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1、觀察物體 教案優(yōu)質公開課獲獎教案教學設計(人教新課標五年級上冊) 觀察物體課堂實錄1 [說課] 隨著小學數(shù)學教育改革的深化，數(shù)學課程標準把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學氛圍，強調要把學生的“學”作為教師“教”的基礎。在本課教學中，我努力樹立科學的教學指導思想，以學生的發(fā)展為本，放手給他們一個自行探索的空間和機會，讓學生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。 一、說教材，說學情 從數(shù)學知識、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內容。以前的幾何教

2、學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據“空間與圖形”這一領域的內容標準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體?！坝^察物體”一課與美術有很密切的聯(lián)系，但不等于美術課，它是教學生用數(shù)學的眼光看待世界，與純粹的美術上要求的運用一定的藝術手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學生初步體驗二維與三維空間相互轉換的關系，使學生有一個豐富的數(shù)學學習經歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。 從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，無固定形

3、狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關于形狀的感知方面的早期經驗，上小學后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上。同樣，對空間與平面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言，這一學段的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，要聯(lián)系實際生活，組織學生開展探索性的數(shù)學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)

4、和探索的過程，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學生的視野才會不斷開闊，對圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設計總是朝著生活化的方向去做的。 二、說教法，說學法 （一）組織反映空間觀念的數(shù)學材料 本課設計了五組材料。1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運用反例，讓學生思考這是一個什么物體。2.讓學生將從家中帶來的玩具、用品等實物擺放在桌上，仔細觀察，把自己看到的畫下來。3.利用課件提供的具體生活情境──三個小朋友從不同角度給熊貓照相及小老

5、鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。4.學生獨立完成書上相關的練習。5.動手操作擺積木的游戲。 （二）設計體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式 先從看圖片到猜物體，學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對三維空間關系的認識能力本質上是一種空間想象能力，一種更高水平更復雜的空間概括能力。因此，課一開始設計的“猜一猜”有助于學生空間觀念的發(fā)展。再從看實物到畫出它的一個面，通過仔細觀察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察，所看到的畫面不同。然后通過創(chuàng)設生活情境，進一步體驗感知，有助于學生在頭腦中形成表象，達到感知的升華。最后通過搭積木的練習，利用課件出示的三視圖，讓學生想一想，再把頭腦中形成的

6、物體的表象擺出來，由面到體的訓練是培養(yǎng)學生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據兒童的年齡特點、已有經驗和認知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學生初步的空間觀念。 （三）研究有助于學生形成空間概念的教學策略 1.學生已有經驗是發(fā)展學生空間概念的基礎，學生的空間知識又來自于豐富的現(xiàn)實原型。對物體的認識學生并不是一點沒有的，因此在設計教學時，要把教材知識與學生的生活經驗相融合，在課一開始就遵循這個原理，猜冰箱、畫實物、動畫演示等，學生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。 2.發(fā)展空間觀念的途徑應多樣化。過去，比較強調用算式加語言來表達

7、數(shù)學思想，其實，表達數(shù)學思想的方式有很多，可以用符號來表達，也可以用動作來表達，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過學生生活經驗的再現(xiàn)、回憶（照相、穿球鞋）、對實物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動手操作（畫畫、搭正方體）、猜測等途徑，為學生提供了更大的探索空間，有助于學生空間概念的發(fā)展。 3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學生在學習活動中，可以離開自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫下來，再和同組的四個小朋友交流所畫、所想、所思，這樣以學生為本的操作活動，使學生更加具有主動性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識，使他們在獲得數(shù)學知識的同時，發(fā)展了自

8、己的潛能，培養(yǎng)了空間觀念。 [教學設計] 一、創(chuàng)設情境，激趣感知 （課件：冰箱的上面、側面、正面圖） 猜一猜：這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體？ 師：你們猜對了嗎？我們再來看一張從側面給它拍的照片。到底是什么呢？我們去正面看一看。 二、師生互動，探究新知 1.揭示課題：今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。 （板書：觀察物體） 2.思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？ 3.學生活動。師：用你們說的方法去觀察桌上每個組帶的東西，先選擇你想觀察的方向坐下來

9、，再把你看到的畫一畫。 4.小組交流。師：畫好后，把你的作品放在桌上，圍著這個物體依次到同組小朋友的位置上，去看一看他畫的畫，想一想，你們畫得一樣嗎？ 5.思考匯報。師：奇怪哦，你們組明明畫的是同一個物體，為什么不一樣呢？有想法了，和組內同伴互相說一說再上臺來匯報。 6.小結：你們每組4人坐在不同的位置，看的是同一個物體，但看到的畫面卻不同。 7.鞏固。 （1）師：現(xiàn)在林老師站在這兒，你們看到的是林老師的哪一面？（正面）現(xiàn)在呢？（側面）如果你想去看林老師的后面，怎么辦？ （2）學生個體活動。師：拿出自己帶的東西，從不同的方

10、向去觀察。把你看到的說給旁邊的同學聽。 8.總結。師：從不同的方向去觀察，看到的形狀是怎么樣的？誰來總結今天我們在觀察物體時發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？ （觀察物體時，隨著看的方向、角度不同，看到的形狀也可能不同。） 三、聯(lián)系實際，應用拓展 1.出示課件：三個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。 小組議論：是誰照的照片？ 2.課件：演示球鞋不同方向的圖。 思考：每一幅圖是看到了球鞋的什么面？（先用手勢表示，再齊說。） 3.圖片：四只小老鼠正在看同一個水壺。 思考：對照看看，誰看到的水壺和A圖的樣子是相同

11、的呢？知道的就直接指，想不到的也可以到老師擺的水壺旁邊去看一看，站在你認為對的那一面。 4.練習卡：書上的習題獨立完成、訂正。 四、發(fā)展評價 1.師：你認為哪些同學表現(xiàn)得好？為什么？自己表現(xiàn)如何？你又學會了什么？ 師評：同學們，你們都表現(xiàn)得非常出色，智慧爺爺送給每人一個禮物，藏在抽屜里，去找一找。（四個正方體） 2.開發(fā)性練習。 （1）師：這四個正方體可以拼擺成不同的圖形，林老師就用這四個正方形拼擺了一個圖形，從上面看是，從側面看是，從正面看是，你能擺出這個圖形嗎？ 先想一想它的形狀，四人再合作試著擺一擺。擺好

12、后，再從不同角度去觀察，檢查你擺的是不是這樣。 哪個四人小組愿意上臺展示你們的作品？ （2）只出示從上面看的形狀：，任由學生擺。 3.作業(yè)：回家以后，可選擇生活中的景物，從不同的角度去觀察，看看有什么不同。 [教學反思] 在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。 一、課堂上努力體現(xiàn)“三性” （一）主體性 張揚、培植受教育者的主體性，理應成為現(xiàn)代教育追求的目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教

13、育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。 （二）探究性 本節(jié)課注重為學

14、生營造探究條件，一方面讓學生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說，既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。 （三）實踐性 數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，

15、讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的所有教學環(huán)節(jié)都注重借助學生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學”。 二、需進一步探究的問題 “觀察物體”的內容主要是對簡單物體正面、側面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學生觀察，旨在培養(yǎng)學生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。 本節(jié)課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有一定的難度，但對培養(yǎng)學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考，都能擺出正確的結果，可見一年級學生已能基本達到此要求，那么在今后的學習中“圖形的認識”又該如何編排？如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念呢？這也有待教師進一步思考。