《部編四上松鼠教學(xué)設(shè)計部編五上《松鼠》教學(xué)設(shè)計完整兩課時》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編四上松鼠教學(xué)設(shè)計部編五上《松鼠》教學(xué)設(shè)計完整兩課時（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編四上松鼠教學(xué)設(shè)計部編五上《松鼠》教學(xué)設(shè)計完好兩課時 《松鼠》教案 文本分析^p ： 本文是一篇知識性、科學(xué)性、興趣性都很強的文藝性說明文〔又稱科學(xué)小品〕。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面與《太陽》一課有很大不同。文章側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動，采用比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物，語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。因此，老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，在朗讀中理解松鼠的特點，在朗讀中體會文章的語言特色。此外，通過本課的學(xué)習(xí)，要呼喚我們?nèi)祟惾リP(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。 教學(xué)目的： 1.

2、認識本課“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲”等11個生字。正確讀寫重點詞語。 2.有感情地朗讀課文，理解松鼠的習(xí)性特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。 3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。 4.學(xué)會觀察動物，能用較準確、生動的文字對某一種動物的活動進展說明。 教學(xué)重點： 1.有感情地朗讀課文，理解松鼠的外形特點和生活習(xí)性。 2.學(xué)習(xí)課文中準確的說明和生動形象的描寫。 教學(xué)難點： 1.用較準確、生動的文字說明某一種動物的活動。 2.激發(fā)心中關(guān)愛動物、保護動物的熱情。 課時安排：2課時 第一課時 課時目的 1.會認

3、“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲”等11個生字。正確讀寫重點詞語。 2.朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 要點把握 1.讀寫、積累、運用生字新詞。 2.通讀課文，理解松鼠的外形特點和生活習(xí)性。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，提醒課題 1.老師出示一些動物〔包括松鼠〕的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的動物。 導(dǎo)語：同學(xué)們，在我們的周圍有許多動物。有的同學(xué)家中養(yǎng)了一些動物，從電視中、在動物園里……，我們也理解了一些動物，你能說說你最喜歡的動物是什么，并且用一兩個詞語來描繪一下它的特征嗎？〔溫順的貓、活潑得意的小狗、蹦蹦跳跳的小兔子、憨態(tài)可掬的大熊貓、任勞任怨的老黃?！呈堑?，動物是

4、大自然的重要組成局部。人類應(yīng)該保護動物，與動物和諧相處，因為保護動物就是保護人類自己。假如讓你寫一篇介紹某類動物的說明文，你該如何觀察？又該從哪些方面去介紹呢？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹動物的說明文——《松鼠》。 2.板書課題，齊讀課題。 明確：以說明對象為題，直截了當(dāng)?shù)靥嵝蚜宋恼碌闹饕獌?nèi)容，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí) 1.簡要介紹作者。 布封〔1707—1788〕 18世紀法國著名的博物學(xué)家、作家。他畢生從事博物學(xué)研究，歷時40年終于寫成了36冊的巨著《自然史》。其中關(guān)于動物活動形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性，達爾文稱他是“現(xiàn)代以科學(xué)目光對待這個問題

5、的第一人”。 2.老師出示松鼠特寫圖片及知識卡片，補充介紹松鼠的相關(guān)知識。 〔老師出示課件。〕 松鼠是脊椎動物，屬哺乳綱嚙齒目松鼠科。它是小型獸類，體重300~400克，體長20~28厘米。尾蓬松，長15~24厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱“灰松鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。生活在山區(qū)、樹林間，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。松鼠喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。 3.學(xué)生先自由朗讀課文，圈畫出文中的生字新詞，再采取比擬閱讀的方法初步感受本文與《太陽》一文在語言特點上的差異。 預(yù)設(shè)：老師出示卡片內(nèi)容，指名朗讀?？梢怨膭顚W(xué)生課外搜

