《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(北師大版三年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(北師大版三年級上冊)（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(北師大版三年級上冊) 六除法 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯(lián)系。 2、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進行驗算。 3、結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。 4、能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)的實際生活中的應(yīng)用。 5、經(jīng)歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 單元教學(xué)重

2、點難點： 1、重點：正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，能運用除法解決生活中的簡單問題。 2、難點：正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法；結(jié)合具體情境進行估算。 課時安排：6課時 分桃子 教學(xué)目標(biāo)： 1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。 2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。 教學(xué)重點：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。 教學(xué)難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的

3、意識和能力。 教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。 教學(xué)設(shè)計： 一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，在開學(xué)初我們一起學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法。 二、探索新知： （一） 1、利用“分桃子”這個情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題。 2、學(xué)生根據(jù)問題獨立列出出發(fā)算式。 3、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？” □○□=□ 4、學(xué)生獨立計算“48÷2”。 5、小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說一

4、說自己的計算方法。 6、全班交流。小組代表發(fā)言，展示不同的算法。 （1）10個10個10個10個 每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。 （2）40÷2=20， 8÷2=2， 20÷4=24。 （3）、24 8√48 4 8 8 0 答：。 7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？” （1）、讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。

5、 （2）、學(xué)生獨立列式計算。 （3）、組織交流。 三、拓展應(yīng)用： 1、小猴回家。 先估算再計算。 3√636√845√756√96 2、 你能提出什么問題？與同伴進行交流。 3、用豎式計算。 84÷481÷390÷6 98÷784÷696÷4 4、 課后反思： 淘氣的猴子 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。 2、探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法

6、，能正確進行計算。 3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。 教學(xué)難點：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。 教學(xué)用具：掛圖、小黑板、幻燈。 教學(xué)設(shè)計： 一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，看誰來了？（4只小猴）。它們現(xiàn)在餓了想去摘桃子。我們看看它們一共摘了多少個，好嗎？ 二、探索新知： 1、出示掛圖，學(xué)生獨立觀察，“它們一共摘了幾個桃子？” 2、樹上一個桃子也沒有。 3、

7、試著幫他們分桃子。 4、匯報做法。 0÷4=0 5、繼續(xù)觀察，這時又來了一只小猴子。 6、學(xué)生試做。0÷5=0 說一說：0÷70÷8 引出： 三、拓展應(yīng)用 408÷4612÷3840÷6 四、總結(jié)：你學(xué)到了什么？ 五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 課后反思： 練習(xí)七 教學(xué)目標(biāo)： 1、進一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進行驗算。 2、結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)

8、估算的意識和能力。 3、結(jié)合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯(lián)系。 4、組合學(xué)生解答練習(xí)七中的習(xí)題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨立解決問題。 5、讓每個學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中，大膽表達自己的想法。 教學(xué)重點：能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)難點：結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。 教學(xué)設(shè)計： 1、第2題 “先估計商是幾位數(shù)，再計算”可以使學(xué)生在計算時逐步養(yǎng)成“先估算，再計算”的良好習(xí)慣，提高計算的正確率。 2

9、、第4題 解決問題以后，可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如： （1）兩個倍數(shù)為什么不一樣？ （2）再過一年（即小孩7歲時），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時呢？ （3）有什么規(guī)律嗎？ 3、第5題 解決問題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每周存的錢數(shù)越多，存的周數(shù)就越少”的規(guī)律。 4、第7題 數(shù)學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，知道比較“誰打字打得快”，是要在相同的時間內(nèi)，看誰打的字數(shù)多。學(xué)生可能用以下的方法解答： 看1分誰打字多。 126÷3=42（個），90÷2=45，45〉42

10、（個），所以笑笑打得快： 看6分誰打字多。 126×2=252，90×3=270，270〉252（個），所以笑笑打得快。 5、第8題 數(shù)學(xué)中要結(jié)合這個具體的情境，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決生活運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，教學(xué)時可以： （1）理解題意，說說從弄臟的購貨發(fā)票中能獲得哪些信息。 （2）學(xué)生獨立解決問題。 組織交流，讓學(xué)生說說自己解決問題的過程。 6、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？ 7、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。 教學(xué)反思：

11、 送溫暖 知識目標(biāo)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒ǎ⒛苷_計算。 能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算意識與能力。 教學(xué)重點：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。 教學(xué)難點：能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。 教具準備：小黑板、幻燈。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們知道，在偏遠山區(qū)有很多貧困的學(xué)生，今天咱們學(xué)校要搞一個活動，為他們獻“愛心”。 二、探索新知： 1、出示：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均

