《2018-2019學年高中語文 第07課 陳情表（第1課時）（含解析）新人教版必修5》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學年高中語文 第07課 陳情表（第1課時）（含解析）新人教版必修5（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第07課 陳情表（第1課時） 1．李密（224－287），西晉犍為武陽人，又名虔，字 。少時師事著名學者 ，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。 表”就是“ ”，又稱“表文”，是臣子給君王的上書用來陳述衷情?！氨怼钡幕咎卣魇恰? ”。我國古代臣民給君主的呈文有各種不同的名稱：戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”；漢代則分成“章”“奏”“表”“議”四類，主要是內(nèi)容上的分工不同，即劉勰說的“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異”，此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北

2、朝時期，這類文章又統(tǒng)稱為“表”。 2．閱讀課文第1段，給下列句子加線的字注音。 （1）臣以險釁（ ） （2）夙遭閔兇（ ）（ ） （3）行年四歲（ ） （4）祖母劉憫臣孤弱（ ） （5）終鮮兄弟（ ） （6）門衰祚薄（ ） （7）外無期功強近之親（ ）（ ）（8）煢煢孑立（ ）（ ） （9）常在床蓐（ ） 3．閱讀課文第2段，給下列加線的字注音。 （1）逮奉圣朝（ ） （2）除臣洗馬（ ） （3）猥以微賤（ ）

3、 （4）責臣逋慢（ ） （5）則劉病日篤（ ） 4．閱讀課文第3段，給下列加線字注音。 （1）猶蒙矜育（ ） （2）本圖宦達（ ） （3）過蒙拔擢（ ） （4）寵命優(yōu)渥（ ） （5）豈敢盤桓（ ） （6）更相為命（ ） 5．閱讀課文第4段，給下列句子加線的字注音。 （1）臣密今年四十有四（ ） （2）臣生當隕首（ ） 6．閱讀課文第1段，解釋下列句子中加線詞語的含義。 （1）臣以①險②釁③，夙④遭閔⑤兇（①介詞，__

4、__________。②____________。③__________。④__________。⑤通“______”，__________。） （2）生孩六月，慈父見①背；行年②四歲，舅奪③母志（①加在動詞前表示對他人動作行為的承受，譯為“_________”“__________”。②__________。③__________。） （3）祖母劉憫①臣孤弱，躬親②撫養(yǎng)（①__________。②__________。） （4）九歲不行①，零?、诠驴?，至于③成立④【①古今異義，古義是__________；今義是不可以。②通“__________”，__________。③古今異義，古義

5、是__________；今義是表示另提一事，或表示達到某種程度。④古今異義，古義是_________；今義是（組織、機構(gòu)等）籌備成功，開始存在；（理論、意見）有根據(jù)，站得住。】 （5）既無伯叔，終鮮①兄弟，門衰祚?、冢碛袃合ⅱ郏á賍____________。②____________。③___________。） （6）外①無期②功強③近之親，內(nèi)④無應(yīng)門五尺之僮，煢煢⑤孑⑥立，形影相吊⑦（①名詞作狀語，_____________。②_______________。③________________。④名詞作狀語，_____________。⑤_____________。⑥________

6、__________。⑦________________。） （7）而劉夙嬰①疾病，常在床蓐②（①___________。②通“_____”，_________。） 1．閱讀全文，梳理文章的結(jié)構(gòu)。 第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀。 第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷。 第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)。 第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。 2．讀完全文，說說李密在《陳情表》中向晉武帝陳述了什么情感，目的是什么？請結(jié)合課文句子作答。 陳述了自己的親情、孝情、忠情。 以情感人，目的是讓晉武帝答應(yīng)他的要求，可以辭官不做

7、。 3．作者在文中主要講了自己家庭的不幸，請概括作者都有哪些不幸，并分析這樣寫的原因。 “慈父見背”“舅奪母志”是一不幸；“少多疾病，九歲不行”是二不幸；“孤弱”是三不幸，表現(xiàn)為“既無伯叔，終鮮兄弟”，“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”，這既是祖母躬親撫養(yǎng)作者的原因之一，也正是下文作者“區(qū)區(qū)不能廢遠”的原因，可謂一筆雙關(guān)。 4．文中哪些語句能體現(xiàn)李密與祖母相依為命的情感？ ①祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。②而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。 5．作者對朝廷恩遇抱著怎樣的感情？ 感激不盡，而又身系祖母疾病，進退狼狽。 6．這篇文章為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至

