《2020高中語(yǔ)文 第四單元 第11課 就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)課時(shí)優(yōu)案1（含解析）新人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020高中語(yǔ)文 第四單元 第11課 就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)課時(shí)優(yōu)案1（含解析）新人教版必修2（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第11課 就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō) 1．讀準(zhǔn)字音 ①肄業(yè)(　　)　　?、谠煸?　　)　　　③貽誤(　　) ④弭謗(　　) ⑤訾詈(　　　　) ⑥商榷(　　) ⑦相勖(　　) ⑧孜孜(　　) ⑨切磋(　　) ⑩無(wú)虞(　　) ?正軌(　　) ?冶游(　　) ?敷衍(　　　　) ?砥礪(　　　　) ?會(huì)晤(　　) 答案?、賧ì?、趛ì?、踶í　④mǐ?、輟ǐ lì　⑥què?、選ù ⑧zī?、醕uō?、鈟ú　?ɡuǐ　?yě　?fū yǎn　?dǐ lì　?wù 2．詞語(yǔ)辨析 (1)商榷·商量 如果僅僅因老師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，便鼓動(dòng)孩子采取激烈的方式“彈劾”教

2、師，這種說(shuō)法有待　　　　。其實(shí)，要想科學(xué)合理地處理此事，可由家長(zhǎng)委員會(huì)出面與學(xué)校共同　　　　解決辦法。 (2)正軌·正規(guī) 世行報(bào)告呼吁將東歐非　　　　經(jīng)濟(jì)納入　　　　。 (3)會(huì)晤·會(huì)面 ①?lài)?guó)家主席習(xí)近平6日在圣彼得堡同俄羅斯總統(tǒng)普京再次舉行　　　　。 ②隨著“數(shù)字化”養(yǎng)老院的推行，一些養(yǎng)老院的老人可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與子女“　　　　”，閑話家常。 答案　(1)商榷　商量　(2)正規(guī)　正軌　(3)①會(huì)晤　②會(huì)面 解析　(1)二者語(yǔ)體色彩不同?！吧倘丁焙凶鹁础⒖蜌馍?，常用于書(shū)面語(yǔ)體，多指學(xué)術(shù)問(wèn)題，或其他需要慎重研究的問(wèn)題；一般不帶賓語(yǔ)?！吧塘俊背Ｓ糜诳陬^語(yǔ)體，多指一般問(wèn)題，可重疊成“商量

3、商量”，可以帶賓語(yǔ)。(2)二者詞性和意義不同：“正軌”，名詞，它指正常軌道，正常道路，如“工作走上正軌”；“正規(guī)”，形容詞，指符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，如“正規(guī)教育”。(3)二者都有“見(jiàn)面”的意思。適用范圍不同。①會(huì)晤：會(huì)面，會(huì)見(jiàn)；用于莊重場(chǎng)合。②會(huì)面：見(jiàn)面；適用范圍廣，親朋好友的一般見(jiàn)面均可用。 3．成語(yǔ)辨析 判斷下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用的正誤，并說(shuō)明理由。 (1)閱讀水平的提高不是一朝一夕間可以找到終南捷徑的，這就必然涉及閱讀基本功的訓(xùn)練。(　　) 解釋?zhuān)骸? (2)就是他們偶然有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過(guò)彎，我也不和他們爭(zhēng)執(zhí)，他們接下來(lái)就規(guī)行矩步了。(　　) 解釋?zhuān)骸? (3)遇事推諉，怕負(fù)責(zé)任；對(duì)人民的不滿(mǎn)

4、無(wú)動(dòng)于衷，失掉警惕：這是不負(fù)責(zé)任的官僚主義。(　　) 解釋?zhuān)骸? (4)小張幫助李老師把東西搬上七樓，這對(duì)小張來(lái)說(shuō)責(zé)無(wú)旁貸。(　　) 解釋?zhuān)骸? (5)若無(wú)商界的積極參與，再好的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃都可能束之高閣，成為一紙空文。(　　) 解釋?zhuān)骸? 答案　(1)√　終南捷徑：比喻求取官職或名利的最佳途徑。使用正確。 (2)√　規(guī)行矩步：指行動(dòng)始終不離法度，形容言行謹(jǐn)慎小心或墨守成規(guī)、不知變通。使用正確。 (3)×　無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)兒也沒(méi)有觸動(dòng)。指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理?！盁o(wú)動(dòng)于衷”為中性成語(yǔ)，可以形容意志堅(jiān)決。不合語(yǔ)境。應(yīng)該用含貶義的“麻木不仁”。 (4)×　責(zé)無(wú)旁貸：表示

