《八年級(jí)語文下冊(cè)第7單元第29課詩詞五首學(xué)案無答案新版語文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文下冊(cè)第7單元第29課詩詞五首學(xué)案無答案新版語文版（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、詩詞五首 課題 詩詞五首 學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 《歸園田居》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《終南別業(yè)》 1．注意“荒穢、涵虛、撼、頗、陲、叟”等字的讀法及書寫。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 3. 體會(huì)詩歌情感：《歸園田居》的歸隱山林、田園勞作之樂；《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》希望一展才華的政治抱負(fù)；《終南別業(yè)》自得其樂的閑適情趣。 《漁家傲》、《長(zhǎng)相思》 1．注意“殷勤、嗟、謾、蓬、榆、畔、聒碎”等字的讀法及書寫。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 3．體會(huì)詩歌情感：《漁家傲》感嘆自己空有一番才華；卻始終遭遇不幸而未能找到光明的出路；《長(zhǎng)相思》對(duì)故園

2、的思念。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)詩歌所表達(dá)的作者的思想感情。 學(xué) 習(xí) 過 程 備注 布置預(yù)習(xí) 1.給加點(diǎn)的字注音： 晨興理荒穢（　 ） 帶月荷鋤歸（ 　 ） 涵虛混太清（　 ） 波撼岳陽城 ( ) 晚家南山陲（ ?。? 偶然值林叟 ( ) 2.收集有關(guān)陶淵明、孟浩然、王維的資料及其寫作本詩的背景。 3.反復(fù)誦讀詩歌，說說你對(duì)詩歌初步理解？ 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)展評(píng) 1.各學(xué)習(xí)小組選一成員到黑板板書。

3、 2. 選一小組講，其它補(bǔ)充。 3.各小組選一人發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 《歸園田居》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《終南別業(yè)》 1．注意“荒穢、涵虛、撼、頗、陲、叟”等字的讀法及書寫。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 3. 體會(huì)詩歌情感：《歸園田居》的歸隱山林、田園勞作之樂；《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》希望一展才華的政治抱負(fù)；《終南別業(yè)》自得其樂的閑適情趣。 三、合作探究 預(yù)設(shè)問題一：《歸園田居》最后兩句表達(dá)了詩人的什么感情？ 預(yù)設(shè)問題二：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”中的“羨魚”比喻什么？ 預(yù)設(shè)問題三：“勝事空自知”中的“空”字體現(xiàn)了詩人怎樣的

4、理想境界？ 四、精講點(diǎn)撥 預(yù)設(shè)問題一：在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。 預(yù)設(shè)問題二：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”中，“蒸”和“ 撼”這兩個(gè)動(dòng)詞好在哪里？ 五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 按要求完成下列問題。（15分） 1.根據(jù)要求默寫名句。 （1） ，帶月荷鋤歸。 （2）欲濟(jì)無舟楫， 。 （3） ，談笑無還期。 （4） ，夕露沾我衣。 （5）《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫詩人登上岳陽城樓看到的波瀾壯闊的

5、畫面的句子是：“ ， ”，委婉地表達(dá)了作者想做官而沒人引薦，不能在太平盛世出世為官，為民謀利，深感慚愧的句子是：“ ， ” 。 2.背誦這三首古詩。 六、布置預(yù)習(xí) 1. 給加點(diǎn)的字注音： 天接云濤連曉霧（　 ） 殷勤問我歸何處（ 　 ） 荷我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮（　 ） 學(xué)詩謾有驚人句( ) 九萬里風(fēng)鵬正舉（ ?。? 蓬舟吹取三山去( ) 身

6、向榆關(guān)那畔行（ ） 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成( ) 2.收集有關(guān)李清照、納蘭性德的資料及其寫作本詩的背景。 3.反復(fù)誦讀詩歌，說說你對(duì)詩歌初步理解？ 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)展評(píng) 1.各學(xué)習(xí)小組選一成員到黑板板書。 2. 選一小組講，其他小組補(bǔ)充。 3.各小組選一人發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 《漁家傲》、《長(zhǎng)相思》 1．注意“殷勤、嗟、謾、蓬、榆、畔、聒碎”等字的讀法及書寫。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 3．體會(huì)詩歌情感：《漁家傲》感嘆自己空有一番才華，卻始終遭遇不幸而未能找到光明的出路；《長(zhǎng)相思》對(duì)故

7、園的思念。 預(yù)設(shè)問題一: 《漁家傲》抒發(fā)了作者什么樣的情感？表達(dá)了作者什么樣的理想？ 預(yù)設(shè)問題二：《長(zhǎng)相思》重復(fù)使用“一程”一詞，表達(dá)了詞人怎樣的情感？ 四、精講點(diǎn)撥 預(yù)設(shè)問題：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮”中的“報(bào)”照應(yīng)了上片的那個(gè)字？詞句表露出作者怎樣的境遇？ 五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 閱讀短文，回答問題。（15分） 1．根據(jù)要求默寫名句。（必做題） （1）聞天語， 。 （2） ，我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮。 （3）風(fēng)休住， 。

8、 （4）山一程，水一程，_______________。 （5）《長(zhǎng)相思》中表現(xiàn)詞人懷念故鄉(xiāng)的句子是：__________ ____，______ __。 2．選做題。（10分） 呂蒙正相公①不喜記人過。初參知政事②，入朝堂，有朝士③于簾內(nèi)指之曰：“是小子亦參政耶！” 蒙正佯為不聞而過之。其同列④怒，令詰其官位姓名，蒙正遽止之。罷朝，同列猶不能平，悔不窮問⑤，蒙正曰：“一知其姓名則終身不能復(fù)忘因不如無知也不問之何損？”時(shí)皆服其量⑥。 【注】①呂蒙正相公：呂蒙正宰相。相公，古代對(duì)宰相的稱呼。呂蒙正，北宋人，曾三任

