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1、方略一　熱考題型突破 方法1　直接選擇法 根據(jù)題的已知條件直接推斷或計算得出答案,然后再與題目中所給定的供選答案相對應(yīng),與之相同者即為應(yīng)選答案,對比較簡單、答案明顯的試題或者是自己十分熟悉、很有把握的試題可以直接選出正確的選項。 例1　下列有關(guān)細(xì)胞中元素和化合物的說法,錯誤的是(　　) A.葉綠素的元素組成中一定含有鎂和氮 B.ADP脫去一個磷酸基團后可作為合成DNA的原料 C.某蛋白質(zhì)分子獨特的螺旋結(jié)構(gòu)決定了其具有特定的功能 D.與相同質(zhì)量的糖類相比,脂肪完全氧化分解需要更多的氧氣 例2　下列關(guān)于生物膜的敘述,錯誤的是(　　) A.在一定條件下,大鼠脾細(xì)胞與兔造血干細(xì)胞的細(xì)

2、胞膜能夠發(fā)生整合 B.用胰蛋白酶處理生物膜,將改變生物膜的組成,通透性也隨之改變 C.胰島素合成、分泌過程中,生物膜發(fā)生了結(jié)構(gòu)和功能上的相互聯(lián)系 D.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、神經(jīng)元之間的傳遞,生物膜發(fā)生的變化相同 解題方法 這類題目考查的知識點一般比較單一,所以關(guān)鍵是要把握題目的條件和信息。可以直接從題干條件出發(fā),利用已知的條件,通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、合理的驗證,綜合所學(xué)的知識選擇正確的選項,這是解答選擇題最基本的方法。使用本法的前提與關(guān)鍵是“審題干”,準(zhǔn)確理解題意,明確考查重點。 方法2　找“題眼”法 題眼是題目中能點出題目的重點,表達題目的含義,反映題目本質(zhì)內(nèi)容的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。它

3、是題目中最重要的部分,是題目的靈魂,是題目的核心。抓住了題眼,也就把握住了題目的要領(lǐng),找準(zhǔn)了解題的突破口,掌握了開啟題目的金鑰匙。 例1　下表為果蠅(2n=8)性染色體組成與其性別的關(guān)系,其他性染色體組合的個體不存活。下列有關(guān)分析錯誤的是(　　) 性染色體組成 XY XX XXY XO XYY 性別 雄性 雌性 雌性 雄性 雄性 A.X、Y染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì) B.由表可知,雄果蠅只含有一條X染色體 C.正常雄果蠅的一個染色體組中含4條染色體 D.雌果蠅中X染色體數(shù)目∶Y染色體數(shù)目等于1 例2　H2O2能將鳥嘌呤氧化損傷為8-oxodG,8-ox

4、odG與腺嘌呤互補配對。若下圖所示DNA片段中有兩個鳥嘌呤發(fā)生上述氧化損傷后,再正常復(fù)制多次形成大量的子代DNA。下列相關(guān)敘述不正確的是(　　) A.子代DNA分子都有可能發(fā)生堿基序列的改變 B.部分子代DNA中嘧啶堿基的比例可能會增加 C.子代DNA控制合成的蛋白質(zhì)可能不發(fā)生改變 D.氧化損傷可能誘發(fā)原癌基因或抑癌基因的突變 解題方法 “題眼”就是題目考查的重點或方向或切入點,所以它往往是題目的考查對象或限定條件,找準(zhǔn)了題眼就是找到了解題的突破口,能使學(xué)生少走彎路,為理清解題思路奠定了基礎(chǔ)。因此解答選擇題時要認(rèn)真讀題,找準(zhǔn)題眼。 方法3　陷阱排除法 有些試題,在題干或題肢

