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現(xiàn)代化教學手段在中學數(shù)學教育中的應用 摘要：隨著科學技術革命的推進，各種以現(xiàn)代科學技術為基礎的教學手段逐漸發(fā)展起來。先后出現(xiàn)了用于教學的幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網絡遠程教育等等?，F(xiàn)代化教學手段是我國教育大力提倡的教學手段之一，本文主要探討現(xiàn)代教學手段在中學數(shù)學教學中的作用，將其運用于中學數(shù)學教育之中，以提高教學效率。關鍵詞：現(xiàn)代化教學手段；中學；數(shù)學教學 新修訂的中學數(shù)學教學大綱明確提出：“義務教育初中階段的數(shù)學課程應充分體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是“人本主義”教育思想的充分體現(xiàn)。 新課程標準指出：要重視現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，有條件的地區(qū)要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，提高教學效率。在初中數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代信息技術是體現(xiàn)新課程理念的一個極佳載體。 信息技術和數(shù)學教學的學科特點相結合，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，也有利于揭示數(shù)學思維的過程和實質，還有利于展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。 1、傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段與現(xiàn)代化教學手段 目前，大部分中學采用傳統(tǒng)的教學手段，所謂傳統(tǒng)的教學手段主要指教科書、粉筆、黑板，以及教師的講授。主要是教師講解，講解的方式以精講和略講相結合。隨著科技革命的推進，各種以現(xiàn)代科學技術為基礎的教學手段逐漸發(fā)展起來。先后出現(xiàn)了用于教學的幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網絡遠程教育等等。有些學校雖然有了計算機、校園網、語音教室的現(xiàn)代化設施，但其利用率還不夠理想，大量硬件設施閑置，造成資源浪費。目前，把現(xiàn)代教學技術應用于平時教學的并不多。 在傳統(tǒng)教學中，課堂上的大部分時間由老師講解所占據，互動環(huán)節(jié)比較少 學生一般來不及作太多的思考，課堂上所講授的大量內容只有通過大量課后練習題來消化和理解。很多學生容易產生厭學情緒，整天需要做大量的練習題。但傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學發(fā)展過程中逐步形成并積淀下來的一項寶貴財富，即使在現(xiàn)代教學技術發(fā)展飛速的今天，它依然散發(fā)著特有的魅力。它包括了教師的肢體語言、情感因素等。也許傳統(tǒng)教學沒有精美的課件，但教師會以自己特有的方式和感情來演繹教學內容。這種方式更能感染學生，調動學生的情緒?，F(xiàn)代化的多媒體教學雖然具有容量大、速度快、內容豐富多彩的優(yōu)勢，但它抹煞了教師的個人教學魅力，缺少了與學生互動的過程。而多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足，可將教師的電腦操作實時過程傳到每一個學生的顯示器或投影儀，這樣便取得了很好的教師與學生的教學操作過程的可視化。從而大大節(jié)省了教學時間。但多媒體設備在農村中學的普及率較低，資源缺乏致多媒體教學很難開展?，F(xiàn)代化教學具有其獨特的優(yōu)點。 2、現(xiàn)代化教學手段應用于初中數(shù)學課堂教學可提高學生數(shù)學思維能力在數(shù)學教學中，空間想象能力的培養(yǎng)至關重要。傳統(tǒng)的教學手段多采用教學掛圖幫助學生理解立體結構圖形，而現(xiàn)代技術教育手段的普及使多媒體在課堂得以大量運用。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。在初中數(shù)學課堂教學中探索用計算機輔助教學，讓多媒體在數(shù)學教學中體現(xiàn)最佳效果和數(shù)學教育的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。 初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學的不同之處，就在于教學的主要目標從培養(yǎng)學生的形象思維能力向培養(yǎng)學生的抽象思維能力過渡。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使學生能從中體驗形象與抽象的關系。在課件的制作中，適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節(jié)，如在上課前，不再讓學生起立，而是通過媒體播放一首樂曲，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生思維的發(fā)展。