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1、?幼小銜接?幼兒園大班活動(dòng)方案范本 ?幼小銜接?幼兒園大班活動(dòng)方案范本來(lái)自學(xué)習(xí)方案2021年最新推薦。一、目的意義　　從各方面的信息〔初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、老師〕反響：一年級(jí)孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新穎、很開(kāi)心，第二天就有許多小朋友誼緒低落，感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園開(kāi)心。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小銜接是關(guān)鍵。　　?幼兒園工作規(guī)程?明確指出："幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)親密聯(lián)絡(luò)，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的互相銜

2、接"。?3-6歲幼兒開(kāi)展指南?也明確指出："幼兒園以家庭、社區(qū)親密合作，與小學(xué)互相銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會(huì)獲得效果。為了表達(dá)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有方案地進(jìn)展學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)"坡度"，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的根底?！　《⒅笇?dǎo)思想　　1、幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能安康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧開(kāi)展?！　?、幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼

3、兒的年齡特點(diǎn)和身心開(kāi)展規(guī)律，并表達(dá)后繼學(xué)習(xí)和將來(lái)社會(huì)對(duì)兒童開(kāi)展的要求?！　?、幼小銜接活動(dòng)，應(yīng)充分表達(dá)科學(xué)性、整合性和興趣性，并與幼兒園的新課程施行有機(jī)結(jié)合。　　4、幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童開(kāi)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，表達(dá)價(jià)值取向的一致性。　　三、活動(dòng)目的　　1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)?！　?、初步理解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。　　3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〔傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等〕、生活才能〔自我效勞才能、自我保護(hù)才能等〕，以及建立初步的規(guī)那么意識(shí)、任務(wù)意識(shí)?！　∷?、活動(dòng)時(shí)間：　　20xx

4、年3月--20xx年6月　　五、活動(dòng)對(duì)象　　大班組全體幼兒、老師、家長(zhǎng)　　六、活動(dòng)形式　　1、專家專題講座　　2、幼兒外出參觀　　3、模擬小課堂　　4、宣傳園地　　5、家園共育　　七、詳細(xì)工作　　幼兒園、幼兒方面　　〔一〕環(huán)境準(zhǔn)備　　1、心理環(huán)境：關(guān)注良好氣氛的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氣氛，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，平安，和諧，愉快充滿愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著力培養(yǎng)幼兒自我效勞及自控才能。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作

5、，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的"自我管理"，加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我效勞的才能非常重要。　　2、物質(zhì)環(huán)境：注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的開(kāi)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等?！　　捕持R(shí)準(zhǔn)備　　1、注意程度的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向老師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導(dǎo)，多為無(wú)意注意，容易游離。針對(duì)這一變化

6、，老師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制才能，進(jìn)步幼兒的注意程度。老師要漸漸減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意開(kāi)展為有意注意?？赏ㄟ^(guò)老師的要求，活動(dòng)的規(guī)那么，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！　?、思維才能的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維才能的上下。入學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維才能的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從"拉動(dòng)幼兒開(kāi)展"的角度出發(fā)，精心籌劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異?；顫姡闷嫘膹?qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。　　3、知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，老師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的根本筆畫(huà)進(jìn)展前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后假如掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望?！踩呈┬袃?nèi)容主題1--幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)施行：　　1、組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。　　2、把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比擬兩者教學(xué)氣氛與組織形式的不同?！　≈黝}2--時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整施行：　　1、內(nèi)容與技能上的銜接〔1〕學(xué)會(huì)整理〔2〕學(xué)會(huì)生活〔3〕學(xué)會(huì)自主〔4〕學(xué)會(huì)勞動(dòng)〔5〕擅長(zhǎng)傾聽(tīng)〔6〕自主閱讀〔7〕握筆訓(xùn)練2、物品上的準(zhǔn)備每位幼兒堅(jiān)持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。