5、中設(shè)置了一些“陷阱”。考生往往被陷阱迷惑,或者不能辨識,導(dǎo)致不能作出正確的判斷。 例1　箭毒蛙有著鮮艷的體色,同時背部所分泌的毒液含某種生物堿,可以有效保護自己。在繁殖后代時,新生的蝌蚪每個占據(jù)獨立的水坑,由于其為肉食性動物,雌蛙會用未受精的卵喂食蝌蚪,據(jù)調(diào)查,未受精卵中也含有大量的生物堿,根據(jù)相關(guān)信息,下列敘述錯誤的是(　　) A.若將多個新生的蝌蚪置于相同水坑,則它們之間有著激烈的競爭關(guān)系 B.該種保護機制和生活習(xí)性的出現(xiàn)是生物長期自然選擇的結(jié)果 C.箭毒蛙有鮮艷的體色用以警示其他動物,屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息 D.箭毒蛙在生態(tài)系統(tǒng)中的成分不可能是初級消費者 例2　研究結(jié)果表明

6、:細(xì)胞或者機體在缺乏能量或受到脅迫時,就會在細(xì)胞里產(chǎn)生雙層膜結(jié)構(gòu),可以包裹自己的一部分細(xì)胞質(zhì),運送到溶酶體進行降解,發(fā)生細(xì)胞自噬;該過程由一連串的蛋白質(zhì)和蛋白質(zhì)復(fù)合物控制。下列相關(guān)敘述,錯誤的是(　　) A.該過程涉及生物膜之間的識別與轉(zhuǎn)化 B.溶酶體降解后的產(chǎn)物排出體外或在細(xì)胞內(nèi)被利用 C.細(xì)胞自噬與細(xì)胞壞死一樣,不受基因控制 D.受損的細(xì)胞器也可通過自噬作用清除 解題方法 　　“陷阱”是選擇題中常設(shè)的答題障礙,需要考生敏銳洞察,明察秋毫,謹(jǐn)防上當(dāng),尤其是對生物學(xué)中的一些特例,如藍藻、哺乳動物成熟紅細(xì)胞等等,學(xué)習(xí)時隨時積累這些特例,并準(zhǔn)確識記。一般有以下幾種排除方法: (1

7、)排謬法:即排除知識、表述和邏輯錯誤的選項。有些選項描述本身錯誤或包含部分錯誤內(nèi)容或邏輯關(guān)系錯誤(逆向選擇題除外)。 (2)排異法:有的選項的敘述本身是正確的,但與題干信息不符,解題的關(guān)鍵就是在題干和選項之間建立一種合理的邏輯關(guān)系,不符合這種邏輯關(guān)系的即可排除。 (3)排重法:即與題干意思相同或重復(fù)的題肢。 (4)排倒法:即排除與題干因果關(guān)系顛倒的題肢。 (5)排大于或小于項:知識內(nèi)容大于或者小于題干的知識范圍和規(guī)定范圍,這樣的選項也應(yīng)該排除。 方法4　信息轉(zhuǎn)化法 信息轉(zhuǎn)化法是指對于情境比較陌生、內(nèi)容比較生僻,形式比較抽象的試題,通過信息轉(zhuǎn)化,使之成為我們比較熟悉、便于理解的形式,

8、從而達到化難為易,迅速得出答案的目的。常用的信息轉(zhuǎn)化法有圖表轉(zhuǎn)化為文字、文字轉(zhuǎn)化為圖表、圖與圖之間的轉(zhuǎn)化、文字之間的轉(zhuǎn)化等。 例1　在光合作用中,RuBP羧化酶能催化CO2+C5(即RuBP)→2C3。為測定RuBP羧化酶的活性,某學(xué)習(xí)小組從菠菜葉中提取該酶,用其催化C5與14CO2的反應(yīng),并檢測產(chǎn)物14C3的放射性強度。下列分析錯誤的是(　　) A.菠菜葉肉細(xì)胞內(nèi)RuBP羧化酶催化上述反應(yīng)的場所是葉綠體基質(zhì) B.RuBP羧化酶催化的上述反應(yīng)需要在無光條件下進行 C.測定RuBP羧化酶活性的過程中運用了同位素標(biāo)記法 D.單位時間內(nèi)14C3生成量越多說明RuBP羧化酶活性越高 例2　

