《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20口技導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20口技導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新版新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、20、口技 ［教學(xué)目的］ 1領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。 2 理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。 3揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。 ［教學(xué)重點(diǎn)］ 揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯；理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。 ［教學(xué)難點(diǎn)］ 理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。 ［教學(xué)過(guò)程］ 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信? 讓我們一起來(lái)看

2、《口技》這篇課文—— 二、導(dǎo)讀課文 1．教師范讀課文。 2．學(xué)生自讀課文。 ①學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖郑|(zhì)疑； ②教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。 3．齊讀課文。 ①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)； ②體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。 4．復(fù)述課文。 ①盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容講故事； ②適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 三、誦讀練習(xí) 自由朗讀第2、3、4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。 四、布置作業(yè) 1．完成課后練習(xí)第四題。 2.選出與“眾賓團(tuán)坐”中加點(diǎn)詞意義相同的項(xiàng)( ) A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無(wú)不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐 3.選出下列加點(diǎn)的字與例句相同的一項(xiàng)

3、。 ①眾妙畢備( ) A. 畢業(yè)典禮 B. 畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露 ②賓客意少舒( ) A.心情舒暢 B.動(dòng)作舒緩 C. 舒筋活血 ③不能名其一處( ) A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無(wú)實(shí) 第二課時(shí) 一、抽查背誦 二、解讀課文 （一）分析第2～4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。 1．齊讀第2、3、4段。 2．思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面? ——三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒；②一家人由醒而夢(mèng)；③火起后眾人的慌亂惶恐。 3．在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)? ——聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小 → 大（第一個(gè)場(chǎng)

4、面）→ 小（第二個(gè)場(chǎng)面）→ 大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有聲有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨(dú)相繼而出，或同時(shí)發(fā)出等等。 4．探討：課文第3段的描寫(xiě)可否省略? 這一段有何作用？ ——不能省略。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。 （二）分析課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

5、。 1．請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。 2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用? ——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。 3．文章首尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么? ——不是簡(jiǎn)單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。 （三）分析描寫(xiě)技巧 1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?

6、 ——側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。 2．比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。 ——第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”，說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引；“微笑”、“默嘆”，表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字即說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。第4段，寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)

7、明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。 （四）揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文意 1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處? ——“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。 2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? ——準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。 3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用? ——表示突然發(fā)生的有

8、“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。 4．第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣? ——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。 （五）歸結(jié)文章的主旨 課文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。 三、語(yǔ)段閱讀。 未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，?/p>

9、器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 1.解釋下列詞的含義。 ①中間 ②力拉崩倒之聲 ③曳屋 ④名其一處 ⑤ 兩股 ⑥先走 2.按要求寫(xiě)出各

10、類(lèi)詞語(yǔ)。 ①表示不同音響的三個(gè)動(dòng)詞： ②表示不同音響的三個(gè)擬聲詞： ③表示不同音響的三個(gè)偏正短語(yǔ)： 3. 用“／”劃出下面句子的朗讀節(jié)奏。 于是賓客無(wú)不變色離席。 4．用原文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題。 ①寫(xiě)一家人由醒到睡的過(guò)程的語(yǔ)句： ②寫(xiě)賓客猶如身臨火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的語(yǔ)句： 5.分析解答。 ①作者用什么方法寫(xiě)出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍的?請(qǐng)找出具體語(yǔ)句。 ②作者采用什么手法濃墨重彩點(diǎn)染由于失火從屋內(nèi)臥室到鄰近火場(chǎng)傳來(lái)的極為復(fù)雜的聲響? 6.翻譯下列句子。 ①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 ②于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 7.下面是對(duì)選文第二

11、段的理解，不正確的一項(xiàng)是( ) A.“俄而”是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，具有銜接前后事件的作用。 B.這段寫(xiě)聲音的順序是由小到大，從屋內(nèi)到屋外。 C.這段用五個(gè)“百千”極力渲染火場(chǎng)和大廳里聲音的嘈雜，從而表現(xiàn)口技者技藝高超。 D.這段主要內(nèi)容是寫(xiě)表演者以口技摹擬失火、救火時(shí)發(fā)出的各種聲音。 8.有關(guān)賓客的描寫(xiě)能否刪去? 為什么? (不超過(guò)30字) 四、布置作業(yè) 1．熟練地背誦、默寫(xiě)課文。 2．完成課后練習(xí)—、三題。 3.本文在詞語(yǔ)運(yùn)用上最大的特點(diǎn)是( ) A.正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托結(jié)合； B.具體、形象地選取擬聲詞； C.大量、準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)； D.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井然有序。

12、 4．簡(jiǎn)答：《口技》一文運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方式，試一一指出并加以說(shuō)明。 【課外能力拓展】 （一）閱讀下文，完成文后各題。 葉奕繩嘗言強(qiáng)記之法：“某性甚鈍。每讀一書(shū)，遇所喜則札錄之，錄訖朗誦十余遍，粘之壁間，每日必十余段，少亦六七段。掩卷閑步，即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務(wù)其精熟，一字不遺。壁既滿，乃取第一日所粘者收笥中。俟再讀有所錄，補(bǔ)貼其處。隨收隨補(bǔ)，歲無(wú)曠日。一年之內(nèi)，約得三千段。數(shù)年之后，腹笥漸滿。每見(jiàn)務(wù)為泛濫者，略得影響而止，稍經(jīng)時(shí)日，便成枵腹，不如予之約取而得實(shí)也。” 1.這是一篇隨筆文章，屬散文的一種，其主題思想是( ) A.說(shuō)明學(xué)得少而精，而實(shí)際上比泛讀、略讀豐富得

13、多。 B.說(shuō)明葉奕繩讀書(shū)強(qiáng)記之法效果好。 C.提倡讀書(shū)要少而精，講求實(shí)效。 2.這篇隨筆文章的論點(diǎn)是( )，論證方法是( ) 論點(diǎn)：A.葉奕繩讀書(shū)強(qiáng)記之法 B.葉奕繩讀書(shū)強(qiáng)記之法之妙 C.約取而得實(shí) 論證方法：A.事實(shí)論證 B.道理論證 C.事理論證 D.舉例對(duì)比論證 3.這篇隨筆文章按意思可分為兩層，其正確的劃分是( )；其前后層的關(guān)系是( ) 分層：A.句1｜2345678 B.句1234567｜8 C.句123456｜78 關(guān)系：A.總分 B.因事生議 C.因果 4.這篇文章給予讀者應(yīng)有的啟示是 5.這篇文章的主題句是 。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是 6.摘錄文中精彩的可以為我所用的句子 （二）三幅應(yīng)試畫(huà) 古代有人以“野水無(wú)人渡，孤舟盡日橫”這兩句詩(shī)為題命人作畫(huà)，結(jié)果有下面三幅應(yīng)試之作： 第一幅：一個(gè)船夫半臥在船尾，嘴邊橫著一支竹笛。 第二幅：岸邊系著一只空船，系在船舷的槳隨江流漂動(dòng)。 第三幅：岸邊停著一只橫著的小船，船舷間停留著鷺鷥，船篷上有兩只棲息的烏鴉。 這三幅畫(huà)孰優(yōu)孰劣? （三）把你記憶中最深刻的一堂課寫(xiě)出來(lái)，要求采用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，字?jǐn)?shù)不限。