《2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 600分沖刺 專(zhuān)題三 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 小說(shuō)優(yōu)練2（含解析）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 600分沖刺 專(zhuān)題三 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 小說(shuō)優(yōu)練2（含解析）（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小說(shuō) 一、(2019·仁壽一中第三次模擬測(cè)試)閱讀下面的文字，完成1～3題。(本題共3小題，15分) 最后的微笑 王培靜 華老師已經(jīng)是胃癌晚期，通過(guò)兩次大手術(shù)和六期化療，她的身心經(jīng)受了極大的創(chuàng)傷，她自知自己在這個(gè)世界上的日子不多了。 她是省師范大學(xué)的教授，幾十年來(lái)，從她手中畢業(yè)的學(xué)生成千上萬(wàn)，有的成了擁有相當(dāng)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，有的當(dāng)上了上市公司的老總，有的移居國(guó)外發(fā)展。許多學(xué)生在得知她病重的消息后，從全國(guó)各地或國(guó)外回來(lái)看她。見(jiàn)到這么多學(xué)生，知道他們都很記掛她，她也著實(shí)感動(dòng)過(guò)。 但說(shuō)過(guò)、哭過(guò)之后，沒(méi)學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候，她臉上時(shí)常顯露出些許的失望。這一點(diǎn)沒(méi)有逃過(guò)女兒小倩的眼睛。小倩輕輕湊近媽媽的

2、耳邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)惺裁葱氖?，說(shuō)給女兒好不好？媽媽?zhuān)铱墒悄挠H生女兒?！毙≠豢粗鴭寢層行┿俱驳哪橗?，話沒(méi)說(shuō)完，眼睛里已經(jīng)有淚溢出。 “傻丫頭，媽媽這一輩子知足了，有你爸爸的愛(ài)，有你這個(gè)懂事的女兒疼我，有那么多學(xué)生惦記著我，我還有什么不滿意的？”她努力抬起一只手，去給女兒擦眼淚。 有一天，華老師打著吊針，輕聲長(zhǎng)嘆了一口氣。小倩趕緊握住媽媽另一只沒(méi)扎針的手說(shuō)：“媽媽?zhuān)睦镉性?，還是說(shuō)出來(lái)吧?！彼疽庑≠话汛矒u起來(lái)了些，小倩重新握緊了媽媽的手。 “我心里老是想，我教了這幾十年書(shū)，帶了這么多學(xué)生，雖然事業(yè)都發(fā)展得不錯(cuò)，可仔細(xì)想想，沒(méi)一個(gè)還在干教育的，包括你在內(nèi)。想起這事，我心里就有點(diǎn)不舒服。

3、我教書(shū)育人，教育我的學(xué)生也教書(shū)育人，應(yīng)該是沒(méi)有錯(cuò)呀?？晌?guī)Я诉@么多學(xué)教育的學(xué)生，沒(méi)一個(gè)干我這行的，我懷疑，這是不是我的一種失敗?！? “媽媽?zhuān)攵嗔恕２还苣膶W(xué)生現(xiàn)在在干什么，當(dāng)官也好，做事業(yè)也好，只要有出息，只要沒(méi)人進(jìn)監(jiān)獄，就算您的成功。” “媽媽?zhuān)热荒@樣說(shuō)，我想好了，我辭職不在機(jī)關(guān)干了，我去考教師資格證，我要去教學(xué)，干您的老本行?！? “你真的這么想？”華老師好像一下子有了精神，聲調(diào)也提高了。 小倩使勁點(diǎn)了下頭，華老師臉上浮現(xiàn)出了笑容。母女倆對(duì)視著，繼而都笑了。小倩心里想，好久沒(méi)有看到過(guò)媽媽的笑容了。 小倩忙向校友群和同學(xué)群里發(fā)了個(gè)微信，說(shuō)明了媽媽的情況，讓大家?guī)兔ふ矣袥](méi)有還

