《創(chuàng)設(shè)情境 (4)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)設(shè)情境 (4)（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)引入新課 ? 作為教師應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個(gè)能給學(xué)生樂(lè)趣的突破口。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科與別的學(xué)科不同。物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但它又不同于簡(jiǎn)單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，還得經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。 如：在講“光的直線傳播”時(shí)，教師可以先提出這些的問(wèn)題：①??? 打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)同地發(fā)生，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么？??? ②?在講“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，我們的實(shí)驗(yàn)條件是讓從斜面同一高度滑下的小車(chē)在粗糙

2、程度不同的各種物體表面滑行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)滑行的距離不等，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是通過(guò)抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。而這和我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)--力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因不一樣。所以這僅*簡(jiǎn)單的"看"和"做"是不行的，還得仔細(xì)思考：物體已經(jīng)在運(yùn)動(dòng)--有一個(gè)速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠(yuǎn)，要是沒(méi)有阻力呢？ ③?? 在講“光的反射”時(shí)，我們也可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，假如你在一個(gè)漆黑的夜晚，走進(jìn)一間屋子里，里面的東西你是否能看到呢？”學(xué)生回答：“不能”?！澳窃鯓硬拍芸吹剿鼈兡?？”學(xué)生回答：“打開(kāi)燈就能看到屋子內(nèi)東西”?！安诲e(cuò)，很聰明！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，為什么打開(kāi)了燈就能看

3、屋內(nèi)東西呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)這樣情境，就能使學(xué)生了解到生活中有趣的物理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且還能學(xué)好，學(xué)活。 物理教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)教育，它使受教育者獲得科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)生怕學(xué)物理的狀況，已成為一個(gè)普片性的問(wèn)題。怎樣面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，如何迎接這一挑戰(zhàn)？“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。在此我想談一談，我在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一些做法

4、,與大家共享。 一、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際 在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授《光的折射》時(shí)，可先提出以下一些問(wèn)題：透過(guò)老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來(lái)怎么樣？透過(guò)老花鏡看遠(yuǎn)處物體，物體又會(huì)怎樣呢？透過(guò)圓形金魚(yú)缸看缸里的魚(yú)發(fā)現(xiàn)魚(yú)會(huì)變大，透過(guò)裝滿水的杯子看插入的筷于發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？夏天,我們?cè)圉q時(shí)應(yīng)扎的比觀察位置深還是淺些?帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

5、，小實(shí)驗(yàn)、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立操作能力，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。 二、制造學(xué)習(xí)上的懸念 在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。例如在《凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把一支點(diǎn)燃的蠟燭先在離凸透鏡教遠(yuǎn)的位置再逐漸靠近凸透鏡，并移動(dòng)位于凸透鏡對(duì)側(cè)光屏的位置，讓學(xué)生觀察光屏上所出現(xiàn)的像。光屏上的像是倒立的，并且像先是縮小的，后是放大的。看到這一現(xiàn)象時(shí)，一般學(xué)生都會(huì)感到好奇，并對(duì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)渴望得到

6、問(wèn)題的答案，在這樣的渴求中老師稍加分析會(huì)收到明顯效果，起到化冗長(zhǎng)的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。 ?三、保持刺激的新穎和變化。 初中學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對(duì)教學(xué)效果都有直接的影響，在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)。例如在講《電生磁》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生激發(fā)起探求的需要，可這樣引入新課，先把一枚小磁針用支架支起并置于水平桌面上，小磁針靜止后再將一根通電導(dǎo)線平行置于小磁針的正上方，結(jié)果小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)；導(dǎo)線斷電后，小磁針又恢復(fù)到原來(lái)的位置。這一新穎現(xiàn)

7、象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會(huì)這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的興趣會(huì)很快激發(fā)起來(lái)。 ?四、及時(shí)給予成功的滿足 興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得了成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，如巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可

8、用：“書(shū)寫(xiě)認(rèn)真”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)到”。對(duì)已獲得成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激?“你還有其他方法嗎？”“你有更好的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久 ?五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲，熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教

9、學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。 在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)。有句俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處?，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能得到令人滿意的教學(xué)效果。 講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到

10、沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門(mén)，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦?tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。你知道這是為什么嗎？ 多一份耐心，多一份寬容 在教育教學(xué)工作中，有苦有樂(lè)，有感受也有困惑，感受比較深的就是:真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服