8、今，你能說出哪些成語出自本文嗎？ 有“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當隕首，死當草結(jié)”等。 1．下列詞語中加點字的注音全都正確的一項是 A．險釁（xìn） 僮仆（bú） 期功強近（jī） B．洗馬（xī） 猥瑣（wěi） 煢煢孑立（jié） C．隕首（yǔn） 逋慢（bū） 終鮮兄弟（xiǎn） D．矜夸（jīn） 盤桓（huǎn） 寵命優(yōu)渥（wò） 2．對下列句中加線詞的解析，不正確的一項是 A．臣以險釁，夙遭閔兇 （險釁：指命運不好；兇：不

9、幸） B．生孩六月，慈父見背 （見背：離開我；背，背離、離開） C．皇天后土實所共鑒 （鑒：借鑒） D．門衰祚薄 ，晚有兒息 （息：子） 3．下面均是出自本課的成語，解說不正確的一項是 A．烏鳥私情：比喻侍奉尊親的孝心。傳說小鳥能反哺老鳥。近義成語有“舐犢情深”等。 B．煢煢孑立：孤獨無依的樣子。煢煢，孤獨的樣子；孑，孤單。近義成語有“孤苦伶仃”等。 C．氣息奄奄：形容人即將斷氣的樣子，也比喻事物衰敗，即將滅亡。近義成語有“奄奄一息”等。 D．日薄西山：太陽接近西山。用日落比喻人的壽命即將終了。近義成語有“風燭殘年”等。 4．下列各句中，加線詞的意義和用法相同的一項是

10、 A．慈父見背 非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知 B．急于星火 是臣盡節(jié)于陛下之日長 C．當侍東宮 臣生當隕首，死當結(jié)草 D．無以終余年 愿乞終養(yǎng) 5．下列句子不屬于判斷句的一項是 A．非臣隕首所能上報。 B．而劉夙嬰疾病。 C．今臣亡國賤俘。 D．臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。 6．下列句子中，加線的成語使用正確的一項是 A．說起張飛張翼德，人人都知他是一個武藝高強，威猛無比，脾氣暴躁，急于星火的莽漢；其實這只是《三國演義》中的文學形象，歷史現(xiàn)實中的張飛卻是一個膽大心細的飽學之士。 B．四川蘆山這場地震，摧毀了她的房屋，埋沒了她的家產(chǎn)，吞噬了她

11、的親人，只剩下她和懷中的幼子，煢煢孑立，形影相吊，是黨和政府幫她走出困境。 C．這座掩映在蒼松翠柏中的古廟，處處顯露著它的老氣橫秋，廟門的顏色早已剝落，四周的墻垣也已傾頹；簇簇的瓦菲在屋頂招搖，聲聲鴉鳴在空中流過，側(cè)面四周的松柏，蒼者愈蒼，翠者愈翠。 D．前兩年，那些產(chǎn)品單一，工藝落后，缺乏創(chuàng)新，而幾乎陷入朝不慮夕境地的企業(yè)，如今在政府創(chuàng)新基金的支持下，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提升產(chǎn)品科技含量，終于起死回生。 7．下列各項有關(guān)古代文化常識的敘述，有誤的一項是 A．“表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。因為“表”的閱讀對象是皇帝，所以一般都態(tài)度誠懇，措辭謙恭。 B．古代喪禮，凡為祖父母、叔伯

12、父母、兄弟姐妹、妻子服喪一年，叫“功服”。 C．刺史是古代的官名，不同朝代刺史的職權(quán)不同。在晉朝時是州的最高行政長官。 D．“孝廉”、“秀才”都是漢代以來推薦人才的一種科目。明清科舉考試中，以生員為秀才，以舉人為孝廉。 8．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）__________________，__________________。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。（陶淵明《歸去來兮辭 并序》） （2）閭閻撲地，__________________；舸艦彌津，青雀黃龍之舳__________________，彩徹區(qū)明。（王勃《滕王閣序》） （3）__________________

