《2020高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題提升練16 小說閱讀1（含解析）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題提升練16 小說閱讀1（含解析）新人教版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小說閱讀(一) 一、(2019·昆明模擬)閱讀下面的文字，完成1～3題。(15分) 鄉(xiāng)村教師(節(jié)選) 劉慈欣 他知道，這最后一課要提前講了。 他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。 窗外的田壟上，娃們在為他燒香和燒紙了。 半年前，他拿起扁擔(dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒有去管，實(shí)在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來，他把身上所有的錢都買了書。 在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場延續(xù)了兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近

2、尾聲。 碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭中最后一項(xiàng)使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國對銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級以上文明的恒星系才會被保護(hù)。 夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。 他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。 娃們中有了低低的抽泣聲。 他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會放心的。 “發(fā)射奇

3、點(diǎn)炸彈！” 一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后慢慢消失…… 隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽系的三號行星。 3號行星檢測，檢測30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。 “1號隨機(jī)點(diǎn)檢測?！? 結(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號！ “開始3C級文明測試。” 1號測試未通過，2號測試未通過……10號測試未通過。 “發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！” 最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測試?！? 11號測試題未通過！ 12號測試題未通過！ “3C文明測試試題13號：當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？” 數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當(dāng)

4、一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動不變。” “3C文明測試試題13號通過！3C文明測試試題14號……” “3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?！? 孩子們說：“當(dāng)一個(gè)物體對第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會對第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！” “3C文明測試試題14號通過！3C文明測試試題15號：對于一個(gè)物體，請說明它的質(zhì)量、所受外力和加速度之間的關(guān)系?！? 孩子們齊聲說：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！” “3C文明測試試題15號通過，文明測試通過！確定目標(biāo)恒星500921473的3號行星上存

5、在3C級文明?！? “奇點(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)！！”太陽系，推送奇點(diǎn)炸彈的力場束彎曲了，奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥，掠過太陽，亮度很快暗下來，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長時(shí)間。 最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開始挖墓坑，燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們。 “天??！這顆行星上的文明不是3C級，是5B級??！”參議員驚呼起來。 “他們已經(jīng)開始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星。” “這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？” “他們沒有記憶

6、遺傳，所有記憶都是后天取得的?！? “那么，他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？” “極其原始，也十分罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息。” “這種方式信息傳輸速率是多大？” “大約每秒1至10比特。” “上尉！”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級文明？！且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！” “但，閣下，確實(shí)如此?！? “但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和

7、傳遞知識，而這是文明進(jìn)化所必需的！” “他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識傳遞的媒介?！? “你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個(gè)體？” “他們叫教師。” “教——師？” 娃們造好那座新墳，東方已經(jīng)放亮了。娃們在那個(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。 (有刪改) 1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．小說開篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。 B．文本采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最后一刻；另一

8、條是碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋并保留3C文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。 C．天上地下截然不同的場景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說帶來了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來了閱讀科幻小說獨(dú)有的體驗(yàn)。 D．文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說的悲劇主題，引發(fā)了我們對其深深的同情。 D　[小說沒有表現(xiàn)悲劇主題，引發(fā)的是讀者的崇敬之情。] 2．文中畫線句子“這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”有何作用？(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

9、 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①構(gòu)思巧妙：是兩條線索的交匯點(diǎn)，串聯(lián)起了兩個(gè)不同時(shí)空的故事，即一方面銀河系碳基艦隊(duì)在建立隔離帶過程中探測形成3C級以上文明的恒星，小山村碰巧成為探測點(diǎn)；另一方面，黃土高原上這個(gè)偏僻山村有師生間知識文明的傳承。②制造懸念，讓讀者對情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)更加關(guān)注。③突出主題：為山村小學(xué)的師生成為拯救地球的英雄埋下伏筆，表現(xiàn)了悲情的英雄主義主題。 3．一篇優(yōu)秀的科幻小說往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)含了哪些人文精神？請結(jié)合文本簡要分析。(6

10、分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①堅(jiān)守使命：柔弱者在困境中用知識、良知、師德等對傳承文明使命的堅(jiān)守。②尊重文明：碳基艦隊(duì)在探測到有3C級以上文明的行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向，以保護(hù)有3C級以上文明的恒星系，碳基艦隊(duì)驚嘆地球的5B文明，師生生命體之間知識的傳承。③敬仰崇高：崇尚教師的奉獻(xiàn)堅(jiān)守。鄉(xiāng)村教師用微小的生命