11、短處，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才是我真正的追求。 一直以來(lái)，我認(rèn)為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那是我剛剛接四年級(jí)六班時(shí)，我決心在班級(jí)同學(xué)面前樹(shù)立自己一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請(qǐng)一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的同桌正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。這個(gè)同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉

12、一下子漲得通紅。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說(shuō):“請(qǐng)你把題目讀一遍?！蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了?！翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對(duì)勁，開(kāi)始悄悄提醒他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭

13、。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。 ? 教材分析 本文是人教版七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第三單元的一篇課文。 教材是按"名人事跡"板塊來(lái)編排的。本文說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期孫權(quán)勸其大將呂蒙求學(xué)的故事，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有教育意義。由于課文以人物的對(duì)話為主，人物的語(yǔ)言神態(tài)惟妙惟肖，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此深得學(xué)生喜愛(ài)。 文中孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物學(xué)生也很熟悉，關(guān)于他們的故事也廣為流傳。教材選取這一讀書(shū)受益的故事，與七年級(jí)這同一冊(cè)的第一單元課文《傷仲永》的方仲永不學(xué)而“泯然眾矣”形成鮮明的對(duì)比，對(duì)學(xué)生會(huì)有很深的啟示。 學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，有很強(qiáng)

14、的求知欲，對(duì)有故事情節(jié)的短小課文很容易接受，但本文是一篇文言文，有很多字詞學(xué)生不清楚，還搞不懂。如“卿、孤、大兄”等稱(chēng)謂；“邪、耳、乎、以、乃”等虛詞；“博士、往事、孰若、見(jiàn)事、吳下阿蒙、刮目相待”等詞義。 七年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)，有大膽發(fā)言，積極參與的愿望。文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅的語(yǔ)言以及他們的對(duì)話，學(xué)生也會(huì)急于模仿。但對(duì)于這些人物的語(yǔ)氣卻難把握。 ?教學(xué)目標(biāo) ? 1、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性，刻苦治學(xué)。 ?2、體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，能背誦課文。 ?3、掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的常見(jiàn)用法及意義。 ?4、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

15、? ?通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)和魯肅贊學(xué)來(lái)充分表現(xiàn)讀書(shū)的重要性是本文的重點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 ? ?一、導(dǎo)入 ? 二、講授課文 三、課本劇表演 四、作業(yè) ? ?? 有句歌詞：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄------”同學(xué)們知道這是哪部影視作品的主題曲嗎？還知道那些英雄人物？ ?“關(guān)公”英名一世，卻敗走麥城。設(shè)計(jì)活捉關(guān)羽的人物是誰(shuí)？ ? 1、范讀課文? 講述《資治通鑒》及司馬光的故事 2、注

16、意下列字詞的含義：掌事 辭 豈 論議 士 就? 卿? 孤 博士 3、點(diǎn)名學(xué)生讀課文思考問(wèn)題：?呂蒙當(dāng)初是怎樣一個(gè)人？給他何稱(chēng)謂？?魯肅對(duì)呂蒙看法如何？有何變化？文中是哪句話？這句話是何語(yǔ)氣。?呂蒙如何回答？用何語(yǔ)氣。⑷魯肅除語(yǔ)言上夸獎(jiǎng)外，在行動(dòng)上有何做法？⑤使魯肅對(duì)呂蒙發(fā)生變化的原因？⑥用一成語(yǔ)概括呂蒙讀書(shū)長(zhǎng)進(jìn)。⑦孫權(quán)如何說(shuō)服呂蒙，用什么語(yǔ)氣？ 選三名學(xué)生扮演孫權(quán)、魯肅和呂蒙飾演一個(gè)課本劇，分兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng)是勸學(xué)，地點(diǎn)在朝廷，人物是孫權(quán)和呂蒙，情節(jié)主要是他們的對(duì)話；第二場(chǎng)是贊學(xué)，地點(diǎn)在呂蒙家，人物是魯肅和呂蒙，情節(jié)主要是他們的對(duì)話。 把《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》作比較閱讀，讓學(xué)生討論

