《《一去二三里教案》word版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《一去二三里教案》word版（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1、《一去二三里》的教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)習(xí)目標： 1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。 2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。 3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。 4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。 二、學(xué)習(xí)重點： 1、認字寫字。 三、學(xué)習(xí)難點： 1、辨認“八、入”和“九、幾”。 四、教學(xué)準備： 生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片 一、學(xué)習(xí)目標： 1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。 2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。 二、學(xué)習(xí)重點：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。 三、學(xué)習(xí)難點：認識12

2、個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。 四、教學(xué)過程： （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。 2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學(xué)會了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國出發(fā)吧！ （二）、閱讀質(zhì)疑，自主探究： 1、看圖說話。（示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？ 2、揭示課題：

3、有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。 3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？ 4、結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。 （三）、多元互動，合作探究： 1、教師范讀課文。 2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。 3、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。 （1）學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。 （2）用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)。 （3）全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學(xué)） 4、學(xué)習(xí)生字。 （1）讀一讀。 出示12個生字（

4、帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。 重點引導(dǎo)學(xué)生讀準“四、十、三”。 變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。 （2）擺一擺。 人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。 小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。 1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。 2、把課文讀得有感情、有韻律。 （1）小山村的景色真美，誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么

5、？你最喜歡圖中的什么景物？ （2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。 （3）男女生競賽讀。 課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。 （四）、訓(xùn)練檢測，目標探究 1、認識田字格。 （1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。 （2）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。 （3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！? 2、指導(dǎo)書寫“一”。 （1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

6、 （2）學(xué)生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學(xué)生繼續(xù)練寫。 五、作業(yè)布置：熟讀課文，會認12個生字。 六、板書設(shè)計：四、十、三 第二課時 一、學(xué)習(xí)目標： 1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。 2、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。 二、學(xué)習(xí)重點：正確、流利地朗讀課文。 三、學(xué)習(xí)難點：初步感受課文的意境。 四、教學(xué)過程： （一）、多元互動，合作探究 1、我會認。 （1）變序抽取字卡

7、，學(xué)生自由讀。 （2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數(shù)字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學(xué)生要迅速舉起手中相對應(yīng)的字卡，并回答，“你的朋友在 （1）小組討論：你是怎么記住這些字的？ （2）全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記；重點引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。 2、我會用。 （1）摘果子說詞語或句子。 出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。 指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。 （2）選生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、

8、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。 指名選卡片填空，并帶大家齊讀。 3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？ （二）、指導(dǎo)背誦課文： 1、全班齊讀課文兩遍。 2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。 3、借助插圖背誦課文。 4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。 （三）、訓(xùn)練檢測，目標探究 1、觀察課本中田字格里的字。 2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說） 3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。 4、學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視

9、，個別指導(dǎo)。 5、講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。 1、試背課文。 2、讀一讀，說一說，連

10、一連。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 6、作業(yè)布置：熟讀課文并背誦。 7、板書設(shè)計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片 8、課后反思： 2 《小小的船》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標 　　　1.認知目標：認識8個會認字，會寫“天、只、兒、兩、見”5個生字。 　　　2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　　3.情感

11、目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。 教材分析 　　　《小小的船》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩，詩歌描 繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒 有趣。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。 設(shè)計理念 　　 本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我 們在不知不覺中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動的

12、 畫面之 中 ，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中 的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。 學(xué)習(xí)重、難點 　　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。 教具準備：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題 　　1.播放課件，激發(fā)興趣。 　　 屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開

13、雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和 藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。 　　 評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。 　　2.揭示課題。 　　 你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。 二、閱讀質(zhì)疑，自主探究 　　 看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學(xué)們看 課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實際上把彎

14、彎的月兒比作小小的船。 　　 評：讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。 三、多元互動，合作探究 　　1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把 生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。 　　 評：重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。 　　2.互相檢查讀，當(dāng)個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。 　　3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時表揚。 　　4.四人一小組為單位，輪流讀

15、一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同 學(xué)當(dāng)小老師，認真聽、仔細評。 　　 評：語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做，引導(dǎo)互 幫互學(xué)，使學(xué)生主動積極參與和合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動。 　　1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫? 　　2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾 行，由幾句組成? 　　 評：有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生

