《《勞動需要知識》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《勞動需要知識》教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 3.2《勞動需要知識》教學設計 責任學校：小街鄉(xiāng)中心小學 責任教師：許宇航 課題 勞動需要知識 重點 難點 學習水平 課型 新授課 課時 1課時 識記 理 解 運 用 教學目標 1、學習袁隆平、比爾蓋茨等故事，懂得勞動需要知識，只有掌握了現代化科學知識并加以運用，知識帶來技術革新，改變我們的生活，提高勞動效率，創(chuàng)造社會財富。 △ △ 2、通過課前調查懂得各行各業(yè)的勞動者都必須具備相 應的知識技能激發(fā)努力學習科學知識的自覺性。 △ △ 3、

2、通過交流匯報感受科學技術的飛速發(fā)展給世界帶來的巨變，樹立崇尚科學，用自己的勞動報效祖國的遠大 志向。 △ 突破重點、難點設想 1.勞動需要知識的觀點，學生都能夠認同，但知識性勞動的價值，學生感受不深，尤其是學生沒有明確認識到，只有掌握必要的知識，才能適應現代勞動。 2.我校是農村學校，大部分學生家長可能具有通過學習而改變生活的經歷，對于“勞動需要知識、知識改變命運”有較深的體驗。通過課前的調查和平時的潛移默化，學 生對勞動需要知識應該有一定的感受. 教材分析 《勞動需要知識》是浙教版《品德與社會》六年級上冊第三單元《勞動最光榮》中

3、的第二部分. 《勞動需要知識》由兩個部分組成，第一部分圍繞了科學技術促進了社會進步的主題，講了“雜交水稻之父”袁隆平和“軟件巨子”比爾·蓋茨的故事，并列舉了20世紀部分發(fā)明創(chuàng)造給人類帶來的變化，再與從前相比，討論比較了我們身邊的生活用具和勞動用具都發(fā)生了哪些變化。第二部分要求學生訪問學校附近的蔬菜基地或生產流水線，并和以前的蔬菜種植或工業(yè)生產作比較。采訪身邊的勞動者，請他們談一談他們的崗位都需要哪些現代知識和技能。并讓學生明白各行各業(yè)都需要 知識，要努力學習為明天的社會建設做準備。 教學媒體 課件準備、資料收集：糧食危機產生的原因與解決的措施及了解各行各業(yè)的工作者 學生準備 調查表

4、 教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖 一、情景激趣(3—5分鐘) 1、認識一個人：小王，是一個計算機維修工，他在忙碌了一天回家后，遇到了兩個問題。 2、（出示圖片）家里電腦壞了怎么辦？ 3、（出示圖片）廚房下水管堵住怎么辦？ 4、小王之所以能修理自己的電腦，是因為他具備這方面的專業(yè)知識和技能，而他找水電維修工來修水管，是因為他沒有這方面的知識，從這兩件事情，我們能夠知道，勞動不僅僅需要體力、熱情，還需要什么？——知識 是的，我們的勞動還需要——知識，（板書課題） 今天我們就來談談勞動需要知識的話題。 看圖，思考小王遇到了什么問題 思考問題，舉手回答：勞

5、動需要什么？ 看師板書，進入學習情景。 從孩子熟悉的生活問題導入，明白應具備相應的專業(yè)知識和技能才能解決問題。初步體驗“勞動需要知識” 二、激勵探究（10—12分鐘） （一）學習袁隆平的事跡，知道是知識創(chuàng)造了奇跡。 1、我國是一個農業(yè)大國，農民勞動者占了65%左右（相當于我班50中大約32人農民代表），但是進入21世紀以來，世界各國卻陷入了“糧食危機’,是不是農民們在偷懶呢？你覺得會是什么原因呢？ 2、交流課前收集的資料：糧食危機產生的原因與解決的措施等 （預測學生反饋：戰(zhàn)爭，耕地減少，人口增多，種糧食的勞動者減少，災害增多，浪費現象增多，糧食減產，糧價上漲，能源缺乏……