5、自己理應(yīng)把責(zé)任負(fù)起來(lái)。“幫助李老師”不是小張的責(zé)任。對(duì)象誤用。 (5)√　束之高閣：把東西捆起來(lái)，放在高高的架子上面，指扔在一邊，不去用它或管它。也比喻把某種意見(jiàn)、建議等擱置起來(lái)，不予理睬。使用正確。 1．梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，完成填空。 就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō) 第一段 五年前 有所貢獻(xiàn) 心系北大 關(guān)心教育 拉近距離 第二三四段 告諸君三事 　　　　　，端正學(xué)風(fēng) 　　　　　，改良社會(huì) 　　　　　，改善校風(fēng) 針對(duì)時(shí)弊 第五段 計(jì)劃者二事 　　　　　，能禆實(shí)用 添購(gòu)圖書(shū)，旁稽博采 ,

6、迫切所需 答案　抱定宗旨　砥礪德行　敬愛(ài)師友　改良講義 2．讀完全文，你認(rèn)為蔡元培先生對(duì)青年學(xué)子所提出的三點(diǎn)希望都圍繞著一個(gè)怎樣的核心？ 答：　 　 答案　都圍繞著培養(yǎng)健全的人格和道德品行這一核心。 3．下列對(duì)課文內(nèi)容的分析和理解，正確的一項(xiàng)是(　　) A．本文在行文結(jié)構(gòu)上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，接觸正題，以校長(zhǎng)的身份，提出對(duì)學(xué)生約法三章，層層深入，說(shuō)明了演說(shuō)的意圖。這些要求都直接關(guān)系到學(xué)生乃至學(xué)校的前途，有針對(duì)性，能抓住聽(tīng)眾的心理。 B．蔡元培認(rèn)為“今人肄業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，學(xué)成任事，此固勢(shì)所必然。而在大學(xué)則不然，大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”，這是他對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的封建教育進(jìn)行深刻的、徹底的反思之后得出

7、的全新認(rèn)識(shí)，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了巨大的作用。 C．蔡元培把“做官發(fā)財(cái)”列為腐敗，他自己定的“三不主義”，第一條就是“不做官”。這對(duì)我們很有啟發(fā)，我們應(yīng)該堅(jiān)決拋棄“做官發(fā)財(cái)”的觀念，同當(dāng)官的發(fā)財(cái)?shù)膭澢褰缦蕖? D．蔡元培先列舉以“做官發(fā)財(cái)”為學(xué)習(xí)目的的種種弊病，從理論上說(shuō)明這一宗旨的錯(cuò)誤，由此引出自己的正大宗旨；接著再用正反對(duì)比的方法，從理論上說(shuō)明正大宗旨的好處，宗旨乖違的危害，從而有力地論證了“宗旨不可以不正大”這一論點(diǎn)。 答案　A 解析　B項(xiàng)，“學(xué)而優(yōu)則仕”是幾千年封建教育的傳統(tǒng)觀念，蔡元培先生雖然認(rèn)為讀大學(xué)不是為了升官發(fā)財(cái)，但又認(rèn)為“今人肄業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)

8、校，學(xué)成任事，此固勢(shì)所必然”，應(yīng)該說(shuō)，蔡元培先生對(duì)舊教育的批判還是不徹底的。C項(xiàng)，蔡元培反對(duì)的是把“做官發(fā)財(cái)”作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的入學(xué)目的，不是反對(duì)“做官發(fā)財(cái)”本身。做官，要看做什么樣的官，怎樣做官，為誰(shuí)做官；發(fā)財(cái)，要看發(fā)的是什么財(cái)，怎樣發(fā)財(cái)，發(fā)了財(cái)又用來(lái)干什么。對(duì)這些都不能籠統(tǒng)地反對(duì)，也不宜抽象地肯定，必須具體情況具體分析。D項(xiàng)，不是“從理論上說(shuō)明”，而是“以事實(shí)證明”。 一、基礎(chǔ)檢測(cè) 1．下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　) A．入法科者盡可肄業(yè)(肄業(yè)：就學(xué))法律學(xué)堂，入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校。 B．二曰砥礪(砥礪：培養(yǎng))德行。 C．今日所與諸君陳說(shuō)者只此，以