如在講函數(shù)概念中的變量時，可設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，學生在觀看時，結合教師課題講解，學生對變量與常量的認識在抽象→具體→抽象的過程中達到對變量的深刻理解。在三角形全等的教學中，學生往往因找不準兩個全等的三角形的對應邊和對應角，而對全等三角形的證明感到非常困難，以至于在開始學習幾何的過程中失去信心。經過摸索，我利用自己制作的小課件進行教學。初中二年級幾何涉及到的幾何變換主要是全等變換，而全等變換包括平移變換、旋轉變換、對稱（翻轉）變換三種，只要學生真正掌握了這三種變換，我們的全等三角形的教學就把握了重點，突破了難點。我將這三種變換制作成具有動畫的課件，在講授相應的內容時進行演示，比較好地解決了這個問題。 在制作數(shù)學多媒體課件時，常常要用到幻燈片的制作，在制作各張幻燈片畫面時，要注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在數(shù)學教學課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產生黑板搬家的感覺，函數(shù)的概念、自變量的取值范圍的求解以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。 3、現(xiàn)代化教學手段有利于調動學生的主動性和學習興趣 現(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點。提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。突破教學難點是一堂課能否成功的關鍵。多媒體輔助數(shù)學教學進入課堂，把抽象的理論知識具體化，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸，這也是現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)點所在。而且，多媒體教學能夠增大課堂教學信息量和速度，大信的新的知識經多媒體技術處理后，一目了然地呈現(xiàn)在學生面前，而傳統(tǒng)教學需要花大量的時間寫好板書。多媒體教學技術運用到數(shù)學教學中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可估量的影響。 例如，在學習“直線與圓的位置關系”時，借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關系。學生通過欣賞美倫美奐的景色，大膽猜想，掌握到更多的技能技巧。同時，學生感受到“生活處處不數(shù)學”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學”的目的。4、現(xiàn)代化教學手段有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習 信息技術的豐富資源，能為數(shù)學課堂教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。 例如，九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”可分三個階段進行。第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中。第二階段為實踐體驗階段，學生搜集一些平面鑲嵌圖案，并總結規(guī)律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。教師提供了邊長相等的3~24邊正多邊形，學生經過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外,很有創(chuàng)意。 由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中。 5、現(xiàn)代化教學手段有利于突破教學重點和難點 計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。 例如，在“Z+Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象地展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。如在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學生很難領會數(shù)學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經歷，大大增強學生學數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。 6、改善軟硬件環(huán)境促進現(xiàn)代化教學手段在中學數(shù)學教學中的應用 目前大部分學校都配備了計算機，但許多學校的微機室里管理技術不成熟，甚至出現(xiàn)計算機閑置?；蛞蛴嬎銠C數(shù)量有限而不能滿足廣大同學的學習，因此，學校要加大教育的投資力度，使得學校內計算機普及率提高，方便教師應用計算機。尤其加強是邊遠山區(qū)中學的計算機教學。另外，需要提高教師素質。在利用計算機技術促進數(shù)學現(xiàn)代化發(fā)展過程中，硬件和軟件同樣重要，學校購買了計算機后，需要對教師進行多媒體技術培訓。讓老師掌握多媒體教學技術。這樣，現(xiàn)代化的教學設備才能發(fā)揮出最大的作用。 