11、個(gè)體，用原始的方式艱辛地推動地球人類文明的進(jìn)步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明。 二、閱讀下面的文字，完成4～6題。(15分) 包子的香味兒 伍中正 那年高考結(jié)束后，我沒有在家里等錄取通知書，而是去了壯叔的包子鋪。 王鎮(zhèn)是大山腳下一個(gè)熱鬧的小鎮(zhèn)。壯叔的包子鋪就在王鎮(zhèn)上，離我家有二十多里地。每逢集日，鎮(zhèn)上更熱鬧，十里八鄉(xiāng)的人都來趕集。 壯叔包子鋪生意很好。一個(gè)原因是壯叔的包子做法很有講究，肉餡菜餡挑的料好，蒸出來的味道不一般，很香很香的。另一個(gè)原因就是壯叔在鎮(zhèn)上經(jīng)營了30年，人脈資源廣。鎮(zhèn)里鎮(zhèn)外的人認(rèn)識得多，回頭客也多。在王鎮(zhèn)，幾乎沒有不知曉他的。 時(shí)間一天天過去

12、，我在壯叔包子鋪干了一個(gè)月活，也等了一個(gè)月，最終沒等來我的錄取通知書。我就下定決心在壯叔的包子鋪里干。壯叔看出了我的心思，對我說，干吧！都是些粗活，哪天不干了也行！ 起初來的時(shí)候，幾乎都是打雜，挑水、劈柴、掃地、關(guān)啟店門。漸漸地，壯叔就讓我揉面、做餡、包卷、蒸包子了。 那年寒假的第一天，我在包子鋪前看見一個(gè)小男孩。那男孩大概八九歲的樣子，頭發(fā)稍微偏長。穿在身上的一件特舊的棉襖上少了兩?？圩?，扣得不是很緊。好在那天不是很冷，男孩卻很安靜地站在包子鋪前，不跟任何人說話，只是看著蒸籠里冒著熱氣的包子。看樣子，男孩像買包子，又不像買包子。每出一籠熱乎乎的包子，男孩的臉色就很快改變一下，變得好看一些

13、。 男孩是早晨9點(diǎn)鐘來的，臨中午的時(shí)候才走。這中間，我沒有問男孩要不要買包子，也沒有私底下給他包子。 我看著男孩轉(zhuǎn)身離開。男孩走得不是很快，很久了，他轉(zhuǎn)過身，還朝著壯叔包子鋪回望，實(shí)際上，他是朝著蒸籠里熱氣騰騰的包子望。 我把男孩站在包子鋪前的事跟壯叔說了。壯叔不以為意，還大聲地提醒我，像這樣的小男孩，要提防著點(diǎn)，他冷不防會從蒸籠里快速拿了包子就跑，你拿他沒辦法的。 快到年邊，包子鋪的生意仍像往常一樣好。預(yù)定包子的人不但沒有減少，反而增多了。臘月二十八，壯叔跟我說，蒸完最后的八籠包子，就不蒸了。我知道，那八籠包子蒸完，就意味著過年了。 那天中午，男孩來了，跟上次不一樣，頭發(fā)剪短了，棉

14、襖上的扣子釘上了，仍然很文靜地站在那里。從中午來，到下午離開，他足足站了4個(gè)鐘頭。我沒有看出那個(gè)男孩有拿走包子的跡象?？磥?，壯叔的眼力出了點(diǎn)問題。 等我跟壯叔賣完包子，那個(gè)男孩也回家了。臨走，男孩眼里憋著的兩串淚終于掉了下來。男孩不是走，幾乎是一路跑開的。 我跟壯叔辭別，就回家過年了。過年后，我隨打工的人流去了南方的一個(gè)城市，一去就是十年。 十年后，我又回到了家，在家里，我看到一檔尋親類電視節(jié)目。帥小伙跟他娘幾乎用了十年時(shí)間，在他爹打工的工地，在他爹去過的城市尋找已經(jīng)瘋掉的爹，電視里，帥小伙終于找到了爹。節(jié)目中，我看到當(dāng)年的那個(gè)男孩長成了帥氣的小伙子。他給電視機(jī)前的觀眾講了一個(gè)故事。那個(gè)

15、故事的名字就叫“包子的香味兒”。 帥小伙說，在我九歲那年，我爹在一家建筑工地上打工，打了一年工，老板跑了，爹一年的工錢一分沒有拿到。爹不敢回家，也沒有回家。我跟娘過年，沒有買一片肉，更沒有買其他的年貨?？爝^年的時(shí)候，我就跑到王鎮(zhèn)的包子鋪去聞包子的香味。聞好了聞夠了，就回家。好在包子鋪的老板很善良，他沒有趕我走，讓我在他的鋪?zhàn)忧奥劻艘幌挛绨拥奈兜??；氐郊依?，我把這種味道告訴娘，娘很滿足。我跟娘說，要是爹在城里能聞著包子的香味過年就好了。娘一聽，雙手抱緊了我，娘的眼淚吧嗒吧嗒地落在我的臉上。 帥小伙的故事還沒有講完，我已淚流滿面。 過完年，我再去找壯叔。壯叔在鋪?zhàn)永锩铋_了。我私藏了一個(gè)想