17、將課文改寫(xiě)成一個(gè)課本劇，要求有人物、場(chǎng)景及基本情節(jié) ?人物是《三國(guó)演義》 呂布、關(guān)羽、周瑜、孫權(quán)-----? ??? 學(xué)生思考 教師解答：呂蒙 ?? 學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。司馬光砸缸的故事 ?? 學(xué)生一一解答并試著翻譯課文 “吳下阿蒙” ?“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”驚訝、贊嘆 “大兄何見(jiàn)事之晚乎”自得、自豪 ?與蒙結(jié)友，拜其母。 蒙乃始就學(xué) 刮目相待 開(kāi)卷有益 現(xiàn)身說(shuō)法 ?? 三名學(xué)生上講臺(tái)表演根據(jù)課本改編的課本劇《孫權(quán)勸學(xué)》 ??? 學(xué)生討論：假如孫權(quán)群學(xué)的對(duì)象是方仲永，結(jié)局會(huì)怎樣？ ?? 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，相互交流 ???激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，用三

18、國(guó)故事導(dǎo)入課文，板書(shū)課題《孫權(quán)勸學(xué)》? ?? 熟悉課文，了解字詞的含義，進(jìn)一步理解課文 通過(guò)學(xué)生的表演讓學(xué)生深切體會(huì)到三個(gè)人物的口吻、語(yǔ)氣與神態(tài)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)與感悟：讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。 讓學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)才會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的道理 在改寫(xiě)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的重要性及提高學(xué)生的文字表達(dá)能力 板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)） ? 孫權(quán) → 勸學(xué)→ 呂蒙 ←←贊學(xué)←← 魯肅 ? （語(yǔ)重心長(zhǎng)） （自得、自豪）???? （驚訝、贊嘆） ?????????? 虛心接受意見(jiàn) 嚴(yán)厲?????? 用功???????????? 敬才 好學(xué)?????? 刻苦???????????? 愛(ài)才

19、 善勸?????? 開(kāi)卷有益 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ? 對(duì)學(xué)生表演課本劇評(píng)價(jià)一覽表 人物名目 評(píng)價(jià)（滿意打√? 不滿意打× ） 孫權(quán) 呂蒙 魯肅 ? 教學(xué)反思 利用 改編成課本劇的方式讓學(xué)生上臺(tái)表演，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也表現(xiàn)出了學(xué)生的天賦，鍛煉了學(xué)生的口才。但劇中人物的臺(tái)詞的編寫(xiě)還不夠生動(dòng)與到位，七年級(jí)學(xué)生改寫(xiě)課本劇還有很多難度，所以大多數(shù)臺(tái)詞還是老師代替學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以后在這方面要多做指導(dǎo)和練習(xí). 提交者： 陳海峰 ?（提交時(shí)間：? 2012-11-19 11:59:23） 答題內(nèi)容： 初中物理教

20、學(xué)設(shè)計(jì)與反思 案例名稱(chēng)：電功率 科目：物理 教學(xué)對(duì)象：八年級(jí) 課時(shí)：2課時(shí) 提供者：陳海峰 單位：橫峰縣港邊中學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） ?· 本設(shè)計(jì)是中學(xué)八年級(jí)物理的一節(jié)內(nèi)容· 需一課時(shí) ·《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“理解電功率的概念，知道電功率表示消耗電能的快慢。 知道電功率的單位是W或kW。理解用電器的額定功率，知道額定功率是在額定電壓下工作時(shí)的功率。會(huì)應(yīng)用功率的定義公式 P= 及公式P=IU進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 本課第一步：復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫做電功？它的兩個(gè)單位是什么？換算關(guān)系怎 ? 樣？電流做功過(guò)程的實(shí)質(zhì)是什么？.如何

21、測(cè)量電功？.總電功的計(jì)算方法： ? 串聯(lián)本課教材知識(shí)的主要線索是：引入新課，分析問(wèn)題，得出結(jié)論。 ? 二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述） ?（一）知識(shí)目標(biāo) 1．理解電功率的概念，知道電功率表示消耗電能的快慢。 2．知道電功率的單位是W或kW。 3．理解用電器的額定功率，知道額定功率是在額定電壓下工作時(shí)的功率。 4．會(huì)應(yīng)用功率的定義公式 P= 及公式P=IU進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 （二）能力目標(biāo) 1．通過(guò)體驗(yàn)電能表表盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、概括能力。 （三）德育目標(biāo)