9、后會(huì)晤日長(zhǎng)，隨時(shí)再為商榷(商榷：商討)可也。 D．余到校視事僅數(shù)日，校事多未詳悉(詳悉：詳細(xì)知道)。 答案　B 解析　“培養(yǎng)”錯(cuò)誤，應(yīng)為“磨煉”。 2．依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) ①諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能　　　　光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。 ②北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為　　　　所染。 ③每至店肆購(gòu)買(mǎi)物品，店主殷勤款待，付價(jià)接物，互相稱(chēng)謝，此雖小節(jié)，然亦交際所　　　　，常人如此，況堂堂大學(xué)生乎？ 　 A．愛(ài)惜　風(fēng)俗　必須 B．愛(ài)惜　流俗　必需 C．愛(ài)護(hù)　流俗　必須 D．愛(ài)護(hù)

10、　風(fēng)俗　必需 答案　B 解析?、賽?ài)惜：因重視而不糟蹋，愛(ài)護(hù)珍惜。愛(ài)護(hù)：愛(ài)惜并保護(hù)。根據(jù)“光陰”的語(yǔ)境，應(yīng)用“愛(ài)惜”。②風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。流俗：一般的風(fēng)俗習(xí)慣(多含貶義)。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)用“流俗”。③必須：表示事理上和情理上必要，一定要；加強(qiáng)命令語(yǔ)氣。必需：一定要有，不可少。根據(jù)“交際所……”的語(yǔ)境，應(yīng)用“必需”。 3．對(duì)下面句子的解釋完全正確的一項(xiàng)是(　　) A．諸君來(lái)此求學(xué)，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學(xué)之性質(zhì)。 這個(gè)句子運(yùn)用連鎖推理的方法，深刻說(shuō)明了宗旨正大的重要。 B．外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想。 這個(gè)句子

11、的意思是說(shuō)，外人批評(píng)北大的學(xué)生道德淪喪，品行惡劣，其原因就是來(lái)這里求學(xué)的人，都有做官發(fā)財(cái)?shù)乃枷搿? C．人譏我腐敗，而我不腐敗，問(wèn)心無(wú)愧，于我何損？ 蔡元培在這里肯定了北大學(xué)子的成績(jī)，鼓勵(lì)他們敢于堅(jiān)持自己的風(fēng)格，不要害怕外人的議論譏諷。 D．若徒志在做官發(fā)財(cái)，宗旨既乖，趨向自異。 “宗旨既乖，趨向自異”與上文“宗旨既定，自趨正軌”形成對(duì)比，從反面說(shuō)明了“志在做官發(fā)財(cái)”的危害?！肮浴?，違逆，強(qiáng)調(diào)了“做官發(fā)財(cái)”思想的錯(cuò)誤。 答案　D 解析　A項(xiàng)是說(shuō)明“知大學(xué)之性質(zhì)”的重要。B項(xiàng)的測(cè)試點(diǎn)有兩處，一是對(duì)“腐敗”這個(gè)詞的含義的理解，在此處不是指“道德淪喪，品行惡劣”，而是指觀念陳腐過(guò)時(shí)；二是“

12、以”，在這里不是用作虛詞“因?yàn)椤?，而是用作?dòng)詞“以為、認(rèn)為”。C項(xiàng)把原意弄反了，蔡元培的本意是要大家加強(qiáng)修養(yǎng)，改變?cè)瓉?lái)的陳腐觀念。如是，也就不怕別人譏議了。 4．下面是關(guān)于蔡元培的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，選出補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) 上聯(lián)：諄諄教誨，寄語(yǔ)學(xué)子，心長(zhǎng)而語(yǔ)重 A．苦苦探索，革除流弊，路漫漫且長(zhǎng) B．執(zhí)著探索，廢舊規(guī)矩，身體且力行 C．苦心經(jīng)營(yíng)，各勉新志，共證歲寒心 D．苦苦探索，革除流弊，身體且力行 答案　D 解析　可以根據(jù)對(duì)聯(lián)的基本格式和課文內(nèi)容選出?！翱嗫唷迸c“諄諄”相對(duì)，均為疊詞，排除B、C?！吧眢w且力行”與“心長(zhǎng)而語(yǔ)重”相對(duì)，均為并列短語(yǔ)，排除A項(xiàng)。故選

