笑。 給孩子們帶來歡笑，讓他們快樂地成長，這是雨的使命。柳條兒彎了腰，石獅子流了淚，小燕子在雨絲中“斜”著翅膀飛翔，旗子發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，這都是因為雨給他們帶來了歡笑。 末尾兩

15、行詩意味深長：只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看得到大地的希望。雨說，我來了，我來了就不再回去當你們自由地笑了，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿賞析：捕捉孩童吃賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷蘋果這一細節(jié)，擷取內涵豐富的那份取內涵豐富的那份“甜甜”，化為，化為“祝祝福的心意福的心意”，雖卒，雖卒章顯志，卻不露聲章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的又不乏新詩自由的風格風格第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿。第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿。 。 最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，

16、我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩? 寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻自己的一切；“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。這首詩按雨的行蹤，可以分四部分。第一部分：（第1節(jié)）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。第二部分：（第2、3、4、5節(jié)）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。第三部分：（第6、7、8節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。第四部分：（第9節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。 這首

17、詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。全詩分為九節(jié)。其中五次以全詩分為九節(jié)。其中五次以“雨說雨說”為提示語，是為提示語，是“雨雨”的訴說的內容變化和情感遞進的線索。的訴說的內容變化和情感遞進的線索。1詩人筆下的雨都說了什么？雨“說”的話主要表達了什么意思？1這首詩通篇都是這首詩通篇都是“雨雨”說的話。雨首先說她到說的話。雨首先說她到來之前，來之前，“四月已在大地上等待久了四月已在大地上等待久了”；雨說要；雨說要“探訪四月的大地探訪四月的大地”；雨說她是到大地上來親；雨說她是到大地上來親近孩子們的近孩子們的；雨說自己；雨說自己“來的地方很遙遠來的地方很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑她要教孩子

18、們勇敢地笑；雨說；雨說“來了就不再回來了就不再回去去”。這些話表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去這些話表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，了，“雨雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。的生活。2副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外也蘊含著另一層深意，即這首詩寫于70年代末，當時正值我國結束“文

19、革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到它的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。 這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在。不僅如此，對詩中的其他事物都作了擬人化的生動描寫，如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習新編的洗衣謠”，“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊那旗子見了我笑得嘩啦啦地響”等等，俯拾皆是。這

20、首詩是獻給兒童的。全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。1、這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？ 2、詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵？找出這兩節(jié)詩中幾個生動傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學交流心得?！靶Α痹谶@里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。這兩節(jié)詩都強調“雨”要教孩子們“勇敢地笑”，是“雨”這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活，祝愿他們快樂幸福。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等“笑”的情態(tài)，用擬人手法，形

21、象可愛，生動活潑，合乎孩子們的心理，更顯出“雨”對孩子們的親切情懷，使“雨”說的話收到更好的表達效果。雨雨 說說為生活在中國大地兒童而歌為生活在中國大地兒童而歌雨的到來雨的到來景物對比：景物對比：田圃田圃牧場牧場魚塘魚塘小溪小溪自由自由幸福幸福雨的邀請雨的邀請親一親、親一親、跟著走跟著走雨的來意雨的來意勇敢地笑勇敢地笑雨的祝福雨的祝福孩子們嘴里蘋果的甜味孩子們嘴里蘋果的甜味雨雨傳遞自由、傳遞自由、幸福信念幸福信念的使者的使者拓展延伸 動筆練習 “ “雨雨”對你說了那么多的話，你是不是對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對也想拿起你手中的筆，對“雨雨”說說你想說說說你想說的話呢的話呢

22、? ? 請拿起你的筆，用優(yōu)美的語言，請拿起你的筆，用優(yōu)美的語言，用心和春雨傾談。用心和春雨傾談。吟詠春雨是古今中外文學的一個永恒的主題，請大家在課外收集吟詠春雨的古詩詞曲文，共同欣賞和感受春雨給人帶來的喜悅。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 韋應物韋應物滁州西澗滁州西澗 沾衣欲濕杏花雨沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。吹面不寒楊柳風。 南宋南宋 志南和尚志南和尚絕句絕句 好雨知時節(jié)好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。當春乃發(fā)生。 杜甫杜甫春夜喜雨春夜喜雨 與與“雨雨”有關的詩有關的詩句句君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 何當共剪西窗燭，卻話巴山

23、夜雨時。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。 渭城朝雨邑清塵，客舍青青柳色新渭城朝雨邑清塵，客舍青青柳色新 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來 小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中 昨夜風疏雨驟。濃睡不消殘酒。昨夜風疏雨驟。濃睡不消殘酒。 空山新雨后，天氣晚來秋?？丈叫掠旰螅鞖馔韥砬?。 黃梅時節(jié)家家雨黃梅時節(jié)家家雨 青草池塘處處蛙。青草池塘處處蛙。 好雨知時節(jié)

24、好雨知時節(jié), ,當春乃發(fā)生。當春乃發(fā)生。 七八個星天外，兩三點雨山前七八個星天外，兩三點雨山前 。夜來風雨聲夜來風雨聲, ,花落知多少?；渲嗌佟?孟浩然孟浩然春曉春曉 清明時節(jié)雨紛紛清明時節(jié)雨紛紛, ,路上行人欲斷魂。路上行人欲斷魂。 -杜牧杜牧清明清明 與與“雨雨”有關的成語有關的成語風調雨順 風雨交加 風雨飄搖 風雨凄凄 風雨如晦 風雨如磐 風雨同舟 久旱逢甘雨 巴山夜雨暴風驟雨 春風化雨 翻手為云，覆手為雨 翻云覆雨 風雨不透 風吹雨打 風風雨雨 風雨無阻 滿城風雨 呼風喚雨 揮汗如雨 春雨如油 和風細雨 揮汗成雨 滂沱大雨 雷聲大，雨點小 槍林彈雨 傾盆大雨 狂風暴雨 狂風驟雨 梨花帶雨 凄風苦雨 泣下如雨 山雨欲來風滿樓 十風五雨 巫山云雨 未雨綢繆 腥風血雨 血雨腥風 雨打風吹 雨過天晴 雨后春筍 云行雨施 櫛風沐雨 朝云暮雨