6、集更多有關(guān)松鼠的知識，以小組為單位給松鼠建立一個檔案，以激發(fā)學(xué)生自主積累知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的才能。 4.老師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。 〔1〕老師出示帶拼音的生字卡片，指名認讀。老師糾正字音，學(xué)生識記生字。 松鼠(shǔ) 良 玲(línɡ) 歇(_iē)涼 窩(wō) 光滑(huá) 拾(shí) 窄 健 樹 苔 強 梳(shū)理 圓錐(zhuī)形 〔2〕分組交流，理解詞義。學(xué)生四人一組交流在朗讀中圈畫出來的不理解的詞語，假設(shè)小組交流后仍不理解，可以在全班交流討論。 預(yù)設(shè)：本文是一篇語言優(yōu)美的說明文，文中既有一些較難理解的名詞

7、，如“榛子、櫸實、帽纓、四足獸、苔蘚”等；也有一些較難理解的形容詞，如“馴良、矯健、玲瓏、機敏、警覺、敏捷、堅實”等。在解決這些難以理解的詞語時，學(xué)生可以結(jié)合初讀課文時獲取的信息，聯(lián)絡(luò)上下文和借助工具書來讀準字音、弄清詞義，然后通過和同學(xué)交流來進一步理解、運用這些詞語，最后在理解詞義的根底上自主進展積累。 〔3〕老師再次引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的生詞帶入課文中朗讀。 三、再讀課文，整體感知 1.有感情地朗讀課文，整體感知松鼠的特點。 〔1〕學(xué)生自主朗讀課文，畫出文中能表現(xiàn)出松鼠的特點的句子。 〔2〕學(xué)生用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征。 預(yù)設(shè)：文章第1自然段的第一句話是全文的總

8、起句，起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。從這句話中我們大致理解了松鼠的主要特征。 明確：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。 2.老師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文，交流感受。 問題： ①課文是從哪些方面來介紹松鼠的？ ②松鼠在外形、性格、行為和生活習(xí)性上分別有什么特點？ ③文章表達了作者對松鼠怎樣的情感？從哪些地方可以看出來？ 〔1〕學(xué)生交流閱讀感受。 預(yù)設(shè)：學(xué)生四人一組交流感受，老師巡視課堂，適時解答疑問。 例如： 師：課文是從哪幾個方面來描寫松鼠的？ 生：從形體方面表現(xiàn)它漂亮的特點。 生：從活動的范圍、時間、吃食物等方面表現(xiàn)它馴良的特點。 師：你能用自

9、己的話說說它這幾個方面的特點嗎？ 生：松鼠經(jīng)常在高處活動；它們不接近人的住宅；它們樂于晚上出來活動；摘果實，喝露水。 生：課文還從松鼠過河、警覺、跑跳、叫聲及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)了它乖巧的一面；最后，從繁殖、換毛、喜歡干凈方面來說明松鼠其他的生活習(xí)性。 學(xué)生交流后明確： 第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡；接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面詳細來寫松鼠漂亮的外形特征。 第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上〔不進犯人類〕、活動時間——夜晚〔不騷擾人類〕這兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。 第3自然段側(cè)重寫了松鼠的

10、行為特征——乖巧。 ①從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧； ②從“有人觸動大樹”時的反響來表現(xiàn)它的警覺； ③從儲藏食物過冬來表現(xiàn)它的聰明； ④從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；⑤從被惹惱時發(fā)出的不快樂的叫聲來表現(xiàn)它豐富的感情。 第4自然段列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。 第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛及喜歡干凈的特點。 〔2〕學(xué)生結(jié)合生活中的實際觀察來想象、體驗。 3.老師引導(dǎo)學(xué)生以簡潔的詞語概括文章介紹的關(guān)于松鼠的知識。 〔老師出示課件?！?漂亮的外形 馴良的習(xí)性 乖巧的行為 四、課