4、在教育系統(tǒng)里的媽媽的學(xué)生?？蓭滋旌螅腥颂峁┑膸讉€(gè)線索都被排除了。她從網(wǎng)絡(luò)上搜索，什么也沒(méi)搜索到，看著媽媽越來(lái)越虛弱的身體，小倩不免有些失望。 大概是半個(gè)月后的一天，有人敲病房的門(mén)。小倩去開(kāi)門(mén)，一個(gè)農(nóng)民打扮的中年人站在門(mén)口，膽怯地小聲問(wèn)：“華老師是住在這個(gè)病房里嗎？” “你是？” “我是她的學(xué)生張小柱，我現(xiàn)在的名字叫張育仁?！? “張小柱？你是貴州安順的那個(gè)同學(xué)張小柱？”華老師問(wèn)道。 “華老師，是我，您還記得我？”那中年男人進(jìn)來(lái)一下子跪在了病床前。 “怎么不記得？你的普通話說(shuō)得不好，同學(xué)們都笑話你。你雖然在班上學(xué)習(xí)不是最好的，但你學(xué)習(xí)刻苦，從來(lái)沒(méi)有曠過(guò)課，掛過(guò)科。小柱，快，快起來(lái)?！?/p>

5、華老師努力想坐起來(lái)，但一直沒(méi)有成功。 小倩說(shuō)：“媽?zhuān)眢w太虛弱了。還是躺著吧。” 小柱起來(lái)，坐在病床邊拉著華老師的手說(shuō)：“華老師，我可能是您的學(xué)生中，最沒(méi)出息的一個(gè)?！? “你現(xiàn)在從事什么職業(yè)？生活上有問(wèn)題嗎？” “老師，我畢業(yè)后就回了老家的大山里教書(shū)，我現(xiàn)在是我們家鄉(xiāng)一所希望中學(xué)的校長(zhǎng)?！? “真的？太好了?！? 華老師眼睛里閃出了光芒，她示意女兒，自己要坐起來(lái)說(shuō)話。 “華老師，得知您得了重病，我想我一定要來(lái)看看您。我上學(xué)時(shí)向您借過(guò)兩次錢(qián)，我一定要親手還給您?！? “那點(diǎn)錢(qián)，不值得一提了?！? “華老師，我給您帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這是我的全國(guó)優(yōu)秀教師證書(shū)，這是我二十多年來(lái)寫(xiě)下的‘教學(xué)心

6、得’，想請(qǐng)您指點(diǎn)后出版?！? “太好了，小柱，不，育仁，我為有你這么一個(gè)好學(xué)生，感到高興和自豪。我答應(yīng)你，你的書(shū)稿我會(huì)認(rèn)真看的?！? 這一刻，華老師像打了強(qiáng)心劑，聲調(diào)高了，說(shuō)話也有了底氣。最重要的是，她的臉上浮現(xiàn)出了久違的笑容。 最后的這段日子，華老師過(guò)得很舒心，她身心的痛苦好像一下子減輕了許多，嘴里有時(shí)還哼上了歌曲。 一個(gè)月后，華老師安詳?shù)刈吡?，身邊放著她給張育仁精心編校過(guò)的那部書(shū)稿。 (選自《山東文學(xué)》，有刪改) 1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　C　) A．小說(shuō)開(kāi)頭部分，先介紹了華老師的病情、身份，又介紹了她的學(xué)生的工作情況，為后面故事情節(jié)的

7、展開(kāi)做了鋪墊。 B．“我可能是您的學(xué)生中，最沒(méi)出息的一個(gè)”這句話，可能有張育仁謙虛的成分，但也道出了教師在社會(huì)中的尷尬地位。 C．“最后的微笑”這一標(biāo)題有設(shè)置懸念的作用，暗示了小說(shuō)的主要內(nèi)容，也諷刺了當(dāng)前不愿從事教師職業(yè)的社會(huì)風(fēng)氣。 D．小說(shuō)運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了華老師的形象，能引起人們對(duì)教師的尊敬。 【解析】　“諷刺了當(dāng)前不愿從事教師職業(yè)的社會(huì)風(fēng)氣”理解有誤，文中并無(wú)諷刺意味，只是對(duì)這種風(fēng)氣進(jìn)行反思。 2．小說(shuō)中的華老師對(duì)教育事業(yè)有怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分) 【答案】?、贌釔?ài)教育事業(yè)。從教幾十年，關(guān)愛(ài)學(xué)生，一直心系教育。②關(guān)心教育事業(yè)。