16、喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學(xué)習(xí)的 主人 。 　　3.挑戰(zhàn)讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)? 　　 評：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。 　　4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。 　　5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。 　　 評：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。 　　6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。 　　 評：表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣

17、。 7.訓(xùn)練，填空。 　?。ǎ┑脑聝海ǎ┑拇? 　　（）的船兒兩頭尖。 　　 我在（）的船里坐， 　　 只看見（）的星星和（）的天。 　　 評：加強語言的感受和積累，促進學(xué)生語言的發(fā)展。 四、　訓(xùn)練檢測、目標探究 　　1.做采蘑菇的游戲。 　　(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰愿意來采? 　　 評：用采蘑菇的游戲來促使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)生字的興趣。 　　(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的 游戲

18、，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。) 　　(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學(xué)們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我 采到 的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。 　　(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來記這個字的，也可以到 前面來說。 　　 評:讓學(xué)生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現(xiàn)主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。 　　(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個

19、字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語 讓別的同學(xué)說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好! 　　 評：練習(xí)組詞說話，并以小組的形式進行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，寫字教學(xué)分散在兩個課時安排，可以調(diào) 節(jié)學(xué)生身心，也可以落實寫字要求。 　　(6)讓學(xué)生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。 五、總結(jié)課文，布置作業(yè) 　　 誰來告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么? 　　 課后，請同學(xué)們再認真有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　

20、　　　 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境 　　1.同學(xué)們，上節(jié)課，你初步學(xué)習(xí)了課文，你知道課文寫了什么? 　　2.配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛一邊想像，一邊學(xué)著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。 看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片) 　　 評：讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學(xué)生進行大膽的想像，激發(fā)學(xué) 生 興趣。 二、閱讀質(zhì)疑，自主探究 　　 1.學(xué)

21、習(xí)一、二行詩。 　　(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問：你們看，這是一張 月 亮的圖片，你們說，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。 　　(2)自由讀，個別讀，當(dāng)小老師評。 　　(3)指導(dǎo)劃出寫“月兒”、“船”的詞語。 　　(4)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”? 　　 投影句子比較彎的月兒小的船 　　 彎彎的月兒小小的船 　　 評：加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。 　　(5)指導(dǎo)朗讀。 　　 “小小的”、“彎彎的”讀出小

22、和可愛。 　　(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形 狀， 并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。 　　 評：通過動手實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也便于學(xué)生理解詞語，理解課文內(nèi)容。 　　(7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。 　　2.學(xué)習(xí)三、四行詩。 　　(1)我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)張貼：星星、藍天 　　 評：這樣說是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣濃，熱情高。 　　

23、(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的) 　　(3)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”? 　　 投影句子比較只看見星星和天 　　 只看見閃閃的星星和藍藍的天 　　 評：心理學(xué)研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢，這樣教使學(xué)生便于理解，促使學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn) ，激 活 學(xué)生的思維。 　　(4)指導(dǎo)朗讀。 　　 讀出星星、天空的美麗可愛。 　　3.語言訓(xùn)練，感受夜空的美。 　　 課件出示： 　　 星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈) 　　 月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)

24、 　　 藍藍的天空像。(寫比喻句) 　　 評：通過設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，提高自己的語文能力，促進了學(xué)習(xí)思維的擴展。 　　4.語言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里 ，那 月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學(xué)向老師挑戰(zhàn)。 　　5.自由讀，一邊讀，一邊加上動作。 　　6.學(xué)生表演讀。 　　 評：以讀為主，學(xué)生通過自主理解、體會、設(shè)計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性， 提 高 了能力。 三、訓(xùn)練檢測，

25、目標探究 　　1.配樂唱《小小的船》，加動作。 　　2.討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同? 　　3.我們繼續(xù)往前走吧!你們又看到了什么?進行說話訓(xùn)練?！拔铱匆娏恕薄？梢龑?dǎo)從不同的角度展開說話。例：我看 見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔…… 　　 評：發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的情感體驗。 　　4.指導(dǎo)背誦。 　　 讓學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱、學(xué)會背。 四、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語。 　　1.復(fù)習(xí)生字詞。 　　2.做采花的游戲。 　　(1)每朵花都有它的名字，要叫出

