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20厄運(yùn)打不垮的信念 備課人：張翠玲 教材分析： 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國標(biāo)本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。 文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。 文章意在通過一個真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個性，升華情感的價值。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)要求： 知識與能力目標(biāo)： 1、學(xué)會生字詞語，理解意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 過程與方法目標(biāo)： 1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美和諧統(tǒng)一。基于此，我主要采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生深入理解課文作鋪墊。 2、在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體的學(xué)法是品讀感悟法，讓學(xué)生自讀，并進(jìn)行交流討論，在理解的基礎(chǔ)上再讀，使學(xué)生的情感得到升華。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。 切入點(diǎn)和主線問題：依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，將本文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)為通過品讀談遷撰寫《國榷》的過程，體會只要有厄運(yùn)打不倒的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。主線問題是： ① 談遷遭受了什么厄運(yùn)？ ② 厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打擊？ ③ 談遷是如何面對厄運(yùn)的？ 語言文字訓(xùn)練點(diǎn)： 經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。 他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。 新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。 拓展讀寫： 好書推薦：《談遷傳》 資料補(bǔ)充： 練習(xí)題 課前預(yù)習(xí)： 1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。 2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)不會寫的字，向老師同學(xué)請教，并在小組進(jìn)行認(rèn)讀。 3、思考并筆答：“厄運(yùn)”指什么？是誰遭到了厄運(yùn)?他有著什么樣的信念？ 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1 初讀課文，能準(zhǔn)確朗讀課文。 2了解課文的敘述脈絡(luò)，了解全文的主要內(nèi)容。 3學(xué)習(xí)課文的第一自然段。 教學(xué)過程： 一、 板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 1、板書 20、厄運(yùn)打不垮的信念 師：同學(xué)們，“看到這個題目，你會提出哪些問題呢? 生：質(zhì)疑 （1）“厄運(yùn)”指什么？ （2）是誰遭到了厄運(yùn)？ （3）他有著什么樣的厄運(yùn)？ 2、師：同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。 二、 初讀課文，初步感知，自學(xué)生字。 學(xué)生自讀課文，要求： 1、仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。 2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。 學(xué)生自讀，自學(xué)生字，劃出生字詞，討論交流不懂的詞。 三、 檢查自讀情況。 1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音?！翱?、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。 2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 四、再讀課文，整體感知，理清課文層次 1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么? 2、指導(dǎo)分段 （1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2） 把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個意思的段落分為一段。 ①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。 ②第二段： （2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。 ③第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。 讀后評議。 五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。 2、書寫生字詞。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、精讀課文片斷，進(jìn)一步一會談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定不移的信念，就會充滿希望。 2、有感情地朗讀課文，明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。 3、感悟讀書方法，用多種方式表達(dá)自己的閱讀感受。 4、推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營養(yǎng)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。先來回顧一下這篇課文中的幾個四字詞語： （大屏幕：家境貧寒 博覽群書 鴻篇巨制 化為烏有 茶飯不思 夜難安寢 四處尋訪 廣泛搜集 一襲破衫 終日奔波 年老體弱 奮筆疾書） 1.指名讀。 2.指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細(xì)看這些詞語，這是由課文中的四字詞語組成的三組詞串，讀得時候得讀出味道來；讀得有味道，才能讓人感受到其中的意思。（師范讀） 3.齊讀。 4.我們知道它們都是寫談遷的，你能用上其中的詞語來說說談遷嗎？ 生交流。（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，相機(jī)板書：談遷重寫 《國榷》） 過渡：同學(xué)們對談遷已有了初步認(rèn)識，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來的。 【預(yù)設(shè)】出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語，一方面讓學(xué)生加強(qiáng)積累運(yùn)用詞語的意識，另一方面也讓學(xué)生通過運(yùn)用詞語介紹談遷達(dá)到回顧課文主要內(nèi)容的目的。 二、品讀第一自然段，感悟《國榷》“初寫”之不易。 1.通過初讀課文，我們知道談遷自幼心中就有一個堅(jiān)定的信念（引讀）——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。（大屏幕顯示） 　　2.為了實(shí)現(xiàn)這個愿望，談遷是怎么做的呢？請同學(xué)們朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會一下。說說你從哪里感受到《國榷》編寫的不易？ 3.學(xué)生自讀品味。 4.交流。 出示：“ 經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。” 閱讀點(diǎn)撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個句子中的數(shù)字詞語你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說） 生交流匯報(bào)。師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。 小結(jié)：編書難啊，編史書更難啊！但是，談遷克服了千難萬難，終于（引讀）—— “經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。” 【預(yù)設(shè)】抓住關(guān)鍵語句，體會數(shù)據(jù)在文中的表達(dá)作用。從字里行間感受談遷初次編寫《國榷》之不易，為后文理解“厄運(yùn)”及談遷在厄運(yùn)中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊。 三、品讀第2自然段，體會《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。 