8、擔(dān)心教育事業(yè)后繼乏人，為學(xué)生中有人從事教師職業(yè)并且取得了成績(jī)而高興。③忠誠(chéng)于教育事業(yè)。在生命的最后時(shí)刻，仍為學(xué)生編校書(shū)稿，為教育事業(yè)奮斗到最后時(shí)刻。 【解析】　這是定點(diǎn)考查人物形象的鑒賞。一點(diǎn)2分。注意幾個(gè)關(guān)鍵詞的提取，否則只能籠統(tǒng)答出一個(gè)要點(diǎn)。 本題評(píng)講時(shí)還可回歸傳統(tǒng)考法，作變式訓(xùn)練，讓學(xué)生直接概括華老師的形象特點(diǎn)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)很久沒(méi)直接考過(guò)人物形象的總體概括了，而小說(shuō)人物形象的把握是所有其他鑒賞活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以回歸一下，也是有好處的。注意由外到內(nèi)概括。 3．小說(shuō)在塑造華老師這一形象時(shí)運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出來(lái)并分析其作用。(6分) 【答案】　(1)對(duì)比手法的運(yùn)用：①華老師見(jiàn)不同類(lèi)學(xué)生

9、后，神態(tài)表情的對(duì)比。華老師在發(fā)展得好但不從事教育工作的學(xué)生離開(kāi)后，臉上時(shí)常顯露出些許失望；而當(dāng)見(jiàn)到在一所希望中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的學(xué)生后，眼睛里閃出光芒，臉上浮現(xiàn)出了久違的笑容。②小說(shuō)中華老師前后精神狀態(tài)的對(duì)比。小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)華老師面容憔悴，總有心事放不下；小說(shuō)結(jié)尾交代華老師最后的日子過(guò)得很舒心，走時(shí)很安詳。 (2)作用：通過(guò)對(duì)比，突出了華老師無(wú)比關(guān)心和熱愛(ài)教育事業(yè)，表現(xiàn)了其忠誠(chéng)于教育事業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。 【解析】　本題對(duì)具體表現(xiàn)手法進(jìn)行鑒賞，比較接近高考題的命題思想。注意概括準(zhǔn)確，分析到位。表現(xiàn)手法一點(diǎn)2分，作用2分。 二、(2019·河南重點(diǎn)中學(xué)五月聯(lián)考)閱讀下面的文章，完成4～6題。(本題共3小題，

10、15分) 翻　漿 畢淑敏 那年，我五一放假回家，搭了一輛地方上運(yùn)送舊輪胎的貨車(chē)，夜幕降臨才進(jìn)入離家百來(lái)里的戈壁。正是春天，道路翻漿。 突然一根土柱，遮擋了銀色的車(chē)燈。 “你找死嗎？”司機(jī)大喊。我這才看清是個(gè)青年，穿著一件黃色舊大衣，拎著一個(gè)系著鬃繩的袋子。“我要搭車(chē)。”“不搭！哪有地方！”司機(jī)憤憤地說(shuō)?！拔叶状髱寰托??！彼緳C(jī)還是說(shuō)：“不搭！想凍死??！”說(shuō)著，準(zhǔn)備閃過(guò)他往前開(kāi)。 那個(gè)人抱住車(chē)燈說(shuō)：“就在那兒……我母親病了……我到場(chǎng)部好不容易借到點(diǎn)小米……我母親想吃……”“讓他上車(chē)吧！”我有些同情地說(shuō)。 他立即抱著口袋往車(chē)廂上爬。 夜風(fēng)在車(chē)窗外凄厲地鳴叫。司機(jī)說(shuō)：“我覺(jué)得他好像要

11、干什么?！蔽医柚緳C(jī)身后小窗的一個(gè)小洞，屏住氣向里窺探。朦朧的月色中，那個(gè)青年如一團(tuán)骯臟的霧，龜縮在起伏的輪胎里。每一次顛簸，他都像遺棄的籃球，被橡膠輪胎擊打得嘭嘭作響。忽然，我看到青年手腳麻利地搬動(dòng)著我的提包。那里裝著我?guī)Ыo父母的禮物?！鞍パ剑滴覗|西呢！” 司機(jī)很冷靜地說(shuō)：“別擔(dān)心?！敝灰?jiàn)他狠踩一腳油門(mén)，車(chē)就像被橫刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去。我順著小洞看去，那人仿佛被凍僵了，弓著腰抱著頭，企圖憑借冰冷的橡膠御寒。我的提包雖已被挪了地方，但依舊完整。司機(jī)笑說(shuō)：“車(chē)速這么快，他偷了東西也不敢跳車(chē)了?！? 路面變得更加難走，車(chē)速減慢了。 我緊張地盯著那個(gè)小洞。青年也不失時(shí)機(jī)地站起身，重