6、） 3、看來光靠農民伯伯一個行業(yè)的人是不能解決問題的，這么多的原因，你有什么辦法來解決呢？需要哪些知識來幫忙呢？四人小組討論、反饋 誰來獻計獻策？ （預測學生反饋：停止戰(zhàn)爭，建立外交，減少災難，擴大耕地、提高畝產量、植樹造林，保護耕地防止沙化等） 4、你們用了多種方法來嘗試解決糧食危機，都非常好，但是現在有一個人已經開始在解決這個問題了，而且比較有效，你知道他是誰呢？——袁隆平（水稻專家）他是采用了什么方法，運用了什么知識來解決糧食危機呢？ 雜交水稻——你了解嗎？（學生介紹，師補充） 我們來看一組數據吧——出示解釋說明（圖表） （1）請看，雜交水稻未種植之前，雜交水稻1958年全

7、國年平均畝產300公斤左右。從1976年開始,雜交水稻在全國大面積推廣,比常規(guī)稻平均畝增產20%左右，約500公斤。到2004年超級雜交水稻畝產量已經達到了800公斤。但這并不是終點，袁隆平在“科學大講壇”上演講時表決心,到2020年他有信心完成超級雜交水稻畝產1000公斤的目標。 （2）同學們，你從這些紅色的數字中發(fā)現了什么？ （3）沒錯，到底能養(yǎng)活多少人呢？我們不妨來做道數學題。 到了2020年，中國水稻畝產量為1000公斤， 中國現在的耕地只有18.2574億畝， 我們每個成年人一年的糧食約需要300公斤， 照這樣計算，到了2020年，中國的18億畝耕地都種上了超級雜交水稻能

8、養(yǎng)活多少人呢？ （4）這60億人口數字意味著什么？（世界人口） 難怪，（出示）國際水稻研究所所長、印度前農業(yè)部長斯瓦米納博士這樣高度盛贊袁隆平，讓我們也一起把這熱情的贊美送給他（齊讀）——我們把袁隆平稱為“雜交水稻之父”，因為他的成就不僅是中國的驕傲，也是世界的驕傲，他的成就給人類帶來了福音。 5、那么你知道這么了不起的雜交水稻背后蘊含著哪些知識呢？ （預測：遺傳、基因學等） 其實有關雜交水稻的知識其實也非常復雜，讓我們一起來看一段視頻，也許你能了解更多。（觀看） 對，知識就是力量，正是靠著知識，以袁隆平為代表的農學家才解決了關乎國計民生的糧食問題，創(chuàng)造了巨大的社會財富。（板書：創(chuàng)

9、造財富） （二）了解比爾蓋茨，感受知識給世界帶來的巨變 1、猜猜他是誰？（點擊課件） 2、你了解他嗎？（學生介紹）打開書P63再來閱讀一個有關比爾蓋茨的這段資料，你發(fā)現他擁有了哪些知識呢？（計算機知識、軟件知識） 3、比爾蓋茨的軟件開發(fā)使高科技的計算機成為了我們每個人日常生活用品，走進了老百姓的家庭。你的生活有沒有因此而發(fā)生改變呢？ 小組交流，反饋（可以從衣食住行：電腦定制食品，淘寶購物，智能小區(qū)、GPS導航儀、雷達通訊、網上購票、智能保安、網上交友、聊天、發(fā)郵件等） 4、 是呀，比爾蓋茨用自己的知識改變了每一個現代人工作、生活、乃至交流方式，因此有人說，比爾蓋茨對于軟件的貢

10、獻就像愛迪生之于燈泡，用知識創(chuàng)造財富，用知識改變我們的世界。（板書：改變世界） 思考匯報 觀察情境圖 認真思考 仔細觀察 思考匯報，他們是怎樣分的？ 思考匯報 思考匯報 想一想，說一說

11、

12、 聯系實際 匯報交流 觀察思考 匯報交流 想一想 說一說 聯系實際，說說生活中的現象 看材料，聯系實際想一想 指名匯報交流 想一想，說一說 動手算一算 學生自己計算，小組交流。 你怎么算出來的？ 1

13、000公斤×18億畝÷300公斤～～60億人口 齊讀袁隆平 思考回答 觀看關于雜交水稻的知識視頻 看課件，猜猜他是誰。 打開書P63，自己閱讀有關比爾蓋茨的資料 小組交流，反饋 設計意圖：講述“雜交水稻之父”袁隆平的故事，感悟知識性勞動的價值，同時通過一些數字的計算，加深理解“勞動需要知識”，“知識創(chuàng)造財富” 設計意圖：講述“軟件巨子”比爾·蓋茨的故事，感受科學技術

