《2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石 1說(shuō)課材料 教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石 1說(shuō)課材料 教科版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石 1說(shuō)課材料 教科版 一、教材分析和教學(xué)目標(biāo) 1．教材分析 《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》是教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《巖石和礦物》單元的第二課，是在學(xué)生對(duì)各種巖石進(jìn)行了初步觀察和分類(lèi)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石的第一課。本課書(shū)分兩部分：猜測(cè)巖石的來(lái)歷和火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于猜測(cè)巖石的來(lái)歷，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累較少，并且缺乏進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的基礎(chǔ)，教學(xué)有一定的難度，因此為了較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我把猜測(cè)巖石的來(lái)歷作為本課書(shū)的第一課時(shí)。 其次，云南省是一個(gè)地理環(huán)境較為復(fù)雜，巖石種類(lèi)頗為豐富的省份。大量奇特的地貌，各種千奇百怪的巖石，為本次教學(xué)提供了優(yōu)厚的教學(xué)資源。

2、本課以調(diào)查沉積巖的成因?yàn)橹骶€，因此我特別結(jié)合了地方特色，選取云南省楚雄州飽滿鄉(xiāng)的沉積巖為觀察材料。飽滿鄉(xiāng)的沉積巖分層明顯，層與層之間容易剝離，特別值得一提的是其中富含云南“楚雄魚(yú)”化石，學(xué)生在觀察過(guò)程中容易找到生物遺體或遺跡，能較好地尋求到沉積巖形成的有力證據(jù)。 猜測(cè)巖石的來(lái)歷主要是啟發(fā)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、構(gòu)造方面進(jìn)一步觀察巖石的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)砂巖等沉積巖的形成過(guò)程。教學(xué)好這課書(shū)，將會(huì)對(duì)下一課認(rèn)識(shí)火山巖的形成起到積極的促進(jìn)作用。 2．學(xué)生情況分析 四年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于巖石已有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于巖石的形成，絕大部分學(xué)生沒(méi)有深入考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)知

3、識(shí)，更沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)從細(xì)致觀察到推測(cè)成因這個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程，因此對(duì)于成因的推測(cè)具有一定的難度。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)特色 為了使學(xué)生在觀察和推測(cè)的過(guò)程中，獲得對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)變化的一些粗淺認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到巖石的構(gòu)造等特征與成因具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到一些認(rèn)識(shí)和分析事物的方法，在思維水平上有所提升，我作了如下設(shè)計(jì)、安排： 1．播放各種巖石的圖片，學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選后，確定研究主題：這些巖石是怎樣形成的？ 學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多巖石，再次播放各種典型的巖石圖片，可以喚起學(xué)生對(duì)探索巖石奧秘的興趣，從而提出感興趣的問(wèn)題。但學(xué)生提出的問(wèn)提往往比較散亂，因此教師和學(xué)生共同整理和篩選，確定研究的

4、主題就顯得尤為重要，這不僅有利于后繼活動(dòng)的展開(kāi)，還能讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的尊重和信任。 2．學(xué)生對(duì)研究的主題進(jìn)行猜想。 其實(shí)學(xué)生對(duì)巖石形成的看法有的是來(lái)源于課外書(shū)，有的是聽(tīng)說(shuō)的，有的是想象的，基本沒(méi)有學(xué)生親自研究過(guò)，這時(shí)教師告訴學(xué)生：科學(xué)研究必須以事實(shí)為依據(jù)，即在證據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，進(jìn)而向?qū)W生引入科學(xué)研究的方法。 3．觀察巖石，推測(cè)成因。 人類(lèi)不可能回到遠(yuǎn)古時(shí)期去研究過(guò)去發(fā)生的事，但可以利用遠(yuǎn)古時(shí)期留的痕跡或信息來(lái)推測(cè)遠(yuǎn)古時(shí)期的情況，這是進(jìn)行科學(xué)研究的一種重要方法。因此，我根據(jù)這種科學(xué)研究的方法、程序設(shè)計(jì)了觀察、推測(cè)、匯報(bào)環(huán)節(jié)，具體安排如下： ①通過(guò)觀察各種沉積巖，獲取相關(guān)的信息，即

