《2019版高考語文二輪提分復(fù)習(xí) 專題2 小說閱讀 專題限時(shí)集訓(xùn)5 小說閱讀（二）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版高考語文二輪提分復(fù)習(xí) 專題2 小說閱讀 專題限時(shí)集訓(xùn)5 小說閱讀（二）（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 專題限時(shí)集訓(xùn)(五)　小說閱讀(二) (限時(shí)40分鐘) 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。 鄉(xiāng)村教師(節(jié)選) 劉慈欣 他知道，這最后一課要提前講了。 他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。 窗外的田壟上，娃們在為他燒香和燒紙了。 半年前，他拿起扁擔(dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒有去管，實(shí)在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來，他把身上所有的錢都買了書。 在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場延續(xù)了兩萬年的

2、星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。 碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭中最后一項(xiàng)使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國對銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級以上文明的恒星系才會被保護(hù)。 夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。 他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。 娃們中有了低低的抽泣聲。 他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會放心的

3、。 “發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！” 一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后慢慢消失…… 隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽系的三號行星。 3號行星檢測，檢測30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。 “1號隨機(jī)點(diǎn)檢測。” 結(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號！ “開始3C級文明測試?！? 1號測試未通過，2號測試未通過……10號測試未通過。 “發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！” 最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測試?！? 11號測試題未通過！ 12號測試題未通過！ “3C文明測試試題13號：當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？” 數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清

4、脆的聲音：“當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?！? “3C文明測試試題13號通過！3C文明測試試題14號……” “3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?！? 孩子們說：“當(dāng)一個(gè)物體對第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會對第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！” “3C文明測試試題14號通過！3C文明測試試題15號：對于一個(gè)物體，請說明它的質(zhì)量、所受外力和加速度之間的關(guān)系?！? 孩子們齊聲說：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！” “3C文明測試試題15號通過，文明測試通過！確定目標(biāo)恒星500921473

5、的3號行星上存在3C級文明?！? “奇點(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)??！”太陽系，推送奇點(diǎn)炸彈的力場束彎曲了，奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥，掠過太陽，亮度很快暗下來，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長時(shí)間。 最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開始挖墓坑，燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們。 “天啊！這顆行星上的文明不是3C級，是5B級！！”參議員驚呼起來。 “他們已經(jīng)開始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?！? “這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？”

6、“他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。” “那么，他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？” “極其原始，也十分罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息?！? “這種方式信息傳輸速率是多大？” “大約每秒1至10比特。” “上尉！”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級文明？！且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！” “但，閣下，確實(shí)如此。” “但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在

7、每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進(jìn)化所必需的！” “他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識傳遞的媒介?！? “你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個(gè)體？” “他們叫教師。” “教——師？” 娃們造好那座新墳，東方已經(jīng)放亮了。娃們在那個(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。 (有刪改) 1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．小說開篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。 B．文本采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命

8、最后一刻；另一條是碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋并保留3C文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。 C．天上地下截然不同的場景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說帶來了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來了閱讀科幻小說獨(dú)有的體驗(yàn)。 D．文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說的悲劇主題，引發(fā)了我們對其深深的同情。 D　[小說沒有表現(xiàn)悲劇主題，引發(fā)的是讀者的崇敬之情。] 2．文中畫線句子“這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”有何作用？(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

9、　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】　①構(gòu)思巧妙：是兩條線索的交匯點(diǎn)，串聯(lián)起了兩個(gè)不同時(shí)空的故事，即一方面銀河系碳基艦隊(duì)在建立隔離帶過程中探測形成3C級以上文明的恒星，小山村碰巧成為探測點(diǎn)；另一方面，黃土高原上這個(gè)偏僻山村有師生間知識文明的傳承。②制造懸念，讓讀者對情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)更加關(guān)注。③突出主題：為山村小學(xué)的師生成為拯救地球的英雄埋下伏筆，表現(xiàn)了悲情的英雄主義主題。(每點(diǎn)2分。如有其他答案，言之有理亦可酌情給分) 3．一篇優(yōu)秀的科幻小說往往蘊(yùn)含

10、著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)含了哪些人文精神？請結(jié)合文本簡要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】?、賵?jiān)守使命：柔弱者在困境中用知識、良知、師德等對傳承文明使命的堅(jiān)守。②尊重文明：碳基艦隊(duì)在探測到有3C級以上文明的行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向，以保護(hù)有3C級以上文明的恒星系，碳基艦隊(duì)驚嘆地球的5B文明，師生生命