26、它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采? 　　 評：通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 　　(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見”字，然后請同學(xué)來做采花的游戲。 　　(3)采完花后，在講臺前站好。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學(xué)，你采到的是什么花?出示生字某，你知道 這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起 來 再喊這位同學(xué)，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們，好不好?(也可以叫別的同學(xué)說) 　　 評：學(xué)生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同

27、時也突出了學(xué)生的主體地位，成 為學(xué)習(xí)的主人。 　　(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個小組最好。 　　 評：以小組形式進行，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。 　　(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認為自己哪個字寫得很好，就請你對這個字笑 一笑或?qū)ν揽湟豢洹? 　　 評：突出人文性，讓學(xué)生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習(xí)慣。 　　(6)把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。 　　 評：字離不開詞，識字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語。 　　(7)想想

28、還有哪些不明白的問題? 　　 評：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。 五、總結(jié)全文，陶冶情感 　　1.這節(jié)課你學(xué)會了什么?同桌互相說說。 　　 評：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說說，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了語言表達能力。 　　2.小結(jié)。 　　 師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知 識，掌 握本領(lǐng)，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。 　　3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么呢?你想對月亮說點什么呢? 　　評：有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展

29、學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力，同時也溝通了語文與生活和其它學(xué)科的聯(lián)系 ，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。 六、訓(xùn)練檢測，目標拓展 　　1.背誦課文。會背了，把月亮涂上顏色。 　　2.回家把兒歌背給家長聽，表演給家長看。 　　3.完成書后練習(xí)第3題。 　　 連一連。 　　　　　　彎彎的　　　　天 　　　　　　小小的　　　　船 　　　　　　閃閃的　　　　月兒 　　　　　　藍藍的　　　　星星 　　4.回去進行實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么。你還看到天上有什么? 　　 評：由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文。 五、作業(yè)布置：熟讀課文，會認1

30、2個生字。 六、板書設(shè)計：四、十、三 七、課后反思： 3、《 口 耳 目》教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)習(xí)目標： 1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。 2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 二、學(xué)習(xí)重、難點： 認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。 三、教學(xué)準備： 生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。 四、課時安排 ： 2課時

31、 第一課時 一、學(xué)習(xí)目標： 1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。 二、學(xué)習(xí)重點： 1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。 三、學(xué)習(xí)難點：會寫“十、木、禾”3個字。 四、教學(xué)過程： （一）、閱讀質(zhì)疑，自主探究 1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學(xué)生認讀。 魚 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田 2、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖） （二）、多元互動，合作探究 1、學(xué)生自由觀察，各抒己

32、見（學(xué)生對象形字的特點只須意會即可） 2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？ （如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過） 3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。 1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。 2、圖字對照，認記“目”字。 （1）看圖讀字。 出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。 借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。 （2）比形認字。 比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？

33、 （教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化） （3）識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。 3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。 小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導(dǎo)。 （五）、匯報交流 1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。 2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。 3、小老師沒有教的字，教師重點指導(dǎo)。 4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。 5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？ 6、學(xué)生看圖說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用

34、“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。 三、訓(xùn)練檢測，目標探究 1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。 2、做“開火車”游戲，復(fù)習(xí)12個生字。 （七）、指導(dǎo)書寫“十” 1、認識新筆畫“豎”。 （1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。 （2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。 懸針豎（像吊著的一根針） 垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠） （3）學(xué)生書空。 2、書寫“十”。 （1）分析筆畫。 （2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。 （3）學(xué)生觀察課本上的范字。 （4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。 （5）學(xué)

35、生描一個、寫一個；評議；繼續(xù)練寫。 （6）作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。 （7）板書設(shè)計：田字格中寫“十、木、禾”3個字。 第二課時 一、學(xué)習(xí)目標： 1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。 2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 二、學(xué)習(xí)重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。 三、學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 四、教學(xué)過程： （一）、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固 1、“給字寶寶戴帽子”。 （二）、多元互動，合作探究 （1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的

36、音節(jié)卡片）字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。 （2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。 （3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節(jié)一一對應(yīng)）。 2、“拾貝殼”。 （1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色） （2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。 （3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物這四類分) （4）齊讀生字。 3、猜字謎、編字謎。 （1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。 如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月） 東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。（日）