5、收集證據(jù)。 觀察前先討論觀察方法，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、刻、敲等方法對(duì)巖石的構(gòu)造進(jìn)行有序的、細(xì)致入微的觀察，從而獲得推測(cè)的證據(jù)。 ②對(duì)信息進(jìn)行整理分析，進(jìn)行推測(cè)。 學(xué)生通過(guò)觀察巖石獲得大量的信息后，經(jīng)過(guò)整理、分析，并與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，從而對(duì)巖石的成因進(jìn)行解釋。 ③集中匯報(bào)、交流。 這一過(guò)程，不僅使學(xué)生的想法、思維明晰化、外現(xiàn)化，還可以促使他們更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行反思、審視，深化各自的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)出更合理的推測(cè)。 4．在教學(xué)環(huán)節(jié)中還設(shè)置了模擬實(shí)驗(yàn)，模擬礫巖、頁(yè)巖形成的一些原理，以進(jìn)一步補(bǔ)充和完善對(duì)巖石形成的推測(cè)，為教學(xué)增加了一個(gè)亮點(diǎn)。 5．在教學(xué)的最后，播放采集巖石地的地

6、貌視頻，目的是使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：既然這些巖石是沉積形成的，就應(yīng)在水底或低洼處，為什么會(huì)在山上找到呢？以這樣的問(wèn)題結(jié)束教學(xué)，深化了學(xué)生的思維，保持和發(fā)展了學(xué)生對(duì)巖石研究的興趣，并將探索延伸到課外。 三、授課效果 本節(jié)課的教學(xué)貼近學(xué)生，精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生還獲得了新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)了科學(xué)研究的方法，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 四、教學(xué)反思 1．開(kāi)放型的教學(xué)模式，營(yíng)造了民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地探求知識(shí)，展開(kāi)討論，并在爭(zhēng)論、交流中相互啟發(fā)，促進(jìn)了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。 2．體現(xiàn)了以

7、學(xué)生為主體，探究為核心的新課程教學(xué)理念。 本節(jié)課中的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)水平出發(fā)。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)小組合作參與各種研究實(shí)踐活動(dòng)，交流探索到的信息和自己的推測(cè)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在探索中增長(zhǎng)新知，在探索中培養(yǎng)能力，在探索中體會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，探究為核心的新課程理念。 3．選取的實(shí)驗(yàn)材料典型，具有地方特色。 本節(jié)課觀察巖石的結(jié)構(gòu)特征是重點(diǎn)，因?yàn)檫@直接影響到學(xué)生對(duì)巖石成因的推測(cè)。為使學(xué)生觀察的巖石更典型，特征更明顯，教師根據(jù)云南的地質(zhì)地貌，帶領(lǐng)學(xué)生從昆明的筇竹寺、楚雄等地采集了很多巖石，并從中挑選出一部分作為本課書(shū)的實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生收集推測(cè)的

8、證據(jù)創(chuàng)造了有利的條件。 附送： 2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 讓癟的乒乓球鼓起來(lái) 1教學(xué)實(shí)錄 冀教版 教學(xué)目標(biāo)? 1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)空氣熱脹冷縮的性質(zhì)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到由于球內(nèi)空氣受熱膨脹而使乒乓球鼓起來(lái)了。 2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——結(jié)論”的探究過(guò)程，使學(xué)生初步掌握科學(xué)的探究方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。 過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境? 引入探究主題 師：乒乓球認(rèn)識(shí)嗎？ 眾生：認(rèn)識(shí)。 師：它的構(gòu)造是怎樣的？ 生：里面有空氣，外面是塑料包起來(lái)的。 師：都玩過(guò)嗎？ 眾生：玩過(guò)。 師：如果乒乓球踩扁了或擠扁了，你有辦

9、法使它重新鼓起來(lái)嗎？ 眾生：有。 生：用熱水泡。 師：怎么泡法？具體說(shuō)說(shuō)。 生：把癟的乒乓球放在一個(gè)杯子里，把熱水倒進(jìn)去，過(guò)一會(huì)它就會(huì)鼓起來(lái)。 師：還有什么辦法嗎？ 生：用吹風(fēng)機(jī)吹。 師：怎么吹法？ 生：先把乒乓球放在杯子里，（再）用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)對(duì)準(zhǔn)乒乓球癟了的部分吹。 師：現(xiàn)在，我們用剛才的辦法試試，看看行不行？ （一生用“吹風(fēng)機(jī)吹”的方法上講臺(tái)演示，其余學(xué)生以小小組合作的形式采用“熱水泡”的方法實(shí)驗(yàn)。） 二、做足“假設(shè)”的文章? 挖掘?qū)W生個(gè)性思維 師：我看到大家采用這兩種方法都使癟的乒乓球重新鼓起來(lái)了，辦法真好。但想想看，乒乓球?yàn)槭裁茨芄钠饋?lái)？把你的想法寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下

