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1、人教版部編本五年級上冊語文《習作：___即景》教學反思2篇 【一】 1.在這節(jié)課中，我先出示了幾個體現優(yōu)美風景的圖片，引起學生的興趣。然后通過寫作方法指導，讓學生明白怎樣進行寫作，從而消除他們在寫作上的畏難情緒。 2.在教學過程中，我充分發(fā)揮學生之間、學生和教師之間的探究精神，讓學生通過展示自己的作品，發(fā)現作品中的優(yōu)點和不足，從而指導學生進行修改，讓自己的作品更完美。 美中不足的是，在教學過程中，我對學生的鼓勵性評價較少，希望在今后的教學中有所改進。 【二】 “________即景”是部編版第九冊第七組教材

2、的作文題。本組教材選編了三篇描寫自然景物的課文和三首寫景的古詩。通過學習這幾篇課文，學生懂得了要觀察大自然的重任，熱愛大自然的道理。為了讓學生親近大自然，用自己的眼睛近距離地觀察一次的大自然，安排了本次習作。 執(zhí)教本課后，我進行了反思： 一、導入部分 在最初的作文教學設計中，我設計了一個泰山日出的小視頻作為情景，激發(fā)學生的說話愿望，效果非常好。這讓我再次體會到了充分使用多媒體，利用它的直觀性導入新課的奇妙之處。 二、寫作文前列提綱是防止跑題的法寶 最初的教學設計中提綱是學生自行完成的，這就出現了提綱變成了“造小句子”的現象。許多學生的提綱沒有重

3、點，在最后的作文時照樣是分段不清楚，內容詳略不明。第二次教學設計中我把這個環(huán)節(jié)改為由老師引導學生列提綱。提綱只畫出一個大的框架，不填內容。這樣學生在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會完成一篇血肉豐滿的習作。這樣，在學生具體操作的時候，錯誤率大大地降低了。 三、完善要求，自主習作 本次習作是一次半命題作文。教材中給出了明確的要求：按照一定的順序，有條理地描寫景物；注意寫出景物的動態(tài)變化。從“朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……”四個方面提示學生應該寫些什么，后面的省略號是需要學生根據自己的實際生活經驗來補充的。鑒于此我在課上引導學生從自己

4、的實際生活入手進行了補充，如：傾盆大雨頃刻間籠罩了整個原野，天地間掛著一幅巨大的珍珠水簾；白茫茫的霧包裹著我們，就像伸出仙境一般。以此為例，啟發(fā)學生結合自己的實際生活情況，打開思維，找準說的話題。 指導學生在動筆之前，先把題目補充完整，然后嘗試著把自己想要寫的內容和同桌說一說。說的時候注意用詞的準確，表情達意的準確。這是本次習作的難點。 但是在教學過程中，這一難點處理得過于草率了。在下一次執(zhí)教本節(jié)課的時候一定要注意彌補。 另外，我引導學生把平時積累的素材巧妙運用、加工，體現了習作的生活性和靈活性。 四、習作完成后的修改 本節(jié)課中我忽視了習作完成后的修改這一環(huán)節(jié)，總覺得批改作文是教師的工作。當教師批改完之后，學生根據老師的評語修改自己的習作。但是實踐證明這個辦法存在著諸多不合理的地方，比如學生在老師批改完之后只看老師的評語并不能夠明白自己習作的敗筆在什么地方。在今后的作文教學中我要引導學生自己修改或者同桌互評后再自己修改，這樣做學生能夠既見識了別人的習作，又更深刻地認識到自己的不足。