總之，現(xiàn)代化教學手段是目前教學改革的一個新的動向。隨著現(xiàn)代技術特別是計算機技術在教學中的應用，把現(xiàn)代教學技術、方法應用到教學實踐中去形成了現(xiàn)代化的教學手段?，F(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和應用對促進我國教育的發(fā)展有著重要的作用，它擴大了教育信息，為學生提供了豐富的感性材料。因此，我們應將現(xiàn)代化教學手段充分應用于中學數(shù)學教學中，讓它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。參考文獻： [1]王達亮.激發(fā)數(shù)學興趣，提高教學質量[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009(6).[2]劉慧欣.新課改下的初中數(shù)學教育[J].中國教育技術裝備，2009(16):37.[3]李志云.找準多媒體在數(shù)學教學中的切入點[J].中國信息技術教育，2009(16).[4]石國鳳.興趣法在中學數(shù)學教學中的應用[J].青年科學，2009(10). [5]譚正清.中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習能力[J].數(shù)學學習與研究(教研版)，2008(1). [6]高建寧.信息技術在初中數(shù)學教學中的運用[J].吉林教育，2006(2). １前言 現(xiàn)階段，我國大多數(shù)師范類院校均開設了教育學原理的課程，通過對學生的實踐教學，在夯實和鞏固學生的教育理論的同時，使得學生對教育學的內涵和原理有了更為深刻的領悟，提高了學生的教育實踐能力，為學生的教育實踐和理論研究提供了必不可少的養(yǎng)分，為我國教育人才的培養(yǎng)和儲備提供了良好的保障。 ２教育學原理教學中存在的問題 首先，教育學原理作為一門基礎理論課程，其教學內容相對抽象難懂，再加上教師對教育學原理的教學方法缺乏創(chuàng)新，因此導致學生對教育學原理的學習缺乏積極性和熱情，而且使得學生對教育學理論的學習僅僅局限于書本知識，不能將教育學中的基本原理和方法將教學實踐緊密地結合在一起。其次，從現(xiàn)階段教育學原理教學實際來看，有一些教師對教育學原理學科中所涉及的內容并沒有良好地領悟，僅僅只是停留在表面，對教育學理論的教學也過于理論化，其教學理念和方法與學生的學習實際也沒有完全適應，導致教育學原理的教學難以取得理想的效果。再次，在教育學原理教學實踐中，對教育學原理這門學科缺乏科學有效的考評機制，而只是簡單地沿用以往傳統(tǒng)的按成績高低進行考評，因此難以對學生真是的學習情況進行評估，不能反映出學生真實的學習情況，因此也不能對教育學原理的教學過程進行反思和改進，長期以來對教育學原理的教學造成了一定的消極影響。 ３教育學原理的改革策略 第一，為了提高教育學原理的教學效率，需要改革教育學原理的教學方法。教育學原理的教學方法首先要從是否促進教學的效率和提高教學的效果入手，最有效的方式是采用案例教學法，用實際的案例來說明教育學的原理。通過案例教學是能夠讓學生運用所學的知識解決實際問題的方法，它是理論學習與實際聯(lián)系最為緊密的教學模式。因此，教育學原理的教師應該通過搜集與相關原理的實際案例來闡明原理的產生過程，而探討案例的過程也是證明原理的過程。因此，案例教學法可以說是教育學原理教學中最為有效的方法，可以顯著地提高教學質量。第二，有效運用計算機和多媒體，增添教育學原理課程的趣味，豐富教育學原理的教學手段。當前社會運用計算機技術和多媒體進行教學已經是非常普遍的現(xiàn)狀了，尤其在高科技發(fā)展的當下，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學工具以其便捷、直觀和生動的優(yōu)勢成為了當今教育界最為普遍的教學工具了。一是多媒體技術能夠以直觀生動的視覺和聽覺效果將教學內容展現(xiàn)給學生，二是通過運用多媒體技術可以激發(fā)學生對教育學原理的興趣，提高學生學習的效果。例如，如果教師準備教授較為抽象的原理和概念時，可以借助多媒體，以圖片、動畫和視頻的形式，將知識點全方位地、詳細地傳遞給學生，便于學生理解和記憶。除此之外，多媒體的有效運用可以增強學生的主體地位，實現(xiàn)新課改的要求。第三，教育學原理的教學評價方式需要完善和優(yōu)化。傳統(tǒng)的教育學原理教學評價方式一貫的以考試成績作為評價結果，但是新課改要求要提倡全面評價的方式，因此教師不能以成績進行總結性的評價，而要重視學生的學習過程，在學生取得小進步的時候要及時的肯定和表揚，如果教師忽略了對學生學習過程的評價，則很容易打擊學生的學習積極性和自信心。所以，教育學原理的教師應該轉變傳統(tǒng)的教學評價方式，對學生的付出一定要給予及時的肯定和表揚，增強學生的自信心，并且為學生創(chuàng)造民主融洽的學習氛圍。 ４結語 總而言之，作為教育學中一門重要的基礎理論課程，教育學原理教學理應受到重視，并且針對教育學原理教學實踐中存在的問題，應該不斷積極探索創(chuàng)新和改革措施，從提高學生的學習興趣、提高教師的教學理念和方法、優(yōu)化教學考評工作機制等方面入手，以提高學生的理論基礎和綜合素質為目標，不斷完善教學效果、提高學生的實踐動手能力，最終培養(yǎng)出更加適應社會發(fā)展需求的教育理論研究人才和教育實踐工作人才，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。 作者：曹游宇 單位：成都學院