過渡：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。 (出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌) 1.同學(xué)們輕聲讀這段話，用心體會這位50多歲的老人此時此刻的心情。(生感情朗讀體會) 2.讀這段話，你心里是什么滋味？有何感受？ 3.如果讓你形容此時談遷的心情，你會用哪個詞語？ 4.指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。 過渡：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，50多歲的談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？ ①指名讀相關(guān)語句。 ②從他的讀中，你感受到了什么？ ③同學(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？ 為了這個信念他已經(jīng)奮斗了20多年，經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的，所以他又一次站了起來。我們一起讀（引讀）——很多人認(rèn)為…… 【預(yù)設(shè)】談遷丟失的不是一部普通的書稿，而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書稿。所以，這不是一般的坎坷和災(zāi)難，正是課題中所談到的“厄運(yùn)”。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生入情入境的感知“厄運(yùn)”，感知這“厄運(yùn)”給談遷帶來的巨大打擊。感知越深，越能理解談遷“下決心從頭撰寫這部史書”之不易。 四、品讀第3自然段，體會談遷重寫《國榷》的艱難和持之以恒的意志。 過渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難呢！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅?，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。 1.生自由品讀第3自然段 2.生交流讀書感受。 ① 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！? A.“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。 B.讀了這句話，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？ C.指導(dǎo)朗讀。 ② 句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！? Ａ.“疾”字什么意思，理解詞語意思。 Ｂ.他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗?fàn)帲? C.指導(dǎo)朗讀。 ③句子：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！保?“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。） A.視頻鏈接。 【預(yù)設(shè)】對教材進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)充，通過視頻鏈接，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng)設(shè)了一個特定的情境。 B.閱讀鏈接：據(jù)史料記載，在談遷重寫《國榷》的9年時間里，他先后尋訪了173人次。請同學(xué)們想象一下，在這個過程中談遷還會遇到哪些困難？ C.這里有四個場景，請同學(xué)們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，等會兒老師請你來描述你所看到的畫面。 （大屏幕顯示： a.也許，那是一個黃沙飛舞的早晨，談遷 。 b.也許，那是一個烈日當(dāng)空的中午，談遷 。 c.也許，那是一個風(fēng)雪交加的夜晚，談遷 。 d.也許，那一天談千勞累過度病倒了，他還在 。） 【預(yù)設(shè)】讀寫結(jié)合，此處的小練筆與課文內(nèi)容緊密相連，既是對課文內(nèi)容的升華，又是學(xué)生對文本的豐富和二度創(chuàng)作，是“把書讀厚”的方法之一。 3.過渡：陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，428萬字4千字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！? ①“名垂青史”是什么意思？ ②談遷為什么能名垂青史呢？ 小結(jié):這部400多萬字的明史巨著，每一個字、每一句話都浸透著談遷的心血和汗水，蘊(yùn)含著談遷的決心和信念，體現(xiàn)著談遷的執(zhí)著和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運(yùn)打不垮的信念！ 4. 104卷，428萬4千字，翔實(shí)、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的！如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？ 【預(yù)設(shè)】情動辭發(fā)，在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭分奪秒、不辭辛勞地重編《國榷》，終于完成了一部“更加翔實(shí)、精彩”的明史巨著的基礎(chǔ)上，對談遷深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地組織學(xué)生表達(dá)自己的感受，既是對本文中心的提煉，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 五、學(xué)習(xí)第四自然段。 1.談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個道理，齊讀最后一個自然段。 2.同學(xué)們，能結(jié)合這句話，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔? 3.學(xué)生交流。 4.有人根據(jù)談遷重寫《國榷》的故事，寫了一首詩： 二十余載成巨制， 一夕之間化云煙。 厄運(yùn)不改男兒志， 從頭再來垂青史。 同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！ 【預(yù)設(shè)】適時補(bǔ)充小詩，既是對教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的內(nèi)容。體現(xiàn)了語文教學(xué)過程中“整體——部分——整體”的一般規(guī)律。 總結(jié)：同學(xué)們，在我們生活的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我們想談千一樣，具有厄運(yùn)打不跨的信念，就總會有希望。 5.再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話語——引讀“在漫長的人生旅途中……” 6.好書推薦：《談遷傳》 【預(yù)設(shè)】教材無非是個例子。本文是對談遷精彩一生的概述，并未展開來談。教師恰可以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“多讀書”的理念。 板書設(shè)計(jì)： 20 厄運(yùn)打不垮的信念 談遷 重寫 《國榷》 信念堅(jiān)定 名垂青史 不屈不撓 勤奮刻苦 資料補(bǔ)充： 一、在括號里填上同音字。 　　xing 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ） 　　b 墻（ ） （ ）壘森嚴(yán) 完（ ）歸趙 家徒四（ ） 　　di （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表 二、多音字組詞。 　　sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ） 　散 朝 轉(zhuǎn) 　　sn( ) cho( ) zhun（ ） 三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。 崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實(shí)（ ）（ ） 精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ） 四、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。 1．家境貧寒（ ） A、冷 B、害怕 C、灰心 D、窮困 2．家徒四壁（ ） A、步行 B、空 C、只、僅 D、徒弟 3．奮筆疾書（ ） A、病 B、恨 C、快、迅速 D、疼痛 4．鴻篇巨制（ ） A、鴻雁 B、指書信 C、大 D、姓 五、我會按要求寫句子。 1．《國榷》是一部流傳千古的巨著。（縮句） 2．希望之光驅(qū)散了絕望之云。 改為“把”字句： 改為“被”字句： 六、按課文內(nèi)容填空。 　　1、一天夜里，小偷（ ），見到（ ），（ ），以為（ ），就把（ ）。從此，（ ）。二十多年的心血（ ），這對（ ），更何況（ ）、（ ）。 　　2、面對孤燈，他（ ），（ ），他知道（ ）。由經(jīng)過（ ），一部新的（ ）。新寫的《國榷》共（ ）卷，（ ），內(nèi)容比（ ）、（ ），是一部不可多得的（ ）。