《內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)高中七年級(jí)歷史上冊(cè)7大變革的時(shí)代教案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)高中七年級(jí)歷史上冊(cè)7大變革的時(shí)代教案新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第7課 大變革的時(shí)代 課題 第7課 大變革的時(shí)代 時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技 能 1.掌握鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和使用 2.了解都江堰的構(gòu)造和作用。 3.掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及其歷史作用。 過(guò)程與 方 法 1.通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)制度的根本性變化，提高解釋歷史現(xiàn)象的能力。 2.通過(guò)對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 3.通過(guò)角色扮演充分發(fā)揮主體作用。 情感態(tài)度與價(jià)值 觀 1.體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明智慧，培養(yǎng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。 2.通過(guò)對(duì)商鞅變法的分析

2、，認(rèn)識(shí)到改革是時(shí)代的需要，要學(xué)習(xí)商鞅與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神 重點(diǎn) 商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。 難點(diǎn) 生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，商鞅變法與大變革時(shí)代之間的關(guān)系，我國(guó)封建社會(huì)的形成。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)效果 <一>導(dǎo)入 在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了很多故事，現(xiàn)在就由同學(xué)演講“立木為信”的故事。 講述：這就是“立木取信”的典故。商鞅通過(guò)這一做法，樹(shù)立了威信，取得了百姓的信任，在秦國(guó)開(kāi)始推行變法。你想知道商鞅變法的經(jīng)過(guò)嗎，你知道在這個(gè)大變革的時(shí)代為什么會(huì)有“商鞅變法”嗎？

3、那就讓我們進(jìn)入“第七課 大變革時(shí)代”去感受和了解吧！ <二>講授新課 一、 鐵農(nóng)具和牛耕的使用 提問(wèn)：回憶一下我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)出在此之前我國(guó)使用過(guò)那些農(nóng)具，比如河姆渡原始居民，半坡原始居民等？ 接著提問(wèn)：假如現(xiàn)在給你們一塊土地開(kāi)墾、耕種，你們可以從以下工具（石農(nóng)具、骨農(nóng)具、木制農(nóng)具，青銅農(nóng)具、鐵農(nóng)具）中挑選一種進(jìn)行勞作，你們會(huì)挑選哪一種呢，為什么？ 教師結(jié)合課本第36頁(yè)“動(dòng)腦筋”進(jìn)行總結(jié)：選“鐵農(nóng) 具”，原因有二：①鐵農(nóng)具的優(yōu)越性：石農(nóng)具、骨制農(nóng)具、木制農(nóng)具等雖然廉價(jià)，但硬度不夠，不耐用；青銅農(nóng)具雖

4、硬但比較脆容易斷；而鐵礦與他們相比，不僅蘊(yùn)藏豐富，開(kāi)采方便，而且質(zhì)地堅(jiān)硬，并且很鋒利，特別適合制造農(nóng)具。②冶鐵業(yè)的發(fā)達(dá)：直到春秋后期，戰(zhàn)國(guó)初期，我國(guó)掌握了生鐵冶煉技術(shù)，這使冶煉和成型效率以及產(chǎn)品產(chǎn)量都大為提高、 補(bǔ)充：歐洲直到14世紀(jì)才煉出生鐵，比我國(guó)晚了1900多年呢！因?yàn)殍F農(nóng)具的優(yōu)越性和冶鐵工業(yè)的發(fā)達(dá)，所以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具得到了較快推廣。 板書(shū)：鐵農(nóng)具的使用和推廣 有了鐵農(nóng)具了，干活快了許多，可還是干得很累，人手不夠用，而家里的雞、鴨、鵝、豬、狗、牛又整天白吃白喝，要是能出來(lái)干活就好了。 大家都看到了，由于牛耕的出現(xiàn)使得耕地的速