12、每所小學(xué)分到多少本？ 2、試著列式解決。 3、估計商是多少，在小組內(nèi)說一說估計的過程。 4、列豎式計算，引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？ 5、學(xué)生獨立計算，在小組內(nèi)交流計算過程。 6、全班交流，講清算理。 7、進行驗算。 三、拓展應(yīng)用： 1、試一試： （1）如果把這些書送給4所希望小學(xué)，先估計平均每所小學(xué)分到多少本，再算一算。 （2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？ 三、小結(jié)：同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？（由學(xué)生自己進行總結(jié)）

13、 課后反思： 買新書 知識目標(biāo)：理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。 能力目標(biāo)：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題， 逐步提高解決問題的能力。 教學(xué)重點：理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。 教學(xué)難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。 教具準備：小黑板、幻燈、掛圖。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校圖書室新進200本書，需要擺放到2個書架上，每個書架有4層，大家?guī)蛶兔脝幔? 二、探索新知： 1

14、、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 2、學(xué)生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。 3、試著列式解決。 4、估計商是多少。 5、在小組中說說自己解決問題的過程。 6、全班交流，注意展示學(xué)生的不同方法。 三、拓展應(yīng)用： 1、756÷7÷6624÷6×5 801÷（3×3）960÷6×4 2、按要求連一連。 48×232×5前一題的得數(shù)是后一題 160÷2240÷5的第一個數(shù)！ 96÷380×3 3、小軍去游泳池游泳，他再泳道內(nèi)游了2個來回，共游了10

15、0米，這個游泳池的泳道有多長？ 四、小結(jié)：你學(xué)會了什么？ 五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 課后反思： 練習(xí)八 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并掌握連除、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。 2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。 3、以比賽的形式，組織學(xué)生獨立解答練習(xí)八種的習(xí)題。 4、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 教學(xué)重點：理解并掌握連除、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。 教學(xué)難點：理解并掌握連除、乘除混合式題的

16、運算順序，并能正確計算。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)開始了，同學(xué)們，你敢迎接挑戰(zhàn)嗎？ 二、合作交流，解讀探究 第2題，通過“猜一猜，填一填”的活動，引導(dǎo)學(xué)生感知被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。 第3題，可以先讓學(xué)生估計商是幾位數(shù)，并說說估計的過程，再進行計算。這樣的練習(xí)一方面可以提高計算的正確率，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。 第5題，學(xué)生獨立計算后，可以讓學(xué)生說一說每道題的運算順序。部分學(xué)生在計算最后一題“100--70÷5”時，容易受數(shù)的特點的影響，犯“先算100—70”的錯誤，

17、數(shù)學(xué)中要及時糾正。 第6題，可以讓學(xué)生獨立解決問題，再組織交流，讓學(xué)生說一說解決問題的過程。解決問題（1），如有學(xué)生在求總?cè)藬?shù)時用“100×6—5—2+5—3--1”之類的簡便算法，教師應(yīng)予充分的鼓勵；解決問題（2）時，學(xué)生可能有多種方法，如：（1）三輛車中的學(xué)生為一批（2）將一年級和四年級合并，其余任意兩個年級合并（3）一、二年級，三、四年級，五、六年級分別合并，三、四年級中多出的3人，可以到一、二年級或五、六年級。 第7題，教師先要引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，然后讓學(xué)生獨立解決問題，再組織交流，體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。 第8題，“果籃一樣大，價錢卻不同”。這是

18、一個開放性較大的實際問題，可以讓學(xué)生獨立給果籃配上合適的水果，再組織交流。配水果的方案各種各樣，只要學(xué)生說得合理，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。 第10題，可以先讓學(xué)生猜一猜“”是多少，再說說自己的想法。通過這個活動，進一步理解加、減、乘、除法算式中各個數(shù)之間的關(guān)系。 三、應(yīng)用遷移，鞏固提高 第9題，要算平均每行寫多少字，先要算出這篇稿件共有多少字。 第11題，這是一個綜合性的實際問題。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，提出購買獎品的方案，并組織全班交流，注意展示各種不同的購物方案，相互質(zhì)疑，不斷完善購買方案。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力。 四、總結(jié)反思，拓展升華 在今天的挑戰(zhàn)中，你有什么收獲？和你的同伴分享成功的喜悅吧。 五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。 教學(xué)反思：