《毫米、分米的認(rèn)識(shí) 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《毫米、分米的認(rèn)識(shí) 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、毫米、分米的認(rèn)識(shí) 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)) 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)周俊杰 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。 三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 “毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對(duì)長度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長度單位間十

2、進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測量物體的長度。2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和初步的估測能力。4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。 心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。

3、基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？ 學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。 師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請(qǐng)大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？ 指名回答。

4、 師：請(qǐng)大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？ 指名回答。 活動(dòng)： 先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。 小組匯報(bào)各種記錄的情況。 師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長度，就要用到一個(gè)新的長度單位，那就是毫米。 板書：毫米的認(rèn)識(shí) 二、自行探究，建立模型 1．感知毫米 （1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。（2）課件演示放大的直

5、尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。 （3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。 引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米?！景鍟? （4）感受毫米 a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。 b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。 （5）通過剛才的研究，你想對(duì)1毫米說些什么？有什么樣的感覺？ （6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

6、 課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。 2、找分米 （1）引入分米。 不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。 師巡視，觀察剪的情況。 剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。 匯報(bào)：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？ 如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長度單位。（板書：分米） 否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。 （2）在直尺上找分

7、米，研究分米 在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？ 班內(nèi)匯報(bào) 根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米 （3）感受分米 先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。 在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？ 估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。 三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用 1、出示表格 在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。 喜歡的物品 我們的

8、估計(jì) 我們的測量 我們的評(píng)價(jià) 2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。 3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。 四、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計(jì)量較長的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們

9、可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。 通過比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 培養(yǎng)估測能力 讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米 閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。 讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 將所學(xué)知識(shí)馬上進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)也為分米的引入做好鋪墊。 掌握了毫米后，放手讓學(xué)生探究分米的秘密。 練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重聯(lián)系生

10、活實(shí)際。練習(xí)形式生動(dòng)、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 書本不是知識(shí)的惟一來源?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從各種途徑特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)新知識(shí)。 五、教學(xué)片斷實(shí)錄 片斷一、 ……師：想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？ 生1：鉛筆尖是1毫米。 生2：公交IC卡的厚度是1毫米。 生3：1元硬幣的厚度是1毫米。 生4：我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米 師：通過剛才的研究，你想對(duì)1毫米說些什么？有什么樣的感覺？ 生1：太短了！ 生2：太小了。

11、 生3：跟我們頭發(fā)絲差不多小，很短很短 生4：毫米啊，你是4個(gè)兄弟里面最小的。 生5：毫米雖然那么短，可是它也是有用的。 師：對(duì)啊，毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。 課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。 …… 片斷二、 …… 師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 匯報(bào)： 生1：我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長。 生2：我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個(gè)大格，1個(gè)大格里面有10個(gè)小格。 生3：我知道1分米＝10毫米

12、師：為什么你這么認(rèn)為？ 生3：因?yàn)?個(gè)小格你剛才說了是1毫米，10個(gè)小格就是10毫米，1分米有10個(gè)小格，所以1分米就等于10毫米。 師：說得對(duì)極了！是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 生4：我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個(gè)大格。 師：那是多長？ 生4：10分米。 生5急切地：我知道，1米就是10分米。因?yàn)檫@條是米尺，就是1米長的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。 師：真不錯(cuò)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要。 …… 六、教學(xué)反思 這節(jié)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、在矛

13、盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。 戲劇中的矛盾沖突，是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)力；在課堂教學(xué)中，思想上的矛盾沖突，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革，能夠引起“頭腦風(fēng)暴”，矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識(shí)過程的完成。本節(jié)課正是利用了這一點(diǎn)，抓住了“要想準(zhǔn)確測量出某一物體的長度僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的”這一矛盾，激起了學(xué)生探索新的長度單位的愿望，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，達(dá)到了在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。 2、創(chuàng)造大量實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的氛圍 在本節(jié)課中，我提供了大量的測量活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有

14、興趣，測量的也比較認(rèn)真，一些需要學(xué)生觀察判斷的題目，學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先思考，圍繞探索的問題，在小組內(nèi)相互討論、分析、交流。由于這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作的多，因此學(xué)生在交流的過程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。通過營造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理，有一定心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流的過程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。 3、注重實(shí)踐運(yùn)用 課堂中注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決簡單的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長度，學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位。這樣給學(xué)生提供了解決實(shí)際問題的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生。 4、估測意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終。 培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)與估測能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一，本課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測：一是在課始，先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高，然后再量一量。二是在練習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了毫米分米后，在身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生多次嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。 2005年8月