5、度快了很多，于是到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大都使用了牛耕。 板書(shū)：牛耕的使用和推廣 過(guò)渡：由于鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高，因此戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)紛紛興修水利。其中最著名的是（拖長(zhǎng)音）~~~~~~ 二、 著名的都江堰 板書(shū)：都江堰 引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課本第37頁(yè)的《都江堰示意圖》邊結(jié)合課本第37--38綠色字部分，并講解都江堰工程所在的位置及其工作的原理。 選擇題：有名的都江堰是誰(shuí)主持修建的？ A大禹B管仲C李冰D皇帝 問(wèn)：李冰的這次工程使成都平原有了哪些改變？（讓學(xué)生 手回答

6、） 對(duì)，都江堰使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，因而獲得了“天府之國(guó)”的美稱。現(xiàn)在經(jīng)整修的都江堰灌田800萬(wàn)畝，人們千秋萬(wàn)代頌揚(yáng)著李冰的功業(yè)，看課本第18頁(yè)李冰石像及石像下的詩(shī)句：“始知李太守，伯禹亦不如”。說(shuō)明了李冰的光輝事跡中國(guó)人將永難忘懷！ 過(guò)渡：這樣春秋以來(lái)，由于鐵農(nóng)具和牛耕的推廣使用和水利工程的修建，提高了生產(chǎn)力，節(jié)省了勞動(dòng)力，生產(chǎn)發(fā)展帶來(lái)了生產(chǎn)關(guān)系的巨大變化，那到底發(fā)生了怎樣的變化 板書(shū)：生產(chǎn)力的發(fā)展 我們還是先請(qǐng)出通過(guò)“時(shí)光隧道”來(lái)到我們班的一位奴隸主，來(lái)訴說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和水利工程修復(fù)給他帶來(lái)了哪些煩惱和苦衷。

7、 教師引導(dǎo) 板書(shū)：私田的出現(xiàn) 同學(xué)們，你們教他的辦法，他回去實(shí)行了之后，現(xiàn)在又來(lái)了，是好還是壞呢，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)他的訴說(shuō)吧！ 教師接著奴隸主的話說(shuō)：你們說(shuō)說(shuō)，奴隸主現(xiàn)在很難管理奴隸，很多奴隸無(wú)心耕田，聯(lián)系我們實(shí)際想想怎么讓奴隸主有收入，而奴隸又愿意干活？ 這田地的主人是奴隸主，所以奴隸主就變成“地主”，而租種土地的奴隸有了一些自由，也轉(zhuǎn)變成為?。這就是封建地主所有制的剝削方式。不過(guò)，還沒(méi)得到國(guó)家的承認(rèn)，于是奴隸主又來(lái)訴苦了。 板書(shū)：出現(xiàn)地主和農(nóng)民階級(jí) 同學(xué)們?cè)俅斡懻撘?/p>

8、下，該怎么辦？ 同學(xué)們這次幫不了他，但同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)能幫幫他呢？ 好，我們接著看奴隸主回去后，又會(huì)有什么事情將要發(fā)生。 三、 商鞅變法 到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，分鐘封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)，其中以秦國(guó)的商鞅變法效果最為顯著。 板書(shū)：商鞅變法 請(qǐng)同學(xué)表演歷史短劇《舌戰(zhàn)群臣》 通過(guò)討論，歸納回答以下問(wèn)題。 商鞅想出了什么措施進(jìn)行變法，也就是說(shuō)變法的內(nèi)容是什么？ 教師對(duì)法令內(nèi)容逐一解析 板書(shū)：①土地私有-->建立土地私有制；②獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)