10、來(lái)。不要討論，自己認(rèn)真思考。 （老師巡視指導(dǎo)，要求寫(xiě)具體，表述清楚。學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間大約為8分鐘。） 師：現(xiàn)在可以輕輕地討論了，不要影響其他組。 （小組討論，時(shí)間大約為3分鐘。） 師：我大致聽(tīng)了一下大家的意見(jiàn)，有這幾種： 1.乒乓球里的空氣受熱膨脹,受熱后的空氣把乒乓球癟的部分頂出來(lái)了； 2.熱水或電吹風(fēng)里的熱氣滲透進(jìn)去了,乒乓球里的氣多了,所以像氣球一樣被鼓起來(lái)了； 3.外皮一泡,受熱變大,于是鼓起來(lái)了。 你們覺(jué)得哪種可能性最大。 眾生:第一種。 師:也就是說(shuō) “乒乓球里的空氣受熱膨脹, 膨脹后的空氣把乒乓球癟的部分頂出來(lái)了?！边@種想法可能性最大，對(duì)嗎？ 眾生：對(duì)。

11、三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證? 發(fā)展學(xué)生多元智能 師：假如我現(xiàn)在不相信你們剛才的假設(shè)，怎么辦？ 生：我想解釋一下，有一種熱脹冷縮的現(xiàn)象，也就是物體受熱后會(huì)變大。 師：我還是不懂，怎么辦？ 生：可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明塑料外殼能傳熱，使里面空氣膨脹，把癟的部分頂出來(lái)了。 生：可以把氣球套在燒瓶口，加熱燒瓶，看氣球會(huì)不會(huì)鼓起來(lái)？如果鼓起來(lái)，就能說(shuō)明是空氣受熱膨脹使乒乓球鼓起來(lái)了。 師：看來(lái)有道理，大家想不想試試他這種方法？ 眾生：想。 （師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)大部分小組成功，只有一小組氣球沒(méi)鼓起來(lái)。） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 生：（略作思考）：我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是想證明熱（空）氣有沒(méi)有從外殼滲進(jìn)里

12、面去。 生：我們是想看看是不是空氣受熱后上升把氣球脹大了。 師：我們看到的氣球鼓起來(lái)是不是與熱空氣上升有關(guān)呢？ 生：我覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系。 生：我認(rèn)為也有道理。 （師演示：將套有氣球的燒瓶口朝上，用吹風(fēng)機(jī)吹燒瓶的瓶體部分——將燒瓶倒置過(guò)來(lái)吹。） 師：你們看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？ 生：燒瓶口朝上，用吹風(fēng)機(jī)吹，氣球鼓起來(lái)了；將燒瓶口朝下吹，氣球也鼓起來(lái)了?？磥?lái)，氣球鼓起來(lái)，與熱空氣上升沒(méi)有多大關(guān)系。 生：我覺(jué)得他們說(shuō)得不對(duì)，我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是想看看原來(lái)癟的氣球受熱后里面的空氣會(huì)不會(huì)膨脹，氣球會(huì)不會(huì)鼓起來(lái)。 生：我還有補(bǔ)充，以此再來(lái)證明我們剛才使癟的乒乓球鼓起來(lái)是由于里面的空氣受熱膨脹

13、把它頂出來(lái)了。 師：剛才我發(fā)現(xiàn)只有一組同學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)成功，氣球沒(méi)鼓起來(lái)。你們猜猜看可能是什么原因？ 生：可能他們倒的熱水太少了。 生：可能他們的水不夠燙。 生：也許是他們倒得太慢了。 師：還是請(qǐng)你們一組說(shuō)說(shuō)是什么原因造成氣球沒(méi)鼓起來(lái)的，好嗎？ 生（委屈）：我們一組的氣球是破的。 師：不要緊，是老師沒(méi)注意。老師這兒還有一個(gè)癟的并且破了的乒乓球，那用熱水泡，能不能重新使它鼓起來(lái)呢？ 眾生：不能 師（演示）：看來(lái)，真的不能了。 四、回顧與拓展 師：今天，我們一起研究了怎樣使癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)，并努力尋找鼓起來(lái)的原因?；仡櫼幌拢覀冞@節(jié)課研究的思路是怎樣的？ 生：我們先提出一個(gè)問(wèn)題，怎樣使癟的乒乓球鼓起來(lái)，然后想辦法；實(shí)現(xiàn)后，又提出一個(gè)新問(wèn)題，乒乓球重新鼓起來(lái)是什么原因；再進(jìn)行猜測(cè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，最后分析結(jié)論。 師：在研究過(guò)程中，你又有什么問(wèn)題產(chǎn)生了？ 生：所有的物體受熱后都會(huì)膨脹嗎？ 生：物體受熱后會(huì)膨脹，那受冷后呢？ 生：是不是熱量越大，物體就變得越大并無(wú)限制大下去。 ? ?