22、1．通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，滲透理論聯(lián)系實(shí)際的思想。 三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等） 初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，要求“學(xué)會(huì)從不同角度掌握電功率和用電器的額定功率，正確理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略） ?設(shè)計(jì)本課努力做到更新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，采用材料探究式教學(xué)法

23、，演示法、觀察法、討論法.力求在自主、合作和探究的氛圍中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。采用探究式學(xué)習(xí)方式授課。教師提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析教材，學(xué)習(xí)小組討論、歸納，派代表發(fā)言。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)） ?1、電功率和用電器的額定功率 2、正確理解電功率與電功的區(qū)別和聯(lián)系 六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 ?（一）復(fù)習(xí)提問(wèn) 1.什么叫做電功？它的兩個(gè)單位是什么？換算關(guān)系怎樣？ 2、.電

24、流做功過(guò)程的實(shí)質(zhì)是什么？ 3、如何測(cè)量電功？ 4.總電功的計(jì)算方法： ? 1、電流所做的功叫做電功；單位有焦耳和度；換算關(guān)系：1度＝1千瓦·時(shí)＝3.6×106焦 2、是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過(guò)程；有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說(shuō)電流做了多少功. 3、 電功通常用電能表測(cè)量把電能表連在電路中，電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用電的度數(shù)。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 月初:

25、 3 2 0 7 7 ? ? ?月末：?? 3 3 1 9 7 ? 度數(shù)=3319.7度-3207.7度=112.0度 4.①? 逐個(gè)計(jì)算電功，然后相加。 ② 利用整體進(jìn)行計(jì)算。 ?提出問(wèn)題引出學(xué)生思考 ? ?（二）講授新課 1.為什么要引入功率的概念：多媒體課件圖片展示：甲做功50焦、乙做功30焦 ，誰(shuí)做功比較快？為什么？ 2.電功率的物理意義： 3.電功率的定義 3.電功率的表達(dá)式 P=W/T P—表示用電器的功率。 t—表示消耗這些電能所用的時(shí)間 w—表示電流做的功(消耗的電能) 4.功率的單位: 5．.電功率的計(jì)算： 6.

26、我想實(shí)際測(cè)量一下它在電路中的功率，說(shuō)出你想的辦法。 7額定電壓和額定功率: 燈泡上標(biāo)有“220V100W”，它的含意是：220V是該燈泡的額定電壓，即該燈泡在220伏的電壓下能正常發(fā)光；100W是該燈泡的額定功率，即該燈泡正常發(fā)光時(shí)的功率是100W. 例:燈泡上標(biāo)有“PZ220—25”。 它的含意是： 1.做功的快慢與 做功的多少 、 時(shí)間 都有關(guān)系，因此，我們無(wú)法比較他們做功的快慢。 2.物理意義：電功率是表示電流做功快慢的物理量。電功率大表示電流做功快； 定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的電功叫做電功率。所以：電功率大表示電流在單位時(shí)間內(nèi)做功多；電功率大并不表示電流做功多，因?yàn)樽龉Χ嗌俨?/p>

27、但與電功率有關(guān)，還與做功的時(shí)間有關(guān) 4. ①瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，用W表示。 ②千瓦，用kW表示。 1千瓦＝1000瓦 5.方法一:? :P=W/t? 單位時(shí)間里完成的電功叫做電功率 方法二:? P=UI ??電功率等于電壓與電流強(qiáng)度的乘積 6.測(cè)量： 方法1：用電流表、電壓表測(cè)量???? 原理：P=UI 方法2：用電能表和秒表 原理：:P=W/t “PZ”指的是普通照明；220指燈泡的額定電壓是220伏，25指燈泡的額定功率是25瓦 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 ? ? ? ? ?幫助學(xué)生建立正確理解電功率的概念。 ? 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 ? ?培養(yǎng)學(xué)生

28、概括能力語(yǔ)言表達(dá)能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ?幫助學(xué)生建立正確兩種電功率的測(cè)量方法 ? ? ?培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力 ?(三)、課堂同步練習(xí) 例1：某電視機(jī)的電功率是250W,每天使用3h.求： ?①一天用電多少千瓦時(shí)？ ?②一個(gè)月按30天計(jì)算，用電多少度？合多少焦耳? ?③如果時(shí)間單位用秒,一個(gè)月電能消耗多少焦耳? 已知:P=250w=0.25kw? t=3h? ②一月=30天 ③t=3h=10800s ?求: ① W天=?kw.h ② W月=?度=?焦耳(J)③? W=?焦耳(J) ?解： 根據(jù)公式P=w/t得w=pt.則 ?