11、體之間知識的傳承。③敬仰崇高：崇尚教師的奉獻(xiàn)堅(jiān)守。鄉(xiāng)村教師用微小的生命個(gè)體，用原始的方式艱辛地推動(dòng)地球人類文明的進(jìn)步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明。(每點(diǎn)2分。如有其他答案，言之有理亦可酌情給分) 二、閱讀下面的文字， 完成4～6題。 水底的微光 任紫鈺 他試了試水，溫的。 一群孩子聚集在淺水區(qū)，水汽籠罩著他們，只能聽見他們說笑的聲音，像嘩嘩的流水。這個(gè)游泳館有些年頭兒了，暗沉的池水映著斑駁的墻壁，到處都霧蒙蒙的。來這里的多是周邊在社會底層討生活的工人，像他和他的工友們。這是個(gè)星期二，深水區(qū)空無一人，他對自己說： “很好，很完美。”此時(shí)在他的心里，游泳就是一種神圣的儀式

12、，只有在無人之處，安靜時(shí)分才顯出意義。 只幾秒的時(shí)間，水便淹沒了他，從腳趾到頭頂。在潤滑的溫暖里，他想起了四面環(huán)山的故鄉(xiāng)，想起了大?！，F(xiàn)在，他北上打工，離海更遠(yuǎn)了。他只能偶爾來這池水里想象大海，想象自己抓住了海的一片衣角。 他將頭深埋進(jìn)水里。水淹沒了他的五官，阻斷了他與世界那細(xì)若游絲的聯(lián)系。拍拍耳郭，能聽見孤獨(dú)的聲音。在這回聲里，他不斷下沉。終于，他的脊梁接觸到池底，他的身體微微發(fā)顫。他竟然想起了社區(qū)的圖書室。圖書室不大，十幾平方米的樣子，里面逼仄地?cái)D著幾排書架。閑時(shí)，他總愛去那里看書，一看就是幾個(gè)小時(shí)，陽光透過窗欞，照著空氣中悠閑翻飛的塵埃，他竟覺得很美，美得如他的夢境。在那無數(shù)次出現(xiàn)的

13、夢境里。他是一個(gè)手捧詩集的白衣少年。把他從夢境中驚醒的總是他那些粗魯?shù)墓び选⒄樟R罵咧咧的食堂師傅、頤指氣使的工頭兒。就是在那間圖書室里，他遇見了太宰治的《人間失格》。才翻上兩頁，他就覺得像腿上剛結(jié)痂的傷口瘙癢難耐。他邊讀邊想，所謂的字字珠璣，說的就是這樣的文字吧。讀到一半，他用袖子遮住了滿臉的淚水，在人們詫異的眼神中匆匆離開。他開始攢錢，兩個(gè)月后，他買下了《人間失格》。他用干凈的細(xì)白棉布把書包好，珍重地放好。 過了幾個(gè)月，工頭兒開始拖欠工資。他和工友急了，追著討要，又怕因此丟了飯碗。他和幾個(gè)人商量，要告，聯(lián)名書簽了好幾頁，到了站街那天，卻只剩了他。他揮舞著名單，想抓住最后一根稻草。他說：“

14、你們一起來啊！這是我們應(yīng)得的！”工友們紛紛別過臉去，不看他。他感到有口氣憋在嗓子里，憋得他胸口悶疼。他跑出了工棚，陪著他的只有身后的風(fēng)。 他終歸是無處可去。天黑了。他回到工棚。屋里人頭攢動(dòng)，地上一片狼藉。包書的細(xì)白棉布躺在地上，一片污濁。工頭兒扭頭看著他，半笑不笑地說：“還知道回來，能耐了啊？！”說著，他從一個(gè)工友手里拿過那本《人間失格》一撕兩半，扔在地上。工頭兒又環(huán)視工友們，吆喝著：“都愣著干嗎？”工友們互相看看，又看看他，看看工頭兒。終于，有幾個(gè)工友對他動(dòng)手了。拳頭落在他的背上，手掌推搡在他的臂上。說實(shí)話，并不重?？伤惺懿涣?。他再次轉(zhuǎn)身跑了，跑進(jìn)了這個(gè)游泳池。 水繼續(xù)淹沒著他。他的

15、胸膛感受到了壓力，他體驗(yàn)到了一種生命的快感。他的耳邊想起了太宰治的話：“幸福感，就是沉入悲哀之河的河底的那些閃著微光的金砂。就是那種感覺吧，經(jīng)歷過悲傷的極限，心情不可思議地，朦朧地明亮起來?！? 他的胸腔撕裂般疼痛，他再也無法控制自己，他口鼻全張，水一股腦灌下去，順過氣管刀槍一樣嗆入。他的身子開始抽搐，水恣意地從四面八方擠進(jìn)毛孔……黑暗應(yīng)該如約而至了。就在黑暗來臨前的瞬間，他看到了水底的微光。在水底的微光中，他看見了工友們的臉孔，那些他再也不想見到的臉孔。他能感到工友們粗糙的手，一雙一雙錘在他的背上，按在他的胸前。說實(shí)話，這力道比在工棚打他的時(shí)候重多了。他甚至還聽見他們透著痛惜的罵聲：“這個(gè)悶