9、(2017海南,18)在某一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,大面積單一種植某種農(nóng)作物(甲)可導(dǎo)致害蟲A的暴發(fā),改成條帶狀合理地間作當(dāng)?shù)亓硪环N農(nóng)作物(乙)后,乙生長良好,害蟲A的暴發(fā)也受到了抑制。對此,不合理的解釋是(　　) A.新的種間關(guān)系不利于害蟲A B.新的群落空間結(jié)構(gòu)不利于害蟲A C.乙的出現(xiàn)使害蟲A的環(huán)境容納量下降 D.乙和害蟲A存在互相抑制的競爭關(guān)系 解題方法 　　解答此類題首先閱讀題干,讀懂題干給出的信息,理解情境中所涉及的教材知識。然后提煉信息發(fā)現(xiàn)規(guī)律,結(jié)合提出的問題,提煉出有價值的信息,找出規(guī)律,最后運用規(guī)律聯(lián)想遷移,將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的知識鏈接起來,遷移到要解決的問題中,進一步作

10、出解答。 方法5　對比分析法 對比分析方法是對比分析題干信息之間的關(guān)系或題干信息與各選項之間的關(guān)系,對提供的四個選項進行比較、對比或者將四個選項分成兩組,分別對兩個相互矛盾的選項進行比較、對比,淘汰錯誤選項,保留相對正確的選項,然后再對相對正確的兩個選項進行對比,獲得正確的選項。 例1　關(guān)于雄性綿羊睪丸內(nèi)的下列細(xì)胞,說法錯誤的是(　　) ①有絲分裂后期的精原細(xì)胞?、跍pⅠ后期的初級精母細(xì)胞　③減Ⅱ后期的次級精母細(xì)胞 A.可能發(fā)生基因重組的只有② B.一定含有同源染色體的有①、② C.一定含有兩個Y染色體有①、③ D.與體細(xì)胞相比,核DNA數(shù)目加倍的有①、② 例2　下列關(guān)于探索核

11、酸是遺傳物質(zhì)實驗的相關(guān)敘述,正確的是(　　) A.活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是肺炎雙球菌的“轉(zhuǎn)化因子” B.R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌這種可遺傳變異的來源是基因突變 C.噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中攪拌可使細(xì)菌外的噬菌體與細(xì)菌分離 D.煙草花葉病毒的感染和重建實驗證明了含RNA的生物中,RNA是遺傳物質(zhì) 解題方法 對比分析法根據(jù)題干提供的條件,找出兩者的相同點和不同點,并結(jié)合所學(xué)知識進行綜合判斷。這類試題多考查學(xué)生的識記和分析能力,在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)注意對比辨析、歸納總結(jié)具有可比性的知識點,通過比較加深印象。 方法6　逆向思維法 逆向思維法是指跳出常規(guī)思維模式,從另一個角度去分析問題,從而達

12、到迅速得出答案的目的。該方法又類似于數(shù)學(xué)中的“反證法”。此法適用于生命活動的調(diào)節(jié)、基因型、顯隱性狀、遺傳方式和基因位置的判斷等知識的相關(guān)題目。 例1　將全部DNA分子雙鏈經(jīng)32P標(biāo)記的雄性動物細(xì)胞(染色體數(shù)為2N)置于不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。經(jīng)過連續(xù)兩次細(xì)胞分裂后產(chǎn)生4個子細(xì)胞,檢測子細(xì)胞中放射性的情況。下列推斷正確的是(　　) A.若子細(xì)胞中的染色體都含32P,則一定進行有絲分裂 B.若子細(xì)胞中的染色體不都含32P,則一定進行減數(shù)分裂 C.若進行減數(shù)分裂,則含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為1 D.若進行有絲分裂,則含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為1/2 例2　(2014課標(biāo)Ⅰ,

