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1、六年級英語 Recycle第三課時說課稿 各位老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是PEP小學英語六年級下冊Unit 6 Recycle第三課時部分。下面我將從說教材、說目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說教學反思幾個方面展開我的說課稿，簡單說說我對這一課的理解。 一、說教材 教材的內(nèi)容和地位：Recycle是PEP Primary English Book 8 中最后一個單元的教學內(nèi)容。這個是一個復習單元，涉及到的內(nèi)容比較多，要求學生對英語的基礎知識能夠掌握，并能運用自如。 二、說教學目標 1. 復習形容詞類單詞及形容詞的比較級。 2.復習一般過去時。 三、說教學重點

2、難點 1. 重點：復習一般過去時。 2. 難點：復習不規(guī)則動詞的過去式。 四、說教法與學法 從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力和自主學習的能力。通過讓學生仔細觀察、主動思維、大膽實踐和互助學習，使學生理解和掌握本課的內(nèi)容，提高學生綜合能力。 五、說教學過程 Step 1 . Warm-up 1. 師生問好。 2. Sing the song “ Last Weekend ” Step 2. Revision 1. 活動：唱反調(diào) 教師說一個形容詞，學生馬上說出它的反義詞，比一比誰說的快而準，則該組可以獲

3、得加分。 T: long S：short T: small S: big 2. 活動：形容詞大變身 活動方式：教師利用單詞卡片出示一些形容詞的原形和比較級，讓學生看到原形說出對應的比較級，看到比較級說對應的原形，并拼讀出所說的單詞。 T：cool S： cooler T:thinner S:thin 3. 師生共同總結形容詞比較級的變化規(guī)律： （1） 一般情況下，形容詞的比較級直接在形容詞后面加er 。 （2） 在重讀閉音節(jié)中，先雙寫末尾的輔音字母，再加er 。 （3） 以不發(fā)音e結尾的單音節(jié)詞，在原級后直接加r 。 （4） 以“輔

4、音字母+y”結尾的雙音節(jié)詞，把y 改成i，再加er 。 4. 活動：周末大轉盤 教師事先出示準備好的轉盤，轉盤上是一些反映周末活動的圖片，請一位同學轉動轉盤，全班齊問：What did you do ? 5. 師生共同總結動詞過去式的變化規(guī)律 （1）規(guī)則動詞過去式的變化規(guī)則。 1）一般情況下，動詞詞尾直接加-ed。 2）以不發(fā)音的e結尾的動詞，詞尾直接加d。 3）以“輔音字母+y”結尾的動詞，把y變?yōu)閕， 再加-ed 。 4）以一個輔音字母的重讀閉音節(jié)動詞，雙寫末尾的輔音字母，再加-ed。 （2） 不規(guī)則動詞的過去式。 am,is---was, are---wer

5、e, do---did, see---saw, have---had, take---took Step 3. Presentation 1. 教學Day 4 What did Mike do on the farm ? (1) 學生仔細觀察這六幅插圖。 (2) 請學生說說這六幅插圖的意思。 (3) 學生獨立填空。 (4) 全班講評訂正。 (5) 學生兩人一組復述Mike 在星期六的活動。 2. 教學 Day 4 Now read about Mike and Bill’ s game。 （1） 教師講解游戲規(guī)則。 （2） 教師與一名學生示范該游戲。 （3） 學生兩人

6、一組進行游戲。 （4） 教師更換圖片，學生繼進行游戲。 Step 4. Consolidation 1. Sing the song “My small cat ’’ 2. Let’s play 學生兩人一組，比一比，說一說。 3. 活動：月光寶盒 教師準備好兩個盒子，一個放一些活動類的詞組，另一個盒子放一些時間類單詞或詞組。學生從兩個盒子中抽出一張紙條，進行對話 What did you do on Mondays ? I played basketball on Monday. Step 5. Homework 1. 復習1~~3單元的單詞。 2. 完成配套英語作業(yè)本。

7、 六、說板書設計 板書分為兩部分：一部分是形容詞比較級的變化規(guī)律的總結，一部分是動詞過去式的變化規(guī)律總結 ，整個板書重點突出，簡潔易記。 七、說教學反思 本課時通過復習旨在讓學生將所學的知識點有效地銜接起來，溫故而知新的同時，循環(huán)學習。本課時主要復習一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時這兩種時態(tài)，在教學中我均采用由練習入手，以歸納相應語法知識點收尾的教學設計，這樣既保持了孩子們學習英語的熱情，又讓孩子掌握了新課程標準所要求的“枯燥的”語法知識，復習效果甚佳。英語教學的目的是培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，而情境功能的對話最能體現(xiàn)語言的交際性，因此我認為復習課同樣也要注意培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地準備考試、應付考試。以上是我對本課的理解，不足之處敬請批評和指正，謝謝各位老師！