《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學(xué)八年級語文下冊1藤野先生教學(xué)案無答案新版新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學(xué)八年級語文下冊1藤野先生教學(xué)案無答案新版新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1、《藤野先生》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法； 2．感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情； 3．領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。 教學(xué)重點 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。 教學(xué)難點 1. 全文線索為作者與藤野先生交往（明線），作者的愛國主義思想（暗線）。 2. 作者棄醫(yī)從文的原因。 教學(xué)方法 自主探究學(xué)習(xí) 教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月1

2、2日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。 二、文體常識 散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。 特點：形散而神不散。 形散：指取材廣泛自由，不受時間和空間限制。 神不散：指中心必須明確，無論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都必須為中心服務(wù)。 三、自主預(yù)習(xí) 1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。 瞥見（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 詰責(zé)（ ） 緋紅（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛絕（ ） 油光可

3、鑒（ ） 2.解釋詞語。 緋紅 油光可鑒 詰責(zé) 杳無消息 四、整體感知 （一）、根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，將全文分三部分。 （二）、理解人物 1．外貌描寫（白描） “黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。 ——表現(xiàn)出先生的（ ） 2．通過四件具體的事件，突出什么精神性格。 A、主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為

4、“我”改講義。（ ） B、為“我”改正解剖圖。（ ） C、關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。（ ） D、向“我”了解中國女人裹腳。（ ） 五、深入探究 1．同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？這兩件事各有什么側(cè)重？ 2．你覺得藤野先生“偉大”在何處？ 3．文中還寫到哪些在日本的中國人？ 4．作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？

5、 5．文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情？ 六、課堂小結(jié) 至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強，振興中華。 第二課時 教學(xué)過程 一、回顧上節(jié)內(nèi)容。 二、文本探究 大聲朗讀課文，小組合作探究以下問題。 1、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？ 2、是

6、什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？ （學(xué)生概括陳述前一課時所學(xué)，加以總結(jié)、提升） 3、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？ 4、藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？ 5、課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事？這些事用什么線索把他們貫穿起來的？ 三、課堂小結(jié) 文章贊揚了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動派斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強烈的愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？ 四、課堂練習(xí) 夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。 A、學(xué)生寫作；教師指導(dǎo)； B、學(xué)生交流。 教學(xué)后記：