13、，__________________。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。（李密《陳情表》） 9．根據(jù)例句，仿寫兩句話，組成排比句。 讀李密《陳情表》，不墮淚者必不孝，孝是中華民族的傳統(tǒng)美德。孝是什么？孝心是黃香夏扇枕席，冬暖被褥的體貼；孝心是__________________；孝心是__________________。 10．下面是一段賞析《陳情表》的文字，在語法、用詞等方面有不當?shù)牡胤剑堈页霾⑿薷摹? 文筆簡捷流暢，語言生動形象，也是《陳情表》的最大特色。諸如用“煢煢孑立，形影相吊”形容孤苦無依，用“星火”形容形勢急迫，用“奔馳”形容迫不及待，用“狼狽”形容進退兩難，用“日

14、薄西山，氣息奄奄”形容垂危之狀，都異常生動形象。通過這些生動形象的語言，表達了恰切的思想感情，提高了文章的藝術(shù)感染力。這些富有生命力的語言，還被人們至今引用，可見影響之深遠。 （一）閱讀下面的文言文，完成各題。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也

15、。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。 1．下列加線字解釋不正確的一項是 A．猶蒙矜育（憐惜） B．不矜名節(jié)（自夸） C．皇天后土實所共鑒（鑒別） D．臣不勝犬馬怖懼之情（盡） 2．下列翻譯不正確的一項是 A．伏惟圣朝以孝治天下 譯文：我想圣明的當朝是用孝道治理天下的。 B．寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀 譯文：恩寵如此優(yōu)厚，我怎敢徘徊不前，而有非分的愿望呢。 C．烏鳥私情，愿乞終養(yǎng) 譯文：烏鳥還有感情，我希望把祖母奉養(yǎng)到去世。

16、 D．臣生當隕首，死當結(jié)草。 譯文：我活著應(yīng)當不惜性命為國出力，死后也要結(jié)草報恩。 3．作者不應(yīng)詔所用的最有力的“武器”是 A．圣朝以孝治天下 B．亡國賤俘，至微至陋 C．祖母無臣，無以終余年 D．報養(yǎng)劉之日短也 4．對上文的賞析不正確的一項是 A．選文的前面幾段重在于敘事中動之以深情，選文則重在于陳情中曉之以大義。 B．在陳情中既表述自己“愿乞終養(yǎng)”的決心，又表達了活著時要盡忠，死后亦當感恩圖報的感情。 C．選文融情于理，特別是連用“凡”“況臣”“且臣”“今臣”“但以”“是以”等詞，曲折而有條理。 D．作者用兩個年齡數(shù)字作對比，意在表明孝比忠更重要。 （二）閱讀下面

17、的文言文，完成各題。 李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮①。密時年數(shù)歲，感戀彌至，烝烝②之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進。有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏③。 少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養(yǎng)，遂不應(yīng)命。乃上疏曰：……（《陳情表》原文，省略） 帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉!”乃停召。后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公④何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗

18、魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅;《大誥》與凡人言，宜碎?？酌髋c言者無己敵，言教是以碎耳?！比A善之。 出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已?！睆氖掳灼鋾倦`，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然!”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。二子：賜、興。 （摘自《晉書·李密傳》） 注：①醮：jiào，改嫁。②烝烝：zhēng，熱切的樣子，形容李密對母親思念之深。③游

19、夏：孔子的學生子游、子夏，品格好，資質(zhì)高。④安樂公：劉備之子劉禪。 1．對下列句子中畫線的詞的解釋，不正確的一項是 A．孔明言教何碎 碎：瑣碎 B．從事白其書司隸 白：報告 C．常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無援 援：靠山 D．及賜餞東堂，詔密令賦詩 密：暗中 2．以下句子中，全部表現(xiàn)李密有才干的一組是 ①奉事以孝謹聞 ②周門人方之游夏 ③泰始初，詔征為太子洗馬 ④有暇則講學忘疲 ⑤乃遷漢中太守 ⑥數(shù)使吳，有才辯 A．②③⑥ B．①③⑤ C．②④⑤ D．①④⑥ 3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正

20、確的一項是 A．李密從很小就懂得盡孝道。他幼年喪父，母親何氏再嫁，年僅幾歲的李密深切地思念雙親，不能自已，以至憂思成疾。 B．晉武帝讀了李密婉拒朝廷征召的《陳情表》后，贊揚他是個名副其實的真名士，并答應(yīng)了他的請求。祖母去世后，李密守喪期滿，晉武帝再次征召他到洛陽擔任太子洗馬。 C．李密認為安樂公劉禪是個僅次于齊桓公的君主，理由是劉禪和齊桓公成敗的原因是一樣的。司空張華對他的這個見解很是信服。 D．借皇上東堂賜宴餞別之機，李密賦詩一首，詩的末章表明了他想回家種田的愿望。晉武帝為此很生氣，都官從事見機行事，馬上奏請皇上免去李密的官職。 4．把文言文閱讀材料中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 （