12、新搬動(dòng)了我的提包。我痛苦地幾乎大叫，就在這時(shí)，司機(jī)趁著車(chē)的趔趄，索性加大了搖晃的頻率，車(chē)窗幾乎吻到路旁的沙礫。 再看那青年，撲倒在地，像一團(tuán)被人踐踏的草。虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢(shì)，貪婪地守護(hù)著我的提包——他的獵物。司機(jī)繼續(xù)做著“高難”動(dòng)作。我又去看那青年，他像夏日里一條疲倦的狗，無(wú)助地躺在了輪胎中央。 道路毫無(wú)先兆地平滑起來(lái)，翻漿也消失得無(wú)影無(wú)蹤。 司機(jī)說(shuō)：“扶好你的腦袋?！本驮谒莶葎x車(chē)之前，我雙腿緊緊抵地，雙腕死撐面前的鐵板……不用看我也知道，那個(gè)賊娃子可能要被卸成零件，我心里安寧了許多?！翱此€有勁偷別人的東西？”司機(jī)躊躇滿志地說(shuō)。 只見(jiàn)那個(gè)青年不時(shí)地用手抹一下臉，把一種我看不

13、清顏色的液體彈開(kāi)……他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁。這時(shí)，他扎口袋的繩子已經(jīng)解開(kāi)，就等著把我提包里的東西搬進(jìn)去呢…… “師傅，他就要把我的東西拿走了……”我驚恐萬(wàn)狀地說(shuō)。師傅反倒不慌不忙地說(shuō)：“不會(huì)出什么事了，到了?！蔽覀兊搅艘粋€(gè)兵站，也是離那個(gè)賊娃子住的不通車(chē)的村子最近的公路，他至少還要走10公里…… 那個(gè)青年挽著他的口袋，像個(gè)木偶似的往下爬，狼狽地踩著轱轆跌下來(lái)，跪坐在地上。他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡。 他的舌頭凍僵了，把“謝”說(shuō)成“學(xué)”：“學(xué)學(xué)，我知道你們是為我在趕路，學(xué)學(xué)……”他抹一把下頜，擦掉的不知是眼淚、鼻涕還是血

14、。戀戀不舍地離開(kāi)了我們。 看著他蹣跚的身影，我不由自主地喝了一聲：“你停下！我要查查我的東西少了沒(méi)有?！? 司機(jī)贊許地沖我眨眨眼睛。 青年迷惑地面對(duì)我們，脖子柔軟地耷拉下來(lái)。我敏捷地爬上大廂板，不放心地摸索著我的提包，每一環(huán)拉鎖都像小獸的牙齒般細(xì)密結(jié)實(shí)。突然觸到鬃毛樣的粗糙，我意識(shí)到這正是搭車(chē)人袋子上那截失蹤的鬃繩。它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上，像焊住一般結(jié)實(shí)。 我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來(lái)。 我的提包原是用一根舊繃帶拴在車(chē)上的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，繃帶磨斷了，搭車(chē)人發(fā)現(xiàn)了這個(gè)隱患，他解下了扎米口袋的繩子，想把我的提包重新固定。在寒冷與顛簸之中，他操作了一路…… (有刪改)

15、 4．下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(　A　) A．小說(shuō)以“翻漿”為題，開(kāi)篇扣題，但在文章中間部分提到“翻漿消失得無(wú)影無(wú)蹤”，可見(jiàn)后文與“翻漿”無(wú)關(guān)，篇末也未點(diǎn)題。 B．司機(jī)起初不愿讓青年搭車(chē)，主要是因?yàn)檫@個(gè)青年在夜晚攔車(chē)，而且竟然不怕戈壁灘的春寒，愿意“蹲大廂板”，司機(jī)擔(dān)心他有不良企圖。 C．在懷疑青年是要偷我提包的賊后，我對(duì)青年的態(tài)度發(fā)生了變化，從“張牙舞爪”“貪婪”和“疲倦的狗”等文字，可見(jiàn)出我的鄙夷和厭惡。 D．小說(shuō)故事發(fā)生在夜晚的戈壁，氣氛緊張；情節(jié)在窺伺中展開(kāi)，扣人心弦；人物形象塑造得豐滿、鮮明：三個(gè)要素的成功使小說(shuō)格外吸引讀者。 【解析】　A項(xiàng)文