13、6)下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖(深色代表的個體是該遺傳病患者,其余為表現(xiàn)型正常個體)。近親結(jié)婚時該遺傳病發(fā)病率較高,假定圖中第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48,那么,得出此概率值需要的限定條件是(　　) A.Ⅰ-2和Ⅰ-4必須是純合子 B.Ⅱ-1、Ⅲ-1和Ⅲ-4必須是純合子 C.Ⅱ-2、Ⅱ-3、Ⅲ-2和Ⅲ-3必須是雜合子 D.Ⅱ-4、Ⅱ-5、Ⅳ-1和Ⅳ-2必須是雜合子 解題方法 逆向分析法常用于解答條件分析類選擇題,題目的題干信息中往往給出一些特殊結(jié)果,讓學(xué)生分析該結(jié)果產(chǎn)生的原因、條件等。解決這類題,采用逆向分析可以快速、準(zhǔn)確解題,可以使

14、復(fù)雜問題變得簡單明了。如通過逆推得出答案,如把題目中的“第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48”作為已知條件,將每個選項中的條件與該條件作對比,不能得出結(jié)果的即可排除。 方法7　就熟避生法 這類題目的各選項中既有熟悉的知識又有陌生的信息,這時可以從熟悉的知識判斷入手,從而找到破題的一種方法。 例1　據(jù)最新研究,蛋白la minA在維持細(xì)胞核中DNA結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性中起到了核心作用。這種蛋白能讓染色質(zhì)內(nèi)部形成“交聯(lián)”,在細(xì)胞核中限制DNA的行動。這種結(jié)構(gòu)保護了染色質(zhì)的完整性,同時允許DNA正常復(fù)制,下列有關(guān)敘述正確的是(　　) A.通過分子的復(fù)制,儲存在DNA中的遺傳信息

15、實現(xiàn)穩(wěn)定表達 B.染色體解螺旋形成染色質(zhì),為DNA的復(fù)制創(chuàng)造了有利條件 C.去除蛋白la minA后,染色質(zhì)的運動高度分散而且不能復(fù)制 D.嚴(yán)格的堿基互補配對原則即可保證DNA分子復(fù)制準(zhǔn)確無誤 例2　大鼠某神經(jīng)元白天胞內(nèi)Cl-濃度高于胞外,夜晚則相反。該神經(jīng)元主要受遞質(zhì)γ-氨基丁酸的調(diào)節(jié),γ-氨基丁酸與受體結(jié)合后會引起Cl-通道開放,使Cl-順濃度梯度通過離子通道轉(zhuǎn)移。下列有關(guān)敘述錯誤的是(　　) A.γ-氨基丁酸在神經(jīng)元之間傳遞信息 B.γ-氨基丁酸與受體結(jié)合后使Cl-外流 C.白天γ-氨基丁酸使該神經(jīng)元興奮 D.夜晚γ-氨基丁酸使該神經(jīng)元抑制 解題方法 此法用于試題材料

16、新穎、情境獨特的試題,這些信息往往給學(xué)生造成一定的干擾,給學(xué)生形成迷惑,但是只要聯(lián)想相關(guān)知識,將其轉(zhuǎn)化為熟悉的知識點,從熟悉的知識入手,避開生疏的知識和名詞,利用所學(xué)知識進行判斷,即可達到快速解題的目的。 熱考題型2　模式圖分析類題型 題型解讀 　　生物體的某一結(jié)構(gòu)或某一生理過程均可以用圖形或圖解的形式進行考查,該類試題可包含大量的生物學(xué)知識信息,反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系。此類試題多是通過圖形創(chuàng)設(shè)新情景,提供新材料;或是以圖形的方式展示生物原理、過程等,對學(xué)生的綜合能力要求高。 1.?？嫉男螒B(tài)結(jié)構(gòu)圖形 解題方法 此類題目一般的解題方法可歸納如下