37、 （2）學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。 4、加一加，變一變。 如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右） （1）同桌互相考一考。 （2）師生互相考一考。 5、指導(dǎo)書寫“木”、“禾” 1、認識新筆畫“撇、捺”。 （1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。 （2）教師范寫，講述書寫要領(lǐng)。 （3）學(xué)生書空。 （4）同樣的方法學(xué)習(xí)“捺”。 6、書寫“木、禾”。 （1）學(xué)生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。 （2）教師示范寫。 （3）學(xué)生描一個、寫一個。 （4）評議。 （5）練寫。 （三）、訓(xùn)練檢測、目標探究 1、讀拼音，

38、寫筆畫。 heng( ) shu( ) pie ( ) na ( ) 2、讀一讀，照樣子口頭組詞。 火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ） 竹（ ） （ ） （ ） 目（ ） （ ） （ ） 3、作業(yè)布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。 4、板書設(shè)計：heng( ) shu( ) 一年級語文：創(chuàng)設(shè)情境感受美——《小小的船》案例分析 《小小的船》是一首優(yōu)美的

39、兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作為一名從事小學(xué)低年級教學(xué)多年的語文教師，我以為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，扎實語言文字的訓(xùn)練。 一、有關(guān)背景 《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎

40、的月兒比作小費品后兩行寫"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)摘以下幾個教學(xué)片斷。 二、實施(課堂教學(xué)節(jié)錄) (一)激趣引題，感受美 師:你們知道有哪些船？ 生：輪船。 生：貨船。 生：軍艦。 生：潛水艇。 生：帆船。 師:這些船在哪里行駛的？ 生：所有的船都在大海中行駛。 師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方？ 生:老師，

41、我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉 師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？ 生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。 生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天。 生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍藍的天。 師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？ 生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。 生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學(xué)生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。 (二)整體感知，再現(xiàn)美 配樂朗讀課文。 師：

42、請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？ 生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。 生：我看見許多星星向我眨眼睛。 通過這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。 通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。 師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到 1、將生字的讀音讀正確。〈讀一讀〉 2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。 3、議一議:小小的船兒指什么？ （學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)） 師:通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月

43、兒看見了星星與藍天，現(xiàn)在請每組組長帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。（用拼音填寫） 各小組自學(xué)，填空。(教師巡視，指導(dǎo)) ＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船， ＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿ 我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐， ＿＿＿＿＿看見＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。 師:現(xiàn)在，我們來做“你問我答”的游戲： 師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。 師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖 師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？ 生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。 師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生

44、問——生答〉 學(xué)生的情緒高昂，爭當(dāng)小老師，爭當(dāng)小評委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。 (三)品詞析句，體會美 師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？這里為什么要加個"只"， 比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。 我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。 運用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種"潤物無聲"的教學(xué)，學(xué)生自己體會領(lǐng)悟，最后真正明白了。 （男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論） 生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。 生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。 生：小女孩除了

45、星星藍天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢？ 生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。 生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。 師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。 播放《小星星》的音樂 分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉 師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條

46、香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。 生：這月兒像小船，也像鐮刀。 生:這月兒有時候還像細細的眉毛。 師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？ 生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。 生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。 生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。 生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。 生:說月兒像小船，因為它離我們太遠了。 師:說得真好。（展示圖）繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月

47、兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。 接著播放“小小的船”的曲子 師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學(xué)瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……）[讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。 三、討論 1、在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美？ 2、教學(xué)需要美，美是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進教學(xué)過程。本案例采用了

48、哪些有效的形式？ 四、簡析 每天走進教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進教學(xué)過程。我們的“老師”與“學(xué)生”的分工是，“老師把知識告訴學(xué)生”，“學(xué)生則把老師講的知識聽好記住”。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有色彩、沒

49、有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學(xué)生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動地投入教學(xué)過程的“力”。沒有主動投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運用，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學(xué)生感知的興奮，就談不上美的感受。 為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子

50、的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學(xué)了。因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時，我們就要想辦法，將詩的意境與兒童的生活經(jīng)驗溝通。兒童生活中經(jīng)歷過的，他們就覺得特別親切，教學(xué)從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進入詩境。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！? 因此，起始課的審美誘導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。探求知識的審美內(nèi)在動力。情境教

51、學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學(xué)過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友"我"，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉

52、的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。如上教例“你問我答”的游戲中，當(dāng)“小老師”提出問題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗和對詩歌內(nèi)容的理解，讀好問句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。 在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。