16、章后半部分與“翻漿”也有密切關(guān)系，指“我”在弄清事情的真相后，靈魂受到猛烈的震擊，并為自己的狹隘和殘忍感到愧疚與不安，內(nèi)心深處亦如翻漿一般的不平與疼痛。 5．小說(shuō)塑造了“青年”怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合文章加以分析。(6分) 【答案】　文中的“青年”是一個(gè)純樸善良、知恩圖報(bào)、不怕辛苦、執(zhí)著、盡孝的貧苦農(nóng)民。(1)純樸，以“善”意，解惡意：“我知道你們是為我在趕路?！?2)善良、熱心助人、知恩圖報(bào)：“他解下了扎米口袋的繩子，想把我的提包重新固定”“它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上”。(3)不怕辛苦，孝順父母：“我母親病了……我到場(chǎng)部好不容易借到點(diǎn)小米……”“我蹲大廂板就行”“他至少還要走10公里

17、”。(4)執(zhí)著、堅(jiān)定、不達(dá)目的不罷休：“那個(gè)人抱住車(chē)燈”“在寒冷與顛簸之中，他操作了一路”。 【解析】　從文本中“學(xué)學(xué)，我知道你們是為我在趕路，學(xué)學(xué)……他抹一把下頜，擦掉的不知是眼淚、鼻涕還是血。戀戀不舍地離開(kāi)了我們”“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，繃帶磨斷了，搭車(chē)人發(fā)現(xiàn)了這個(gè)隱患，他解下了扎米口袋的繩子，想把我的提包重新固定，在寒冷與顛簸之中，他操作了一路……”“就在那兒……我母親病了……我到場(chǎng)部好不容易借到點(diǎn)小米……我母親想吃……”“我們到了一個(gè)兵站，也是離那個(gè)賊娃子住的不通車(chē)的村子最近的公路，他至少還要走10公里……”等語(yǔ)句可以具體把握“青年”的形象。 6．請(qǐng)結(jié)合作品，分析這篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的特點(diǎn)

18、。(6分) 【答案】　(1)小說(shuō)以我對(duì)青年的態(tài)度變化為線索，由同情到猜疑，到厭惡，再到愧疚、感激。(2)懸念迭出、層層鋪墊、前后呼應(yīng)：“拎著一個(gè)系著鬃繩的袋子”“青年手腳麻利地搬動(dòng)著我的提包”“重新搬動(dòng)了我的提包”“貪婪地守護(hù)著我的提包——他的獵物”“他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁”“扎口袋的繩子已經(jīng)解開(kāi)”“挽著他的口袋”“那截失蹤的鬃繩。它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上?！?3)出人意料的結(jié)尾即歐·亨利式結(jié)尾：青年在我眼中由偷包的賊變?yōu)槎魅?。在人意料之外，又在情理之中。使讀者驚愕，震撼，發(fā)人深思。 【解析】　小說(shuō)采用歐·亨利的結(jié)尾方式結(jié)尾，將事情的發(fā)展方向進(jìn)行反轉(zhuǎn)，突顯出一種出人意料的結(jié)局，展現(xiàn)出一種令人驚愕，發(fā)人深思的結(jié)果；在線索方面，通過(guò)對(duì)青年的態(tài)度轉(zhuǎn)變進(jìn)行展開(kāi)，在情節(jié)設(shè)置方面采用比較典型的層層鋪墊，諸如“他扎口袋的繩子已經(jīng)解開(kāi)，就等著把我提包里的東西搬進(jìn)去呢”“我意識(shí)到這正是搭車(chē)人袋子上那截失蹤的鬃繩”等細(xì)節(jié)，使得文章內(nèi)容更為別致。 - 6 -