11、堂回憶，交流收獲 1.老師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡：同學(xué)們，松鼠真是一種得意的小動物，惹人喜歡。那么作者是怎樣把它的習(xí)性特點介紹給我們的呢？是不是像前一課《太陽》一樣來進展說明的？這些將是我們下節(jié)課上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 小結(jié)：今天，我們理解了作者布封的一些知識，識記了生字新詞，熟悉、朗讀了課文，弄清了各段所寫的內(nèi)容，理解了松鼠的習(xí)性特點。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯， 〔例如： 同學(xué)在課前展示了他搜集的一些動物的資料，說明預(yù)習(xí)充分； 同學(xué)給我們講述了他所知道的松鼠的一些習(xí)性特征； 同學(xué)朗讀課文流暢，聽起來輕松、活潑； 同學(xué)能迅速準確地找出每段的重

12、點句，從而很快地把握每段的意思。總而言之，同學(xué)們在課堂上都能集中注意力，既能自主學(xué)習(xí)，又能合作交流，使我們這節(jié)課獲得了很好的效果?！?2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 〔1〕自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。 〔2〕積累文中描寫松鼠的優(yōu)美詞句。 五、作業(yè)設(shè)計，穩(wěn)固進步 完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。 第二課時 課時目的 1.感受課文中準確的說明和生動形象的描寫，積累語言。 2.激發(fā)熱愛自然、保護動物的情感。 要點把握 1.進一步感知課文內(nèi)容，理解松鼠的外形特點和生活習(xí)性。 2.學(xué)習(xí)課文中準確的說明和生動形象的描寫，并試著仿寫。 教學(xué)過程 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.老師出示文中優(yōu)美的詞語，學(xué)生

13、理解詞義并造句運用。 乖巧 馴良 娟秀 矯健 敏捷 機敏 警覺 連蹦帶跑 銳利 光光溜溜 預(yù)設(shè)：老師出示的詞語大多與小動物有關(guān)，學(xué)生在運用詞語造句的時候可以以小動物為對象。 2.老師口頭提問，學(xué)生搶答，再次感知小松鼠的特點。 〔1〕松鼠的外形特點： 〔2〕松鼠的性格特點： 〔3〕松鼠的行為特點： 〔4〕松鼠的生活習(xí)性： 3.老師過渡，導(dǎo)入新課。 過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了松鼠的一些特征。今天，我們將跟隨作者再次走進課文，走近松鼠，詳細體會一下作者是怎樣給我們介紹這種得意的小動物的。 二、研讀課文，重點探究 1.細讀文本，理解

14、松鼠。 〔1〕老師組織學(xué)生默讀課文，提出不懂的問題。 〔2〕引導(dǎo)學(xué)生自由提問題，選出有價值的問題全班討論。 2.師生合作，答疑解難。 〔1〕從作者的感情出發(fā)說說松鼠是一種什么樣的小動物。 明確：松鼠是一種很討人喜歡的小動物。 〔2〕圍繞“松鼠那么討人喜歡，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學(xué)生的交流，老師相機從四個方面組織教學(xué)。 A.松鼠外形美麗，討人喜歡。 〔第1自然段。〕 考慮：松鼠哪兒最美？ 預(yù)設(shè)：采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及作者的喜歡之情，引導(dǎo)學(xué)生抓住“娟秀”“閃閃發(fā)光”“玲瓏”“格外漂亮”等詞語體會松鼠的美麗。 B.松鼠吃食時有

15、趣，討人喜歡。 〔第1自然段。〕 考慮：松鼠平時吃什么？怎么吃？ 預(yù)設(shè)：采用一人讀一人表演的方式。一位學(xué)生讀相關(guān)文字，另一位學(xué)生模擬松鼠吃食的動作，這樣可以活潑課堂氣氛。 C.松鼠的性格馴良，討人喜歡。 〔第2自然段。〕 考慮：松鼠的性格馴良表達在哪些方面？ 預(yù)設(shè)：師生齊讀第2自然段，小組交流：作者是從哪兩個方面來介紹松鼠的性格特點的？ 明確：〔1〕活動地點——“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動”“在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅”“只喜歡住在高大的老樹上”。 〔2〕活動時間——“在清朗的夏夜”“白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西”。 D.松鼠行為乖巧，