16、憨書生，就知道他心里不痛快了會來這里，萬沒想到他會尋死！”“這個(gè)憨貨要真見閻王了，我們這些人這輩子也別想安生了。” 他努力睜開眼，透過工友們的肩膀，看到了淺水區(qū)的孩子們。那些孩子都驚訝地站立在水中，他們明亮的面孔猶如開在晨霧中的新鮮花朵。 (選自《金山》2017年第4期，有刪改) 4．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．第二段的環(huán)境描寫既再現(xiàn)了這個(gè)“有些年頭兒”的游泳館陳舊破敗、水汽迷蒙的特點(diǎn)，也烘托了主人公沉重黯淡的心情。 B．讀書讀到滿臉淚水、用干凈的細(xì)白棉布包書、受了委屈選擇輕生，這些情節(jié)都體現(xiàn)了小說主人公性格敏感脆弱的一面。 C．雖然

17、工友打得“并不重”，但“他”還是“承受不了”，說明“他”無法忍受的不是工友們的打擊和推搡，而是他們的出賣和背叛。 D．小說善于運(yùn)用對比手法，如第四段中夢境與驚醒后的情景形成對比，表現(xiàn)了主人公人生追求與現(xiàn)實(shí)之間的巨大反差，突出了其不幸遭遇。 B　[“用干凈的細(xì)白棉布包書”體現(xiàn)的不是小說主人公性格的敏感脆弱，而是對書的珍視。] 5．小說在敘事謀篇方面很有特點(diǎn)，請簡要說明。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

18、　　　　　　 【解析】　本題考查分析作品結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧的能力。本題要求分析小說在敘事謀篇方面的特點(diǎn)，這就要重點(diǎn)分析小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及運(yùn)用的表達(dá)技巧，比如文章開頭就描述了淺水區(qū)的孩子們，結(jié)尾又對其進(jìn)行了描述，前后文形成了照應(yīng)；文中運(yùn)用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內(nèi)容，交代事件的起因、人物的遭際；文章描寫了主人公在泳池里的真實(shí)感受，并將此與其對故鄉(xiāng)、大海、社區(qū)圖書室的回憶巧妙融合，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；地點(diǎn)集中，整個(gè)故事發(fā)生在“泳池”這一地點(diǎn)等。 【答案】　①運(yùn)用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內(nèi)容，交代事件的起因、人物的遭際(使情節(jié)的發(fā)生發(fā)展更合理)。②現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把主人公在泳池里真實(shí)的

19、感受與對故鄉(xiāng)、大海、社區(qū)圖書館的回憶巧妙融合(巧妙推進(jìn)故事情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物心理，突出人物形象)。③時(shí)空集中，故事發(fā)生在“泳池”這一地點(diǎn)，“他”準(zhǔn)備輕生到被工友救起這一時(shí)間段(情節(jié)緊湊)。④前后照應(yīng)，如開頭結(jié)尾都有對淺水區(qū)孩子們的描述，之前只能聽見他們的說笑，后來看到了他們“明亮的面孔”。(每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可。如有其他答案，可酌情給分) 6．請結(jié)合全文，分析小說標(biāo)題“水底的微光”的豐富意蘊(yùn)。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　

20、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【解析】　本題考查探究標(biāo)題的含義的能力。理解小說標(biāo)題內(nèi)涵要在聯(lián)系全文內(nèi)容和小說主旨的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析標(biāo)題的表層含義和深層含義。從表層含義上來說，水底的微光是指真實(shí)的光，是他被救上岸時(shí)感受到的光亮。從深層含義上來說，他在社會底層討生活，卻仍心存夢想，水底的微光可以指夢想之光；從工友們的一系列行為，可知他們雖臨事怯懦，屈從權(quán)勢卻仍懷有善良之心，故水底的微光可以指善良之光；從他輕生時(shí)工友們及時(shí)救助，給他以希望，可知水底的微光還可以指希望之光；從回憶中的故鄉(xiāng)和想象中的大海帶給他心靈的溫暖，可知水底的微光也可指溫暖之光等。 【答案】　①水底的微光是指真實(shí)的光。“他”被救上岸時(shí)在瀕臨死亡的狀態(tài)下感受到的光亮。②也指希望之光?！八痹詾榇拄斳浫醯墓び褌儽撑蚜俗约?，陷入絕望的水底，但工友們的關(guān)愛和及時(shí)救助給輕生的“他”以希望。③指卑微人性中的善良之光。這些工友們雖然臨事怯懦、屈從權(quán)勢、“助紂為虐”，卻并非因?yàn)樾皭?，而只是對現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)，他們?nèi)匀粦阎屏加褠壑摹＂苓€可指夢想之光?！八彪m然在社會底層討生活，卻仍酷愛讀書，珍愛書籍，心存夢想。⑤指溫暖之光。遙遠(yuǎn)大海邊的故鄉(xiāng)帶給遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、北上打工的“他”心靈的溫暖。(答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)，意思對即可) 6