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七年級語文上 2 《木蘭詩》 人教版教案

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1、《木蘭詩》教案 教學(xué)目標(biāo): 1.反復(fù)誦讀,感受詩歌的語言特點(diǎn),并背誦全詩。 2.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。 3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。 2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 3、重要文言詞語的積累。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)想: 1、這是一首北朝民歌,讀起來朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。 2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 3、本文內(nèi)容分析力求

2、精當(dāng),簡煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 4、運(yùn)用多媒體,放映動畫片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景 1、千百年來,花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕??梢?,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。 這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。 2、介紹作品?!赌咎m詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。 《“樂府詩”—

3、—繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。 “樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失?!赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂府民歌中的“雙璧”。 二.整體感知 1.范讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。 2.小組疏通文意,說說情節(jié):學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。 3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。 (木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄) 女兒性情英雄氣概女兒性情

4、 三.賞析人物 1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書: 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情) 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概) 教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。 2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭), 3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。 四、拓展延伸 木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來體現(xiàn)

5、自己對家人的愛,對國家的愛呢? 五、布置作業(yè) 1、背誦全文,品味凝練語言。 2、欣賞動畫片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。    附板書:木蘭詩 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情) 巾幗英雄愛國、渴望和平 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)    第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、熟讀課文,品味語言,并當(dāng)堂背誦。 2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練,提高想象和聯(lián)想能力,進(jìn)一步理解木蘭形象。 3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。 教學(xué)重點(diǎn):品味語言 教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。 2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予

6、解釋。 (惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安) 二、品味語言 1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說明理由。 例舉: ①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。 (明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。) ②.“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣?!薄皩④姲賾?zhàn)死,壯士十年歸?!保ń榻B對偶、夸張、互文) ——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,

7、字字千金。) ③.第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。) ④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。) 2、運(yùn)用多種描寫手法,擴(kuò)寫第四段,并當(dāng)堂交流。 三、體驗(yàn)反思 假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢? 四、探究發(fā)現(xiàn) 1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,除了老師講的理解,你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎

8、?(困惑處或者不同見解處) 如:①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。 (“唧唧”聲有三種說法:織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。) ②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。 (現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”) ③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征,而歸來卻受“天子”之賞,那不是前后矛盾了嗎? (“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼,“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼??墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分?!潜蔽簼h化的結(jié)果) ④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴

9、嗎? (木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動的問題,而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。) A、古代女子的三從四德 B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn)! (可以與“中華兒女多奇志,不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較) (無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英,還是“奧爾良姑娘”貞德,她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇,無論是在歷史的記錄里,還是在傳奇的虛構(gòu)中,其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之,除卻作為妲己一類的亡國妖女,女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。) ⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。 (“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說:一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人,皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句?!保ā豆壬焦P塵》)另一說,將金黃色的紙,剪成星、月、花、鳥等形狀,貼在額上。) 五、布置作業(yè) 描寫家人團(tuán)聚場面,字?jǐn)?shù)300字。                板書設(shè)計(jì): 停機(jī)嘆息深明大義 毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng) 匆忙購置準(zhǔn)備出征 思親情切征途艱苦 長期征戰(zhàn)勝利歸來 功成身退不慕榮華 回到家鄉(xiāng)換回女裝 雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

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