16、討人喜歡。 〔第3、4自然段?！?考慮：從哪些地方可以看出松鼠的行為乖巧？ 預(yù)設(shè)：老師指名分段朗讀課文，多媒體出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生解讀語句。 a.從有人接觸大樹時它的反響來表現(xiàn)它的警覺。 出示句子：它們是非常警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。 明確：“警覺”一詞直接說明了松鼠的行為特點，后面又舉了一個詳細的例子來說明，讓我們對松鼠的這一特點有了直觀而鮮明的理解。老師可鼓勵學(xué)生想象這一畫面，切身去體會松鼠警覺的特點。 b.從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快。 出示詞語：“輕快”“小跳著”“連蹦帶跑” c.從儲藏食物過

17、冬來表現(xiàn)它的聰明。 出示句子：松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。 明確：松鼠叫聲的特點——響亮、尖。松鼠也有豐富的感情——被惹惱時會發(fā)出很不快樂的叫聲。 d.從搭窩的經(jīng)過來展示它的聰明、勤快。 出示詞語：“先”“再”“然后” 明確：作者運用這些詞語準確地介紹了松鼠搭窩的過程。老師可指導(dǎo)學(xué)生用上這些表示時間先后的詞語來口述松鼠搭窩的過程。 出示詞語：“舒適”“平安”“端端正正”“狹窄”“圓錐形”“遮蔽” 明確：這些詞語形象地介紹了松鼠窩的形狀及其防雨的特點，表現(xiàn)了窩的精巧，也突出了松鼠的聰明。老師可

18、引導(dǎo)學(xué)生細讀文字，邊讀邊感受松鼠的聰明；還可以嘗試著讓學(xué)生動筆畫一畫松鼠的窩。 3.再次朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生體會作者介紹松鼠的語言風(fēng)格。 〔1〕啟發(fā)考慮：學(xué)習(xí)了課文，你認為本文的語言有什么特點？舉例說明。 預(yù)設(shè)：本文是一篇文藝性說明文，語言準確和生動是其突出特點，老師可以從這兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生進展考慮。詳細可采用朗讀和小組討論的形式。 〔2〕在小組內(nèi)交流自己喜歡的詞語或句子，說說喜歡的理由，并做好批注。 A.它們面容娟秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機敏。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。它們的尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲

19、在尾巴底下歇涼。 明確：這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“娟秀”極少用來形容動物，即使形容人，多半也只形容少男少女，如今用來形容松鼠的面容，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛，生動地寫出了松鼠惹人喜歡的特征。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫詳細功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。 B.它們是非常警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。 明確：這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反響與動作。作者用

20、了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表現(xiàn)松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變才能，從而顯出它“非常警覺”的靈性。 C.它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)掗?，足夠堅實? 明確：這句話寫松鼠搭窩的過程?！跋取佟缓蟆闭f明了松鼠搭窩有著一定的順序?！鞍帷薄胺拧薄熬幵薄皵D緊”“踏平”說明松鼠搭窩認真，要求嚴格。 小結(jié)：本文語言準確、生動、形象，讀了課文后，活潑得意的小松鼠仿佛就在眼前。 三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲 1.本文寫法回憶。 預(yù)設(shè)：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解到了作者之所以能把松鼠介紹得如此形象生動，是因為作者緊

21、緊抓住了松鼠的特點。 2.本文寫法運用。 預(yù)設(shè)：學(xué)生在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)描寫小動物的方法多種多樣，動物也各有其獨特的特點。那么怎樣才能寫好小動物呢？就是要把所描繪的小動物直觀、生動地展示出來，所以，學(xué)生在寫作時必須抓住其特點來描繪。 詳細指導(dǎo)：〔1〕要抓住動物的外形特點來寫。每一類或每一只動物都有自己的外形特點，如長頸鹿的長脖子、大象的長鼻子、白兔的紅眼睛等。在平時的生活中，我們要注意觀察，找出動物與眾不同的地方，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫出來。 〔2〕要抓住動物的生活習(xí)性特點來寫。每種動物的生活習(xí)性各不一樣。如猴子機靈好動、熊貓憨厚得意、小豬貪吃貪睡等。習(xí)作時，我們應(yīng)注意抓住這些特點來描寫