9、-->國(guó)富兵強(qiáng)。③建立縣制 提問(wèn)：變法取得了怎樣的效果？ 板書(shū)：確立是封建制度，封建社會(huì)形成 為何如此有效呢？ 教師引導(dǎo)并總結(jié)：一方面是前面學(xué)生講的“立木為信” 的故事，取信于民，這也啟示學(xué)生要成功就要“言必信，行必果”；另一方面是秦國(guó)老大秦孝公面對(duì)國(guó)家外受強(qiáng)敵欺壓，內(nèi)有貴族封建的落后局面，所以支持商鞅變法。 我們從短劇和變法的內(nèi)容看，可以知道舊群臣反對(duì)這次變法，因?yàn)樽兎ㄓ|犯了他們的利益，所以秦孝公死后，太子即位，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被五馬分尸。請(qǐng)大家討論，商鞅變法是成功了還是失敗

10、了，為什么？給我嗎什么啟發(fā) 教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)分析 <三>課堂小結(jié) <四>練一練 學(xué)生講述故事 全班同學(xué)討論回答后，由一位同學(xué)進(jìn)行歸納：石農(nóng)具、骨農(nóng)具、木制農(nóng)具，青銅農(nóng)具。 讓學(xué)生看課本第36頁(yè)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵制農(nóng)具”圖 學(xué)生進(jìn)行討論并回答：鐵農(nóng)具，原因是??（各抒己見(jiàn)） 學(xué)生會(huì)笑，因?yàn)殡u鴨鵝不可能用來(lái)耕地，

11、不過(guò)他們會(huì)馬上聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，?？梢愿? 請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演：一組演示用耒耜（掃把充當(dāng)）翻地，一下一步地倒退，另一組表演人拉犁翻地（一個(gè)學(xué)生飾演牛），較快速地前進(jìn)。 剛才的表演者繼續(xù)表演：拉犁者腳步變得吃力，不斷用手擦汗并不是地仰望天空說(shuō)道：“這地太干了，要是老天下下雨就好了?！? 記下知識(shí)點(diǎn)?地點(diǎn)：都江堰市的岷江。功能：防洪灌溉 看課本后作答（C李 冰）并記下知識(shí)點(diǎn)?主持修建者：秦國(guó)蜀郡太守李冰? 學(xué)生回答：使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，因而獲得了“天府之國(guó)”的美稱

12、 學(xué)生扮演奴隸主：?“親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)像我這樣的奴隸主也有很多的苦惱，我現(xiàn)在有500名奴隸，以前500個(gè)人耕田還缺人手，可現(xiàn)在用上了鐵器有了牛耕，水又充沛，耕種只需要200多人就夠了，那這剩下的200多人不能白吃白喝不干活啊，求求同學(xué)們告訴我吧，行行好，替我想想辦法？ 學(xué)生回答：開(kāi)墾新的土地即荒地。? 奴隸主：哈哈，真感謝同學(xué)們我現(xiàn)在有兩種土地。一部分是公田，是要交賦稅的，另一部分是自己的私田，上頭不知道的，不用交稅，所以我無(wú)心打理公田，我把奴隸通通叫去開(kāi)墾耕作私田，而且田地廣闊，管理起來(lái)特費(fèi)勁，我該怎么辦呢？

13、怎么樣才能既讓讓我的腰包鼓鼓，又能使奴隸拼命地干活呢？ 學(xué)生討論：可以給奴隸些好處，比如，多干多得，少干少得，具體的講可以把土地出租，收取一定租金。 奴隸主：聰明的同學(xué)們，租地給奴隸之后，他們都很開(kāi)心很賣力，每畝的收入比以前高出了很多，可是不知怎么了，我站不安坐不穩(wěn)的，晚上盡失眠，因?yàn)檫@個(gè)土地是非法的，說(shuō)不定哪天土地就沒(méi)啦，同學(xué)們?cè)賻臀乙淮伟桑? 全班同學(xué)討論后：我們幫不了你了。 全班同學(xué)齊聲回答：商鞅?奴隸主：我找商鞅去啦！