29、①W天=Pt=0.25kw.h×3h=0.75kw.h ?②W月=Pt×30天=0.25kw.h×3h×30天 =22.5kw=22.5度=81000000J ③W月=Pt=250W×10800s×30天 =81000000J 答：①一天用電0.75kw.h ②一個(gè)月按30天計(jì)算，用電22.5度,合81000000J ③如果時(shí)間單位用秒,一個(gè)月電能消耗81000000J? 例2：一盞燈連接在照明電路中，通過(guò)的電流是68毫安，求： ①? 燈的功率是多少？ ②? 每天通電3小時(shí)，一個(gè)月按30天計(jì)算，用電多少度？ 已知：u=220v?? I=68mA 求: (1).P=？W? (2

30、).W=?度 解：由公式P=UI得P=220伏×0.068安＝14.96瓦。 W=Pt=0.01496千瓦×3×30小時(shí)≈1.35度 答：燈的功率是14.96瓦，一個(gè)月用電約1 . 35度。 答：燈的功率是14.96瓦，一個(gè)月用電約1 . 35度 針對(duì)練習(xí)1 某用電器20 min消耗的電能是1 kW·h。此用電器的功率是多少？ 已知：t=20 min=1200s?? W=1 kW·h=3.6×10 J ?? 求:P=? ?解: 根據(jù)公式 P = w/t得 ?? P=W/t =3.6×10÷1200S ???????? =3000 W=3 kW 答:此用電器的功率是3K

31、w. 針對(duì)練習(xí)2 某家庭節(jié)能燈的額定功率為11 W，使用時(shí)通過(guò)的電流是多少毫安？ 已知：Ｐ額＝11w 　求: I=?mA 解：家庭電路電壓U=220 V；P=11W 由P=IU　得I= P/U=11W/220v ??????????? =0.05A=50mA 答:使用時(shí)通過(guò)的電流是50毫安？ 針對(duì)練習(xí)3 燈泡上標(biāo)有：“6V? 12W“字樣，問(wèn)題：根據(jù)上面所給的信息再加上一個(gè)條件你又可以設(shè)計(jì)出多少問(wèn)題？比比看，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題多！ ①、“6V12W”的含義是什么？ ②、該燈泡正常發(fā)光時(shí)的電流是多少？??????? I=P/U ③、該燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻是多少？????

32、??? R=U×U/P ④、該燈泡正常發(fā)光1小時(shí)消耗的電能是多少？??????????????????? W=Q=Pt ⑤、1千瓦時(shí)的電能可使該燈泡正常發(fā)光幾小時(shí)？???? T=W/P 講練結(jié)合，熟練應(yīng)用公式，能夠多方面進(jìn)行計(jì)算檢測(cè)學(xué)生掌握程度。培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，鞏固本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容形成知識(shí)結(jié)構(gòu) ? （四）?課堂總結(jié) 1.電功率的物理意義、.電功率的定義、.電功率的表達(dá)式 P=W/T P—表示用電器的功率。 t—表示消耗這些電能所用的時(shí)間 w—表示電流做的功(消耗的電能) 4.功率的單位: 5．.電功率的計(jì)算： ?鞏固本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容形成知識(shí)結(jié)構(gòu) ? （五

33、）?課后鞏固知識(shí) ? ? 判斷下列說(shuō)法是否正確，如有錯(cuò)，說(shuō)明錯(cuò)在哪里，并說(shuō)出正確答案。 （1）電功率是描述電流做功多少的物理量。 （2）電流做功所用時(shí)間越短，電流做功就越快。 （3）電流做功越快，由流做功就越多。 （4）千瓦·時(shí)是電功率的? ?培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，能夠多方面進(jìn)行計(jì)算檢測(cè)學(xué)生掌握程度。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)） 隨講隨評(píng)，對(duì)學(xué)生的思考、行為等學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)定 說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。 在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他 八、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)）