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景陽(yáng)岡 語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。 　　　2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。 　　　3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。 重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 　　（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。 　?。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。 　?。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。 教學(xué)構(gòu)想 　　為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容和主要人物，重點(diǎn)閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 　　一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu) 　　1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽(yáng)崗。） 　?。ㄒ饘W(xué)生注意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助老師糾正錯(cuò)字：“崗”應(yīng)作“岡”。） 　　這兩個(gè)字有什么區(qū)別？（一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。） 　　畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。 　　2、題目既然叫景陽(yáng)岡，那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。（這是寫事的文章。） 　　寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事） 　　武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎？（還有上岡、下岡。） 　?。ㄟm時(shí)板書：喝酒——上岡——打虎——下岡） 　　3、根據(jù)板書說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。 　　4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。 　　5、知道武松后來(lái)是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎？當(dāng)時(shí)很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡(jiǎn)歷，介紹他的特長(zhǎng)，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡(jiǎn)歷吧。 　　二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎 　　1、填寫姓名、籍貫。 　　2、寫主要事跡： 　?。?）用一段話表現(xiàn)出他的英勇來(lái)。選黑板上哪一件事？（打虎） 　?。?）自讀課文，想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎？應(yīng)該怎么讀。 　?。?）分角色朗讀課文。 　?、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。 　　適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：撲——閃 　　　　　　　　　　　　　　　　掀——閃 　　　　　　　　　　　　　　　　剪——閃 　　剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎） 　?、谡?qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？ 　　適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：兜——掄劈 　　　　　　　　　　　　　　　　撲——跳退 　　　　　　　　　　　　　　　　搭——揪按 　　　　　　　　　　　　　　　　掙——按踢 　　剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵） 　　③接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。 　　適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：沒(méi)力——揪打 　　　　　　　　　　　　　　　　不動(dòng)——棒打 　?。?）整個(gè)打虎過(guò)程可分為幾部分？ 　　這三個(gè)階段可以說(shuō)是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻，你寫主要事跡的時(shí)候，也可以注意開(kāi)始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎?？梢杂脮系暮迷~、好句，也可以用自己的話來(lái)寫，注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始寫吧。（教師巡視，隨時(shí)選好的句子、段落讀給大家，開(kāi)啟思路。） 　?。?）剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫練習(xí)，記住縮寫的方法了嗎：結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（板書） 　　三、自讀課文合作交流 　　1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺(jué)武松是個(gè)有勇無(wú)謀的人，不太合適。一個(gè)人能正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？（喝酒） 　　2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、對(duì)話，練習(xí)讀一讀，并寫出他的特點(diǎn)來(lái)。同桌可以討論一下。 　　3、同桌分角色讀人物對(duì)話，不用讀旁白。再說(shuō)說(shuō)給你的感受，寫出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。 　　“你別說(shuō)這樣的話來(lái)騙我------”（從這幾句里體會(huì)到武松是一個(gè)很直率的人，不理解別人的好心。） 　　從武松的一些心理活動(dòng)也可以看出武松的性格特點(diǎn)。 　　“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！” 　　“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。” 　?。◤倪@幾句可以體會(huì)到武松爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不理解好人心。） 　　“轉(zhuǎn)身回酒店吧------”（從這幾句里體會(huì)到武松很愛(ài)面子。） 　　…… 　　四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀 　　1、寫“求職意向”：武松該怎么說(shuō)自己適合這項(xiàng)工作呢？ 　　2、你覺(jué)得以武松的個(gè)性能做好這個(gè)工作嗎？（他太愛(ài)面子，容易意氣用事。）有時(shí)候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過(guò)了度，也會(huì)成為缺點(diǎn)。 　　3、這節(jié)課用幫武松寫簡(jiǎn)歷的辦法讀懂了課文，還練習(xí)了縮寫，你們佩服武松嗎？ 　　4、后來(lái)武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識(shí)更多英雄人物。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　景陽(yáng)岡 　　　　　　　　喝酒—上岡—打虎—下岡 新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過(guò)去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過(guò)于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過(guò)多的內(nèi)容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識(shí)的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。 　　《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。 　　就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。 　　“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。 　　小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。 　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。