9、宰相，為人正直敢言。②參政知事:副宰相。③朝士：有資格入朝廷的中央官吏。④同列：同在朝廷做官的同事。⑤窮問：徹底追究。窮，窮盡，完結(jié)。問，追究。⑥量：度量，氣量。 1．解釋下列加點(diǎn)的詞語。(2分) ⑴不喜記人過 ( ) ⑵ 是小子亦參政耶( ) 2．文中劃線部分沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請(qǐng)?jiān)谛枰獦?biāo)點(diǎn)的地方用“╱”標(biāo)出來。(2分) 一 知 其 姓 名 則 終 身 不 能 復(fù) 忘 因 不 如 無 知 也 不 問 之 何 損？ 3．文中兩度寫了“同列”對(duì)那“朝士”的態(tài)度，這有什么表達(dá)作用？（3分） 4．本文贊揚(yáng)了呂蒙正怎樣的品格？ (3分)

10、 六、布置預(yù)習(xí) 學(xué)生記錄預(yù)習(xí)過程中的問題 學(xué)生展評(píng)預(yù)習(xí)成果 教師明確 學(xué)生提出問題并合作探究 教師根據(jù)學(xué)情精講點(diǎn)撥 學(xué)生當(dāng)堂完成，教師檢查點(diǎn)評(píng) 學(xué)生課后預(yù)習(xí)，為下節(jié)課預(yù)習(xí)展評(píng)做準(zhǔn)備 學(xué)生展評(píng) 預(yù)習(xí)成果 教師明確 學(xué)生提出問題并合作探究 教師根據(jù)學(xué)情精講點(diǎn)撥 學(xué)生當(dāng)堂完成，教師檢查點(diǎn)評(píng) 學(xué)習(xí)心得

11、 參考答案 第一課時(shí) 【合作探究】 預(yù)設(shè)問題一：《歸園田居》最后兩句表達(dá)了詩人的什么感情？ 參考提示： 最后兩句寫出了詩人愿歸田躬耕，不與世俗合流的志向，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗是好不妥協(xié)的。這兩句點(diǎn)明了全詩的主旨，也點(diǎn)明了詩人心底所想，表達(dá)了詩人堅(jiān)定的志趣，全詩的感情也在此達(dá)到了高潮。 預(yù)設(shè)問題二：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”中的“羨魚”比喻什么？ 參考提示：“羨魚”語出《淮南子.說林訓(xùn)》：“臨河而羨魚，不如歸家織網(wǎng)?！痹谶@里比喻作者想做官卻沒有途徑。 預(yù)設(shè)問題三：“勝事空自知”中的“空”字體現(xiàn)了詩人怎樣的理想境界？

12、參考提示：“空”字寫出了一種心靈感受，萬物自生自滅，不受外界的干擾，這正是作者追求的內(nèi)心空寂清凈的理想境界。作者借游覽山景的逍遙與安適來傳達(dá)內(nèi)心的那種閑適與恬淡，同時(shí)創(chuàng)造了寂靜、空靈、自如的詩意。 【精講點(diǎn)撥】 預(yù)設(shè)問題二：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”中，“蒸”和“ 撼”這兩個(gè)動(dòng)詞好在哪里？ 參考提示：這兩個(gè)詞從視覺和聽覺兩個(gè)角度，寫出了洞庭湖氣勢(shì)磅礴、汪洋浩瀚的壯闊景象。 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 參考提示： 略 第二課時(shí) 【合作探究】 預(yù)設(shè)問題一: 《漁家傲》抒發(fā)了作者什么樣的情感？表達(dá)了作者什么樣的理想？ 參考提示：抒發(fā)了作者感嘆自己空有一番才華，卻始終遭遇不幸而未能找到光明的出路的

13、情感，表達(dá)了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。 預(yù)設(shè)問題二：《長(zhǎng)相思》重復(fù)使用“一程”一詞，表達(dá)了詞人怎樣的情感？ 參考提示： 滿腹鄉(xiāng)思、一腔愁緒。 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 參考提示：1. (1) 過錯(cuò) (2)這 2.一知其姓名╱則終身不能復(fù)忘╱因不如無知也╱不問之何損？（錯(cuò)、漏、多1處均扣1分，扣完該小題分值為止） 3.將同列的憤怒不平與呂蒙正的“佯為不聞”形成對(duì)比，更有力地突出了呂蒙正寬容豁達(dá)的品質(zhì)。 4.贊揚(yáng)了呂蒙正不記人過，寬宏大量，不拘一格，待人誠懇的品格。 參考譯文： 呂蒙正相公不喜歡記著別人的過失。剛擔(dān)任副宰相，進(jìn)入朝堂時(shí)，有一位中央官吏在朝堂簾內(nèi)指著呂蒙正說，“這小子也能參與謀劃政事嗎?”呂蒙正裝作沒有聽見似的走過去了。與呂蒙正同在朝廷的同僚非常憤怒，下令責(zé)問那個(gè)人的官位和姓名。呂蒙正急忙制止，不讓（那位同僚）查問。退朝以后，那些與呂蒙正同在朝班的同僚仍然憤憤不平，后悔當(dāng)時(shí)沒有徹底追究。呂蒙正則說：“一旦知道那個(gè)人的姓名；就終生不能忘記，因此還不如不知道那個(gè)人的姓名為好。不去追問那個(gè)人的姓名，（不問他的名字）對(duì)我來說有什么損失嗎？”當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人都佩服呂蒙正。