《（全國通用）2018-2019版高中歷史 第四單元 亞洲覺醒的先驅(qū)單元學習總結(jié)學案 新人教版選修4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（全國通用）2018-2019版高中歷史 第四單元 亞洲覺醒的先驅(qū)單元學習總結(jié)學案 新人教版選修4（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第四單元 亞洲覺醒的先驅(qū) 單元學習總結(jié) 比較亞洲覺醒的先驅(qū) 角度 孫中山 甘地 背景(民族危機嚴重) 清政府成為“洋人的朝廷” 印度完全淪為英國殖民地 貢獻(領導資產(chǎn)階級民族民主運動) 發(fā)動辛亥革命，建立中華民國，促成國共合作 領導非暴力不合作運動，推動印度獨立 局限(民族資產(chǎn)階級軟弱性) 前期對帝國主義本質(zhì)認識不清，對封建勢力妥協(xié) 非暴力原則限制群眾運動發(fā)展，對英國抱有幻想 歷史地位(國父) 民主革命先行者、革命家 國大黨領袖、政治活動家 典題示例　閱讀下列材料，回答問題。 材料一　華盛頓被稱為“戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一

2、人，他的同胞心目中的第一人”。他的一生充滿智慧和奮斗，他拋家別業(yè)，投身爭取民族獨立的戰(zhàn)場，引領北美人民渡過了艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，譜寫出壯麗的歷史篇章。 材料二　他(甘地)寫道：“我深信假如只有在怯懦和暴力兩者之間加以選擇時，我將永遠選擇暴力……我寧愿要印度采用暴力來保護自己的榮譽，不愿向英國卑躬屈膝，含垢忍辱地聽人家侮辱，失去自己的榮譽?？墒俏艺J為非暴力比暴力要高明的多。因此我并不是為印度衰弱才號召印度實行非暴力主義，而正是因為認識了印度的力量我才號召印度實行非暴力主義。”——王春良《世界現(xiàn)代史諸問題》 (1)人們往往把孫中山比作中國的華盛頓。根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括二者歷史活動的相似之

3、處。 (2)孫中山和甘地同被譽為“亞洲覺醒的先驅(qū)”。根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，指出二者領導民族解放運動的異同。 審題思路　第(1)題，相似之處可以從領導資產(chǎn)階級民主革命，建立資產(chǎn)階級共和國；主持制定資產(chǎn)階級民主憲法；維護民主共和制度等方面分析。第(2)題，二者的比較要從其指導思想、斗爭方式、斗爭精神、斗爭過程中所體現(xiàn)的兩面性等方面去分析總結(jié)。 答案　(1)領導資產(chǎn)階級民主革命，建立資產(chǎn)階級共和國；主持制定資產(chǎn)階級民主憲法，維護民主共和制度。 (2)同：都提出了指導民族解放運動的思想(三民主義和非暴力主義)；斗爭過程中都具有軟弱性和妥協(xié)性；都具有不屈不撓的斗爭精神。 異：孫中山采取暴力

4、革命的方式，而甘地采取非暴力不合作運動的方式。 此類問題的一般解題步驟如下： 1．明確比較對象。首先要依據(jù)材料和問題明確比較的是哪幾類歷史事物或者比較哪些歷史人物。 2．明確比較方向。要確定需要比較的是二者的相同點還是不同點，或者既比較相同點又比較不同點。 3．找準比較角度，即找準比較點，這是解題的關鍵步驟。一般來說，題目已經(jīng)設立了比較點的按照要求比較即可；對于沒有明確比較內(nèi)容的題目，要依據(jù)材料的敘述角度、設問的層次性等確定比較點。事物(歷史事件)類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。 4．組織答案。解答時要注意從材料中提取有效信息并結(jié)合所學知識。組織共同點(或相似點)的答案時，首先明確比較點的提示語，例如：“特點”“方式”等，在具體敘述時要加上“都”來表示回答的是二者的共同之處。對于不同點的答語也要具有一定的指向性，如“前者……，后者……”，在行文中也要加上“不同”等輔助性詞語來強化答題的旨意。 3