22、。 3.小練筆。 選擇下面一種動物的活動進展觀察，寫一段話。 ①螞蟻搬家 ②喜鵲筑巢 ③小雞啄米 〔1〕學(xué)生自主選擇，然后觀察，再進展練筆。 老師提示：語言通順、生動活潑；順序合理，有類似課文中表示順序的詞語。 〔2〕交流展示，集體評議。 寫作例如：農(nóng)家小院里，一群小雞嘰嘰喳喳的，等待著主人來喂食。奶奶投米完畢，它們就伸長脖子，撲動翅膀，飛快地奔過去，先弓下身子啄上一口米，然后仰起頭，小嘴一張一合地就咽了下去。它們吃得很快，一會兒就將米吃個精光。 四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計 1.摘抄課文中自己喜歡的句子，積累背誦。 2.搜集有關(guān)松鼠的資料，關(guān)注這種小動物

23、。 3.完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。 板書設(shè)計 教學(xué)重點片段實錄 ◆體會本文準確、生動、形象說明的語言風(fēng)格〔教學(xué)重難點〕 師：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，而且還很有趣。這樣的小動物實在是—— 生：很討人喜歡。 〔老師板書?！?師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？ 生：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。 生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。 生：它們好似很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。 師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)所找的語句都有一個共同的特點—— 生：運用了擬人、比喻的修辭手法。

24、 師：不錯。擬人和比喻的修辭手法使得文章生動形象，表達了科學(xué)小品文語言的生動性。 師：本文是一篇科學(xué)小品文，它的語言特點除了具有生動性、興趣性，還應(yīng)該具有說明文語言的共同特點——準確性。你能從文中找出一些能表達說明語言準確性的句子或詞語嗎？ 生：“它們是非常警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”這句話中，作者在“觸動”這一動詞后加上一個副詞“一下”，以表示這種“觸動”程度之輕，表達了語言的準確性。 生：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了?！边@句話中連用兩個“那樣”，強調(diào)了松鼠爪子的銳

25、利和動作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。 師：你認為作者為什么能準確、生動地寫出松鼠的特點和生活習(xí)性？ 生：這離不開作者平時認真、細致的觀察。 賞析：《松鼠》雖然是一篇說明性文章，但語言極富感染力。此教學(xué)片段充分抓住了課文這一特色，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中體會，在討論交流中明確，讓學(xué)生和作者一道去理解松鼠的習(xí)性特點，也激起了對這種得意動物的喜歡之情。課堂氣氛輕松活潑，做到了課堂內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。 教學(xué)反思 《松鼠》是一篇精讀課文，作者生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習(xí)性，字里行間流露出對松鼠的喜歡之情。同時，這篇課文也是一篇科學(xué)小品文，知識性較強。在備課時

26、，我把重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析^p 欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、興趣性的語言后，可以學(xué)以致用，進展比擬閱讀，再在實際寫作中學(xué)會運用這樣生動的說明語言。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會。 一、個人考慮到老師小結(jié)——讓學(xué)生先讀描寫松鼠外形的局部，然后出示填空，老師對本段進展小結(jié)，使學(xué)生進一步體會作者的寫作手法。 二、找順序詞，加以運用——讓學(xué)生畫出課文中表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學(xué)生運用這些詞說一段話，可以同桌間先試說，再在班上說。這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪、表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境，同時也提升了語文素養(yǎng)。 三、讀中悟，讀中學(xué)——著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓【關(guān)鍵詞】：^p 朗讀、比照讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。 上完這節(jié)課，我覺得仍有許多缺乏之處，如學(xué)生的主體地位沒有充分發(fā)揮。教學(xué)過程雖然面向全體學(xué)生了，但還是有少局部學(xué)生沒有積極考慮、發(fā)言，以致于不能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。這些問題我將在今后的教學(xué)中改良。 第 19 頁 共 19 頁