17、:首先要知道題中的圖像源于教材中的何種模式圖,學(xué)會剖析方法,從局部到整體或從整體到局部,識別各部分名稱,抓住突破口。然后根據(jù)題干和設(shè)問的要求,理清知識點,如該圖涉及哪幾個知識點?兩個或兩個以上知識點的圖解需要思考這些知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后在作答時一定要根據(jù)圖中的序號或結(jié)構(gòu),應(yīng)用教材中的相關(guān)生物學(xué)名詞作答。答題時一定要按要求作答,如是填寫序號還是文字,還是兩者都填;回答時一定要完整,不要遺漏,不能寫錯別字。 　　例1　(2017江蘇,22)下圖為植物光合作用同化物蔗糖在不同細(xì)胞間運輸、轉(zhuǎn)化過程的示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是(　　) A.蔗糖的水解有利于蔗糖順濃度梯度運輸 B.單糖

18、逆濃度梯度轉(zhuǎn)運至薄壁細(xì)胞 C.ATP生成抑制劑會直接抑制圖中蔗糖的運輸 D.蔗糖可通過單糖轉(zhuǎn)運載體轉(zhuǎn)運至薄壁細(xì)胞 2.細(xì)胞分裂圖 細(xì)胞分裂圖主要是有絲分裂、減數(shù)分裂過程中的某些時期的細(xì)胞圖像。解題時要掌握細(xì)胞分裂每個時期的特征。能夠準(zhǔn)確區(qū)分有絲分裂與減數(shù)分裂的細(xì)胞分裂圖。 例2　(2017江蘇,16)假如下圖是某生物體(2n=4)正常的細(xì)胞分裂示意圖,下列有關(guān)敘述錯誤的是(　　) A.該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期 B.若染色體①有基因A,則④有基因A或a C.若圖中的②表示X染色體,則③最可能表示Y染色體 D.該細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞中有2對同源染色體 　　 3.?？嫉?/p>

19、過程圖或流程圖 解題方法 過程圖和流程圖是用箭頭、字母、文字和數(shù)字等表示某一生理過程或某一操作過程或新陳代謝中有序的變化關(guān)系。識別該類圖解時,首先要弄清圖中表示的生理過程或操作過程,然后確定正確的讀圖順序,并理解圖中涉及的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及過程之間的內(nèi)在聯(lián)系。解答此類題的一般步驟是: (1)要結(jié)合題干中的文字?jǐn)⑹?把握流程圖中流程的核心或重要過程,以此為主線完成圖文的轉(zhuǎn)換。 (2)用生物專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確描述圖形的含義。 (3)用生物學(xué)知識準(zhǔn)確描述各部分、各環(huán)節(jié)、各步驟的關(guān)系。 例3　(2017天津,8)胰島素可以改善腦神經(jīng)元的生理功能,其調(diào)節(jié)機理如圖所示。據(jù)圖回答

20、: (1)胰島素受體(InR)的激活,可以促進神經(jīng)元軸突末梢釋放　　　　　　,作用于突觸后膜上的受體,改善突觸后神經(jīng)元的形態(tài)與功能。該過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的　　　　　功能。? (2)胰島素可以抑制神經(jīng)元死亡,其原因是胰島素激活I(lǐng)nR后,可以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。? (3)某些糖尿病人胰島功能正常,但體內(nèi)胰島素對InR的激活能力下降,導(dǎo)致InR對GLUT轉(zhuǎn)運葡萄糖的直接促進作用減弱,同時對炎癥因子的抑制作用降低,從而　　　　了炎癥因子對GLUT的抑制能力。最終,神經(jīng)元攝取葡萄糖的速率　　　　。與正常人相比,此類病人體內(nèi)胰島素含量　　　　。? 熱

21、考題型3　數(shù)據(jù)處理與信息分析類題型 類型1　坐標(biāo)曲線分析類題型 題型解讀 　　坐標(biāo)曲線分析題是以坐標(biāo)系為載體,以曲線并配以一定的文字描述的形式呈現(xiàn),相對比較抽象,對考生的觀察能力、理解能力、分析能力的考查力度較大,在歷年的高考中多次出現(xiàn)。其內(nèi)容、形式不斷變化,主要包括定性曲線和定量曲線。 解題方法 　　(1)“識標(biāo)”——理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義,找出縱(因變量)、橫坐標(biāo)(一般為自變量)的關(guān)系,再結(jié)合教材,聯(lián)系相應(yīng)的知識點。 (2)“明點”——明確曲線中的特殊點(頂點、始終點、轉(zhuǎn)折點、交叉點)所表示了什么生物學(xué)意義。 (3)“析線”——分析曲線的走向、變化趨勢。揭示各段曲線的變