14、的飛速發(fā)展給世界帶來的巨變。它改變了世界，改變了我們的生活。 三、體驗內化（13—15分鐘） 小眼睛看勞動 1、在我們身邊還有很多像比爾蓋茨一樣的勞動者用知識不斷改變著我們的世界?？?，你認識它們嗎？（圖片）它們對我們的生活產生了什么影響呢？你能聯系自己的生活來談一談自己的體會嗎？也可以結合自己課前資料的搜集情況來談。 2、小組交流、學生介紹（匯報） 3、他們都是我們人類20世紀評選出來的最偉大的科學技術發(fā)明，它將使我們的生活更加美好。隨著社會發(fā)展，分工越來越細，每個工作崗位都需要有專業(yè)知識和技能，趕快把我們課前了解到的勞動者介紹給大家吧?。阋部梢杂貌乱徊碌姆椒ǎ? 勞動者 職

15、業(yè) 需要的主要知識 成果 爸爸 媽媽 教師舉例：我也是一名勞動者，我的職業(yè)是教師，需要的是教育學、心理學、文學創(chuàng)作、普通話、書法等的知識和技能，不掌握這些知識我是沒有資格成為一名教師的。板書：各類知識 4、 小結：看來各行各業(yè)的勞動者都需要多種知識來武裝自己，不管你是體力勞動者還是腦力勞動者。知識和技能并非是科學家、科技工作者的專利，讓我們一起用知識來建設我們的世界，讓它更加輝煌燦爛!(板書：建設世界） 5、 我是西部志愿者。 ⑴ 師2000年1月我國成立了西部開發(fā)領導小組實現西部大開發(fā)戰(zhàn)略。許多有志之士紛紛奔赴大西部為西部的發(fā)展作貢獻。假

16、如你是一名西部開發(fā)建設者你想從事哪方面的工作這個崗位需要哪些知識和技能要學習這些知識和技能你有什么計劃？ 6、 教師總結：無論我們今后從事什么職業(yè)都需要先進的科學文化知識。因此我們從小就要努力學習打下扎實的文化基礎用知識武裝自己的頭腦為今后的工作做好充分的準備。 看圖片 思考匯報 交流想法 匯報交流、 小組交流、學生介紹 小組交流 學生介紹 學生小組合作完成然后全班集體交流。交流時教師應充分肯定學生的志愿鼓勵激發(fā)他們的雄心壯志。 設計意圖：通過課前讓孩子們采訪身邊的勞動者，課上交流他們的崗位都需要哪些現代知識和

17、技能。讓孩子進一步明白各行各業(yè)都需要知識，加深理解“勞動需要知識”這一主題。同時讓學生樹立崇尚科學，用自己的勞動報效祖國的遠大志向。） 四、延展踐行（6—8分鐘） 1、在座的每一位同學10年、20年后你也會成為一名勞動者，你最想干什么呢？ 2、無論你們今后在世界的哪個角落，無論在那條戰(zhàn)線上，請一定不要忘記——（板書）知識創(chuàng)造財富，知識能改變我們的世界，建設我們的世界，勞動需要知識！讓我們從現在起就注意學習各門學科知識，準備為改造我們的生活而努力吧！加油！相信20年后，大家一定是最棒的勞動者！ 3、拓展 有條件的學?？梢越M織學生參觀蔬菜基地或者生產流水線 然后有針對性地進行討論和以前相比

18、我們的勞動工具、勞動方式有了什么樣的變化？ 觀察思考 匯報交流 思考作答 課后完成 （設計意圖：通過交流自己的理想，讓學生樹立遠大的志向。同時教育學生從現在起就要努力學習各門學科知識，為改變我們的生活而努力。） 五、板書設計 勞動需要知識 創(chuàng)造財富 改變世界 （各類知識） 建設世界 六、教學反思： 《勞動需要知識》由兩個部分組成，本課時教學設計主要圍繞第一部分展開活動。從實際生活中遇到的問題導入，如家里電腦壞了， 廚房下水管堵住了該怎么辦？讓學生初步體會應該具備這方面的專業(yè)知識和技能才會修理，引出課題“勞動需要知識”。接著講述“雜交水稻之父”袁隆平和“軟件巨子”比爾·蓋茨的故事，感悟知識性勞動的價值。由于我校是特殊的民工子女學校，很多家長是技工，為了充分利用這一資源，于是課前讓孩子們采訪身邊的勞動者，課上交流他們的崗位都需要哪些現代知識和技能。目的是讓孩子進一步明白各行各業(yè)都需要知識，要努力學習為明天的社會建設做準備。 6