14、 學(xué)生表演? 學(xué)生回答：法令規(guī)定①國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。②獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人可免除徭役；根據(jù)軍工大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。③建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理。 學(xué)生回答：秦國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家，在秦確立了封建制度。 學(xué)生踴躍回答：秦孝公的支持；商鞅“立木為信”?? 學(xué)生各抒己見(jiàn)：?有的認(rèn)為商鞅被處死了，那變法就是失敗了；有的認(rèn)為變法成功了，因?yàn)樽兎ㄊ骨貒?guó)強(qiáng)大起來(lái)，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。啟示

15、是“不怕困難、挫折”“要改革”“要?jiǎng)?chuàng)新”?? 故事導(dǎo)入容易吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂氛圍，“從南門扛根木桿到北門”如此容易的事情居然獎(jiǎng)勵(lì)50金，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇，最終知道是為了樹(shù)立威信。教師，在引導(dǎo)，樹(shù)立威信是為了商鞅變法，而兵荒馬亂的時(shí)代為何要變法呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí) 讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生“溫故而知新” 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成 看圖的習(xí)慣，使學(xué)生較形象 的認(rèn)識(shí)鐵農(nóng)具 通過(guò)假設(shè)拉進(jìn)學(xué)生的歷史距離 學(xué)生通過(guò)回答，教師進(jìn)行總結(jié)，比較出鐵農(nóng)具的優(yōu)越性。從鐵農(nóng)具的優(yōu)越性

16、和冶鐵業(yè)的發(fā)達(dá)兩方面回答 適當(dāng)“無(wú)厘頭”學(xué)生會(huì)笑一下，提起學(xué)生精神 表演能使學(xué)生較為直觀、形象地體會(huì)出牛耕大大提高了勞動(dòng)效率。 牛耕也表現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧?? 表演者的話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到水利工程的修筑。 ?因?yàn)樵谡n本的大標(biāo)題可以直接看到，學(xué)生會(huì)踴躍回答：都江堰? 都江堰工作原理是疑點(diǎn)，有 老師講解，邊結(jié)合圖示，培 養(yǎng)、提高學(xué)生 看圖的能力? 答案在課本上 可直接找到，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合文字資料對(duì)李冰進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)

17、立正確的價(jià)值觀。 教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，節(jié)省學(xué)生討論的時(shí)間，避免漫無(wú)邊際的猜測(cè) 《奴隸主的煩惱》使學(xué)生了解剝削方式取代舊剝削方式的過(guò)程。 表演實(shí)際上是改革派與守舊派的一場(chǎng)大辯論，通過(guò)這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)論，以及秦孝公的最終決策，可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解商鞅變法的目的及商鞅為變法而進(jìn)行的斗

18、爭(zhēng)，從而體會(huì)到商鞅勇于改革、大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神。 得出結(jié)論：商鞅變法使百姓生產(chǎn)積極性提高，是秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，在秦確立封建制度，成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。?“立木為信”可教育學(xué)生?“誠(chéng)實(shí)守信”的重要 使學(xué)生意識(shí)到“創(chuàng)意”“勇于戰(zhàn)勝困難”的重要性，甚至需要有犧牲精神 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 一、 鐵農(nóng)具和牛耕的使用 鐵農(nóng)具的使用和推廣 牛耕的使用和推廣 二、 著名的都江堰 都江堰 生產(chǎn)力的發(fā)展 私田的出現(xiàn) 出現(xiàn)地主和農(nóng)民階級(jí) 三、

19、商鞅變法 商鞅變法 確立是封建制度，封建社會(huì)形成 反 思 在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以使課堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮?！　? 接下來(lái)，進(jìn)一步使學(xué)生討論商鞅變法是成功了還是失敗了，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，有利于知識(shí)的鞏固?！　? 最后總結(jié)：通過(guò)商鞅變法，秦國(guó)確立了封建專制統(tǒng)治，從而為秦統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)?！　? 教學(xué)比較成功，學(xué)生接受知識(shí)快，掌握知識(shí)點(diǎn)牢固。值得提倡?！　?