21、1）有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏。 （2）孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。 1．【2017年高考天津卷】補寫出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）___________________，池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》） （2）羽扇綸巾，談笑間，___________________。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》） （3）外無期功強近之親，___________________。（李密《陳情表》） （4）復道行空，__________？（杜牧《阿房宮賦》） （5）謹庠序之教，___________，頒白者不負戴

22、于道路矣。（孟子《寡人之于國也》） 2．【2015年高考湖北卷】補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（限選5個小題，如超過5個，按所答的前5個小題計分） （1）人不知而不慍， ？（《論語》） （2）君子博學而日參省乎己， 。（《荀子·勸學》） （3）涉江采芙蓉， 。（《古詩十九首》） （4）母、孫二人，更相為命， 。（李密《陳情表》） （5）三徑就荒， 。（陶淵明《歸去來兮辭》） （6）巖扉松徑長寂寥， 。（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

23、 （7）群山萬壑赴荊門， 。（杜甫《詠懷古跡》） （8）遙岑遠目，獻愁供恨， 。（辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》） 1．C 【解析】A項，仆讀pú；B項，洗讀xiǎn；D項，桓讀huán。 2．C 【解析】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。C項，“鑒”：察。 3．A 【解析】A項前后矛盾，“烏鳥私情”比喻侍奉尊親的孝心，“舐犢情深”比喻父母對子女的熱愛。 4．D 【解析】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和文言虛詞的意義和用法的能力。A項，放在動詞前，表示某人行為動作的承受者，相當于賓語，可譯為“我”，副

24、詞；看見，動詞。B項，比，介詞；引進動作行為的有關(guān)對象，介詞。C項，任，充當，動詞；一定，副詞。D項，都是“結(jié)束，終了”的意思。 5．B 【解析】本題考查判斷文言句式的能力。B項是被動句，其他為判斷句 。 6．D 7．B 【解析】服喪一年應(yīng)為“期服”。 8．（1）倚南窗以寄傲 審容膝之易安 （2）鐘鳴鼎食之家 云銷雨霽 （3）臣生當隕首 死當結(jié)草 9．孝心是江革負母逃難，行傭供情懷；孝心是楊香不顧安危，力搏猛虎的勇敢；孝心是田世國親身救母、捐獻腎臟的壯舉。 【解析】本題考查仿用句式和正確運用常見的修辭方法的能力。解此類題目要把握住兩點：一所寫句式和例句要形式一致；

25、二要構(gòu)成排比句。 10．①“簡捷”應(yīng)改為“簡潔”（搭配不當）；②在“通過”前面加上“文章”或“作者”（缺主語）；③“表達了恰切的思想感情”應(yīng)改為“恰切地表達了思想感情”（語序不當）；④“提高”應(yīng)改為“增強”（搭配不當）；⑤“還被人們至今引用”應(yīng)改為“至今還被人們引用”（語序不當）。 【解析】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。 （一） 1．C 【解析】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。C項 “鑒”：鑒察，明察。 2．C 【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。C項正確翻譯為：烏鳥還有反哺其親的感情，希望讓我把祖母奉養(yǎng)到去世。 3．A 【

26、解析】本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。作者陳情的前提就是“以孝治天下”，所以李密寫下的《陳情表》才能打動皇帝。 4．D 【解析】D項中意在說明“報劉日短事君日長”。 （二） 1．D 2．A 【解析】此題要求學生從文本中找出表現(xiàn)李密有才干的選項，對于直接還是間接沒有要求。①表孝順，④表治學勤奮，⑤表不受重用。這三項均與“有才干”無關(guān)。 3．D 【解析】首先到原文中找到與選項相關(guān)的句子，在翻譯的基礎(chǔ)上進行比較，仔細甄別選項與原文異同，尤其是一些關(guān)鍵詞的意思。D項“表明了他想回家種田的愿望”有誤。李密想入朝為官，并希望得到升遷，但因朝廷中無靠山未能如愿“內(nèi)轉(zhuǎn)”，而被