13、D項(xiàng)。 二、精段鑒賞 閱讀下面的文字，完成5～7題。 一曰抱定宗旨。諸君來(lái)此求學(xué)，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學(xué)之性質(zhì)。今人肄業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，學(xué)成任事，此固勢(shì)所必然。而在大學(xué)則不然，大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。因做官心熱，對(duì)于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之淺深，惟問(wèn)其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也。現(xiàn)在我國(guó)精于政法者，多入政界，專(zhuān)任教授者甚少，故聘請(qǐng)教員，不得不聘請(qǐng)兼職之人，亦屬不得已之舉。究之外人指摘之當(dāng)否，姑不具論。然弭謗莫如自修

14、，人譏我腐敗，而我不腐敗，問(wèn)心無(wú)愧，于我何損？果欲達(dá)其做官發(fā)財(cái)之目的，則北京不少專(zhuān)門(mén)學(xué)校，入法科者盡可肄業(yè)法律學(xué)堂，入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校，又何必來(lái)此大學(xué)？所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來(lái)。入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌。諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能……則其造詣，容有底止。若徒志在做官發(fā)財(cái)，宗旨既乖，趨向自異。平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡；試驗(yàn)既終，書(shū)籍束之高閣，毫不過(guò)問(wèn)，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)，豈非與求學(xué)初衷……光陰虛度，學(xué)問(wèn)毫無(wú)，是自誤也。且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐

15、敗。即在今日，吾人對(duì)于當(dāng)軸多不滿(mǎn)意，亦以其道德淪喪。今諸君茍不于此時(shí)植其基，勤其學(xué)，則將來(lái)萬(wàn)一因生計(jì)所迫，出而任事，擔(dān)任講席，則必……是誤人也。誤己誤人，又豈本心所愿乎？故宗旨不可以不正大。此余所希望于諸君者一也。 5．下列關(guān)于本段文字的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　) A．蔡元培先生向北大學(xué)生提出的第一點(diǎn)希望是“抱定宗旨”，就是要抱定求學(xué)、研究高深學(xué)問(wèn)的宗旨，并且強(qiáng)調(diào)這個(gè)宗旨不可以不正大。 B．本段文字緊扣現(xiàn)實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，蔡元培先生針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上有些人進(jìn)北大只是為了文憑、為了做官發(fā)財(cái)?shù)默F(xiàn)狀，闡明了自己的看法。 C．為了加強(qiáng)說(shuō)服效果，蔡元培先生采用了正反對(duì)比論證、舉例論證、比喻論證等方法

16、，把道理講得深入淺出，明白酣暢。 D．蔡元培先生善于運(yùn)用對(duì)偶句、反問(wèn)句，文章句式整齊，言辭懇切而有力度，很容易引起學(xué)生的共鳴。 答案　C 解析　這段文字沒(méi)有比喻論證。 6．“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”一句在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。 答：　 　 答案　這樣寫(xiě)意在說(shuō)明北京大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)的學(xué)校，直接鮮明地指出北大的學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以研究高深學(xué)問(wèn)為自己的求學(xué)宗旨，引人深思，引出下文。 解析　解答本題，需要探究作者的寫(xiě)作目的。因?yàn)檫@是針對(duì)北大學(xué)生的演講，所以作者提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，目的就是希望北大的學(xué)生們以研究高深學(xué)問(wèn)為求學(xué)宗旨。 7．蔡元培先生在這里指出了北京大學(xué)多年來(lái)存在的弊端，這弊端是什么？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)要探究產(chǎn)生這樣的弊端的原因。 答：　 　 答案　弊端：學(xué)生多為做官發(fā)財(cái)而來(lái)讀書(shū)，多以實(shí)惠取巧，不研究學(xué)問(wèn)；對(duì)于教師，“則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之淺深，唯問(wèn)其官階大小”。 原因：①受做官發(fā)財(cái)?shù)乃枷氲挠绊?；②學(xué)校辦學(xué)宗旨不明，急功近利，日趨庸俗化。(言之有理即可) 解析　本題考查篩選并整合文中信息的能力和探究文本中的某些問(wèn)題的能力。概括弊端時(shí)要注意，不能僅從學(xué)生的角度入手，還要考慮教師這一角度。探究原因時(shí)，一要結(jié)合文本，二要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 - 7 -