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第三單元寫作：寫人要抓住特點(diǎn) 馬街中學(xué) 初一語文備課組 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過本次習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住特征描寫人物”的方法。 2、體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。 3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。 【教學(xué)重點(diǎn)】 教會學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？ 又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。——你道他又是誰？ 對于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；對于后者相信同學(xué)們定會脫口而出：豬八戒。這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，而后兩個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵在于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人，因此寫人時(shí)要抓住人物特點(diǎn)。 二、比一比 （一）出示魯迅的照片，仔細(xì)觀察，嘗試對魯迅進(jìn)行一段外貌描寫。（100字以內(nèi)） 1學(xué)生展示自己所寫.。 2師生共評，抓住了魯迅外貌的什么特點(diǎn)。 3老師出示魯迅漫畫。 4老師出示阿累《一面》描寫片段。 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒前，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 （二）觀看視頻《還珠格格》片段 提示；注意觀察小燕子語言、動作、神態(tài)。 1學(xué)生展示自己所寫.。 2師生共評，抓住了人物什么特點(diǎn)。 3老師出示原著片段。 （三）重溫《再塑生命的人》井房的經(jīng)歷一段 說說選段對塑造莎莉文老師形象的作用。 小結(jié)： “井房的經(jīng)歷”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功，表現(xiàn)出莎莉文老師的愛心、耐心和高超的教育藝術(shù)。 其實(shí)《再塑生命的人》中列舉的事例還很多，但每一個(gè)事例，都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育我的不同階段。展現(xiàn)了莎莉文老師一步步重塑“我”生命的經(jīng)過。表現(xiàn)出莎莉文老師的愛心、耐心和高超的教育藝術(shù)。因此，我們在寫作時(shí)，要注意把人放事件中描寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動作行為和心理活動。當(dāng)然，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫。 （四）如何避免“千人一面”“眾口同腔”，塑造出鮮活生動的形象呢？ 師生共同小結(jié) 描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事件，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！ 1細(xì)心觀察 觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。 2篩選特征 選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。 3捕捉瞬間 捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。 三、改一改 下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。 病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。 診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。 病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！? 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！? 病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！? 診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。 病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！? 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。 病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！? 診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。 四、猜一猜 “小小練功臺”：“ 觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？” 五、秀一秀 課外練筆： 以“我的同學(xué) ”為題，寫一篇記人為主的文章。 特別提示： 1.擬題 文章所寫內(nèi)容與所填詞語相一致，否則文不對題。 2.人稱 適宜用第三人稱寫主人公，如果用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。 3.語言 盡量描寫人物的肖像,語言,動作,心理等,來體現(xiàn)個(gè)性。 4.情節(jié) 擷取最典型的素材, 設(shè)計(jì)巧妙有曲折, 另外還可以展開豐富的想象,但應(yīng)力求自然有生活真實(shí)感.