27、調(diào)任漢中太守。他心懷不滿，才作詩發(fā)牢騷說“不如歸田”，此乃言不由衷。 4．（1）（李密）有空閑的時間就講學，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學生子游、子夏。 （2）和孔明說話的人沒有能和孔明水平相當?shù)模虼丝酌鞯难哉摻陶d就要具體瑣碎。 【參考譯文】 李密，字令伯，是犍為武陽（今四川彭山）人，他的另一個名字叫虔。他的父親很早就去世了，母親何氏改嫁。當時李密只有幾歲，他感戀雙親，思念至深，以至憂思成疾。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他，李密侍奉祖母因孝順和恭敬而聞名。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身邊，夜里不脫衣睡覺，為祖母端飯菜、喂湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母飲食或服用。

28、（李密）有空閑的時間他就講學，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學生子游、子夏。 他年輕時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝征召他擔任太子洗馬。他因為祖母年邁，無人奉養(yǎng)，于是沒有接受任命。于是上奏章說： ……（《陳情表》原文，省略） 晉武帝讀了李密的《陳情表》后，說：“李密這個名士，不是徒有虛名。”于是收回對他的任命。后來祖母劉氏去世，李密守喪期滿除去喪服后，晉武帝再次征召他到洛陽擔任太子洗馬。（有一次）司空張華問李密：“安樂公這人怎樣？”李密說：“可以說僅次于齊桓公?！睆埲A問其中的緣故，回答說：“齊桓公得到管仲而稱霸諸侯，

29、任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮而與魏國抗衡，任用黃皓卻喪了國，由此可知他倆的成敗原因是一樣的?！睆埲A接著問：“孔明的教誨為什么那么具體瑣碎？”李密說：“過去舜、禹、皋陶（這些水平高的人）相互之間說話，所以言辭簡潔優(yōu)雅;《大誥》中與普通人說話，適宜瑣碎具體。和孔明說話的人沒有能和孔明水平相當，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎?！睆埲A認為他說得好。 李密由京官外調(diào)做溫令，卻憎恨一個擔任從事的下屬，他曾在寫給別人的信中說：“慶父不死去，魯國的災(zāi)難不會停止?！彼南聦侔研诺膬?nèi)容稟告了司隸，司隸因為李密在縣里清廉謹慎，沒有彈劾他。李密很有才能，常希望能調(diào)回京城任職，可是他在

30、朝中沒有靠山，于是被調(diào)任漢中太守，自認為失去了很重要的機會，心懷怨恨。等到在東堂賜宴餞別時，皇上下詔命李密賦詩，李密在詩的末章說：“人們也都說過這樣的話，有因才會有緣。（當官的人）皇宮中如果沒有有權(quán)勢的朝臣做靠山，不如回家種田。圣明的君主在上，心里是清清楚楚的，這話怎么能這么說呢!”武帝對此很生氣，都官從事（見機行事）馬上奏請皇上免去了李密的官職。后來李密死在家中。他有兩個兒子：一個叫李賜、一個叫李興。 1．（1）羈鳥戀舊林（2）檣櫓灰飛煙滅（3）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（4）不霽何虹（5）申之以孝悌之義 【解析】本題考查名句默寫。注意重點字的寫法。如：“羈”“檣櫓”（強虜）“霽”。其中“霽

31、”指雨雪停止，天放晴。復習時要化整為零，日積月累，要將識記與理解相結(jié)合。 【名師點睛】名篇名句的復習策略是：一要化整為零，日積月累，注意整篇背誦與片段突擊相結(jié)合。復習時，注意效率；二要動口更要動手，關(guān)鍵是不寫錯別字；三要將識記與理解相結(jié)合，加強理解基礎(chǔ)上的記憶，理解是根本，默寫時要懂意思；四要注意方法，領(lǐng)悟含義，圈點勾畫，邊誦邊寫。 2．（1）不亦君子乎（2）則知明而行無過矣（3）蘭澤多芳草（4）是以區(qū)區(qū)不能廢遠（5）松菊猶存（6）惟有幽人自來去（7）生長明妃尚有村（8）玉簪螺髻 【名師點睛】考生必須熟練識記高考大綱要求背誦的古詩文，做到認讀細心，記憶耐心，默寫專心。這樣才有可能記住了詩文，又不寫錯別字。另外考生回答問題時，要注意題干如果是要求考生選填，考生切不可自作聰明全部填上，應(yīng)選擇自己最有把握的詩句來默寫。 14