《2016-2017學年高中語文 第3單元 第8課《咬文嚼字》導學案 新人教版必修5》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2016-2017學年高中語文 第3單元 第8課《咬文嚼字》導學案 新人教版必修5（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《咬文嚼字》 【學習目標】 1.整體把握文本，理解文章內(nèi)容，梳理文章思路。 2.理解重要句子的含意，把握和借鑒作者有關“咬文嚼字”的觀點。 3.培養(yǎng)學生“一字不肯放松的謹嚴的精神”，養(yǎng)成正確理解和運用祖國語言文字的習慣。 【學習重點】 整體把握文本，理解文章內(nèi)容，梳理文章思路。 【學習難點】 　理解重要句子的含意，在實踐中提升煉字能力。 【課時安排】 　一課時 【學習過程】 一、 常識積累 （一） 作者簡介 朱光潛(1897—1986)，筆名孟實，安徽桐城人。著名的美學家、文藝理論家。他是我國現(xiàn)代美學的開拓者和奠基者之一。著有《悲劇心理學》《文藝心理學》《西方美

2、學史》《詩論》《談文學》，譯有黑格爾的《美學》等。 （二） 文體知識：隨筆和文藝隨筆 隨筆是散文的一種，隨手筆錄、不拘一格的文字。內(nèi)容廣泛，形式多樣。宋代以來凡雜記見聞，皆用此名?！拔逅摹币詠硎至餍?，一般以借景抒情、夾敘夾議、意味雋永、短小活潑為特色。解放以后，隨筆成為我國報刊常用的一種文學體裁，和雜文相似，常常把文學表現(xiàn)手法和政論結(jié)合起來，有很強的時效性和感染力，是一種文藝性的短篇政論文。 文藝隨筆，也叫文藝短論，是文藝評論的一種，它的特點是一事一議；篇幅短小，既發(fā)議論又談感受，行文自由，語言精辟。 二、 課前預習 （一） 字音識記 剝琢（　?。♂ā　。┘拧　≡鲪海?/p>

3、　?。ā　。〖兀ā　。? 付梓（　?。￡愒~濫（　?。┱{(diào)　　尺牘（　　） （二） 詞義理解 咬文嚼字 錙銖必較 索然無味 清沁肺腑 自鳴得意 不落言筌 下乘 三、 初讀課文：給段落標明序號，概括每個段落內(nèi)容要點。 明確 第1段：提出“你是沒有骨氣的文人”一句的修改。 第2段：句式不同，表達效果不同。 第3段：閱讀或?qū)懽?，必須有一字不肯放松的謹嚴? 第4段：說法改變，意味改變。 第5段：更動了文字，同時更動了思想情感。 第6段：善用字的聯(lián)想義。 第7段：誤用聯(lián)想義，出現(xiàn)“套板反應”。 第8段：總結(jié)：閱讀或?qū)懽?，要“咬文嚼字”? 四、 課上研討 （一）

4、 縱觀全文，作者關于閱讀或?qū)懽鞯挠^點是什么？ 明確：在第3段，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴? （二） 篩選出每個段落中列舉的例子，說說這些例子分別說明了什么道理？填寫下面的表格。 文中出現(xiàn)的示例與作者闡述的觀點 段落 示例 闡述的觀點 論述的中心 明確： 段落 示例 闡述的觀點 論述中心 第1段 “你是沒有骨氣的文人”一句修改 句式不同 意思不同 由淺入深　 一字不肯放松的謹嚴 第2段 “你是什么” “你這什么”兩句的分析

5、 第3段 《史記》李廣射虎一段的改寫 說法改變 意味則變 第4段 分析改寫的好與差 第5段 “僧推月下門”一句的推敲 一字改變 意境改變 第6段 《惠山烹小龍團》三、四兩句的分析 善用聯(lián)想義 第7段 “柳面桃腰”等套語 誤用聯(lián)想義 產(chǎn)生“套板反應” （三） 閱讀第8段，思考：這段文字在結(jié)構(gòu)上起什么作用，包含了哪些內(nèi)容? 明確：是對全文的總結(jié)。 包含的內(nèi)容有①強調(diào)運用文字要有謹嚴精神。②咬文嚼字的意義。③提出咬文嚼字的要求。④咬文嚼字的必要性。 （四） 結(jié)合以上的分析，列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。 明確： 全文共分8個自然段。 ①②自然段是文章的第一部分，

6、寫"煉"字的重要性。 ③④⑤自然段是文章的第二部分，寫文字的改動關系著作者的思想感情。 ⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫文學寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。 ⑧自然段是文章的第四部分，總結(jié)全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。 （五） 閱讀理解，借鑒作者相關觀點 1. 在閱讀和寫作的過程中，字的難處在于其意義的確定和控制。字有直指的意義和聯(lián)想的意義，那么兩者的區(qū)別在哪里? 明確：在第6段。 直指的意義：明顯而確實;易用;固定的;偏于類型; 聯(lián)想的意義：變化莫測;難用;游離的;偏于個性;意蘊豐富。 2. 作者認為什么樣的文章適合用直指的意義?什么樣的文章適合用聯(lián)想的意義?對我們有怎

7、樣的要求？ 明確：科學的文字適合用直指的意義，文學的文字適合用聯(lián)想的意義。 我們閱讀時要敢于大膽發(fā)揮想像和聯(lián)想，準確把握作品的內(nèi)蘊，達到表達的最佳。 3.聯(lián)想的意義可以使意蘊豐富，但也最容易誤用而生流弊，陷入“套板反應” 中，那么什么是“套板反應”? 　　　　　　　明確：在第7段 一件事物發(fā)生時立即使你聯(lián)想到一些套語濫調(diào)，而你也就安于套語濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。 4.“套板反應”有何危害? 　　　　明確：在第7段 ①就作者來說，“套板反應”和創(chuàng)造的動機是仇敵;②就讀者來說，它引不起新鮮而真切的情趣。③一個作者在用字詞上面離不掉“套板反應”，在運思布局上面，甚至于在整個人生態(tài)度方面也就難免如此。 5.怎樣才不滑到“套板反應”中去? 　　　　　　　明確：在第7段 ① “唯陳言之務去”。②運用文字時做到咬文嚼字，讓語言跟著思想情感走。 五、　學以致用　　閱讀下面的這首唐詩，然后回答問題 旅夜書懷 杜甫 細草微風岸，危檣獨夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。 名豈文章著，官應老病休。 飄飄何所似，天地一沙鷗。 詩人為何用“垂”、“涌”二字來描述星和月，而不用“掛”“升”等詞呢？ 六、　我的反思 3