16、法，不管壯叔同意不同意，往后，只要站在包子鋪前的男孩女孩，我都會送他們兩個(gè)包子。我要讓他們的舌尖，真正感受到包子的香味兒。 (有刪改) 4．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．壯叔的包子做法講究，挑的料好，味道不一般，且他的人脈資源廣，回頭客也多，因而包子鋪生意很好，但是他對窮孩子有些冷漠。 B．小說描寫站在包子鋪前的男孩看蒸籠里冒著熱氣的包子及其神情的變化，為下文寫其在電視里講述“包子的香味兒”做鋪墊。 C．“我”回家過年后，便去了南方打工，一去就是十年，這是因?yàn)椤拔摇辈幌矚g壯叔對待窮孩子的態(tài)度，不想再去他的包子鋪干活。 D．“我要讓他們的

17、舌尖，真正感受到包子的香味兒”，說明“我”想幫助像帥小伙一樣的窮孩子，這體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的善良。 C　[文中“我”比較關(guān)注男孩，而壯叔卻對男孩有些冷漠，二者態(tài)度是有差別，但是從文章內(nèi)容來看，這與“我”選擇離開包子鋪，去南方打工十年之間并沒有因果關(guān)系。] 5．小說采用第一人稱“我”來敘寫故事有什么好處？請簡要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：閱讀題干，由題干中的兩個(gè)關(guān)鍵詞——“

18、第一人稱”和“好處”，可知要聯(lián)系小說具體內(nèi)容，從不同的角度分析以“我”的角度敘寫故事的作用。從以第一人稱敘述的一般特點(diǎn)的角度思考可知，采用“我”這個(gè)視角敘述故事，能增強(qiáng)故事和人物的真實(shí)感；從表達(dá)小說主旨的角度思考，以“我”的視角講故事更容易展現(xiàn)思想變化，有利于理解作者的情感傾向和態(tài)度；從人物關(guān)系的角度思考?！拔摇钡挠H身行為能襯托出男孩的特點(diǎn)，有利于表現(xiàn)人物形象。 答案：①增強(qiáng)真實(shí)感。小說采用第一人稱“我”來敘寫故事，講述“我”的見聞，增強(qiáng)了故事、人物的真實(shí)感。②有助于表達(dá)小說主旨。小說中“我”被帥小伙的故事感動，決定對弱者不僅要施予同情，還要付諸行動，借助“我”的行為使善良、愛的主題得到自然

19、表達(dá)。③映襯人物。“我”對男孩的關(guān)注與男孩的感恩，“我”的自立與男孩的堅(jiān)強(qiáng)，相互映襯。 6．小說以“包子的香味兒”為核心謀篇布局有什么作用？請簡要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本題題干中的關(guān)鍵信息是“包子的香味兒”“謀篇布局”，那么就要從情節(jié)結(jié)構(gòu)安排、人物形象塑造、思想意蘊(yùn)表達(dá)等角度分析“包子的香味兒”的作用。從情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的角度看，小說是圍繞“包子的香味兒”來講述故事的，

20、它是行文的線索，將十年前后的故事巧妙地連接在了一起；從人物形象塑造的角度看，男孩在“包子的香味兒”中出場，由“包子的香味兒”引出了他的身世遭遇，“包子的香味兒”象征著艱辛、貧窮的童年，也象征著一家人的艱難相守、互相牽掛，有利于表現(xiàn)男孩的形象；從思想意蘊(yùn)表達(dá)的角度看，小說結(jié)尾“我”想讓站在包子鋪前的孩子真正感受到“包子的香味兒”，是對男孩身世遭遇的一種回應(yīng)，是一種對善良、溫情的期待和呼喚。 答案：①從情節(jié)的角度看，“包子的香味兒”將十年前的男孩聞“包子的香味兒”與十年后帥小伙講述“包子的香味兒”自然地連接在一起，結(jié)構(gòu)巧妙。②從人物的角度看，“包子的香味兒”不僅反映了男孩一家人生活的艱辛，而且表現(xiàn)出他們的堅(jiān)強(qiáng)與對家人的愛。③從思想意蘊(yùn)的角度看，“包子的香味兒”蘊(yùn)含著對善良、溫情的期待與呼喚。 7