22、化趨勢及其含義。根據(jù)縱、橫坐標(biāo)的含義可以得出:在一定范圍內(nèi),隨“橫坐標(biāo)量”的增加,“縱坐標(biāo)量”逐漸增加或減小。超過一定范圍后,隨“橫坐標(biāo)的量”的增加,“縱坐標(biāo)的量”減少或增加,或者達到某種平衡狀態(tài)。 　　【注意】繪制坐標(biāo)曲線 (1)含義:根據(jù)給出的數(shù)據(jù)作出相關(guān)的曲線。 (2)解題方法:一般用描點法。 第一步:建立坐標(biāo)系,標(biāo)注兩軸的含義,并注明單位。 第二步:根據(jù)給出的數(shù)據(jù)標(biāo)出各點。 第三步:以能穿過最多點的直線或光滑的曲線連接各點。 第四步:標(biāo)注圖像的標(biāo)題。 例1　夏季晴天,將密閉在玻璃罩中的某綠色植物置于室外,從凌晨0時開始,定期測定玻璃罩中某種氣體含量,結(jié)果如圖。下列分析正

23、確的是(　　) A.本實驗測定的氣體是CO2 B.該植物進行光合作用的起始時間是6時 C.若9時和12時合成有機物的速率相等,則9時的呼吸速率小于12時 D.與0時相比較,24時該植物的干重減少 例2　(2017江蘇,13)研究小組探究了萘乙酸(NAA)對某果樹扦插枝條生根的影響,結(jié)果如圖。下列相關(guān)敘述正確的是(　　) A.自變量是NAA,因變量是平均生根數(shù) B.不同濃度的NAA均提高了插條生根率 C.生產(chǎn)上應(yīng)優(yōu)選320 mg/L NAA處理插條 D.400 mg/L NAA具有增加生根數(shù)的效應(yīng) 類型2　直方圖分析類題型 題型解讀 　　直方圖是在坐標(biāo)軸平面上畫出

24、的長方形(即柱形)圖像,來直觀描述生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律,旨在考查考生的信息提取能力,以及運用生物學(xué)知識對直方圖信息的分析、推理與應(yīng)用能力。 解題方法 　　直方圖類試題一般采用以下方法解決: (1)看清橫、縱坐標(biāo)軸的含義以及坐標(biāo)系中直方圖所代表的意義,也就是分析直方圖所代表的量的大小和含義,然后結(jié)合生物學(xué)原理進行推理。 (2)找出直方圖中的最值,認(rèn)真分析、對比圖中各變量之間的關(guān)系,分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因,分析橫縱坐標(biāo)之間的因果關(guān)系。 (3)結(jié)合相關(guān)的生物學(xué)知識作進一步的推理分析,并進行“圖→文”“直方圖→坐標(biāo)圖”等的轉(zhuǎn)化,由此對照各選項作出合理判斷。 　　【注意】繪制直方圖 在

25、建構(gòu)“柱(條)形坐標(biāo)圖”時,一是要抓住“點”,使“點”定位準(zhǔn)確;二是要抓住“形”使“形”符合“柱(條)形坐標(biāo)圖”的畫法要求。繪制步驟一般如下所示: 第一步:整理題中數(shù)據(jù),便于分析可列成表格; 第二步:建立平面直角坐標(biāo)系,并用長方條表示各級數(shù)量多少; 第三步:標(biāo)注縱坐標(biāo)含義(注明“單位”),標(biāo)注橫坐標(biāo)含義; 第四步:標(biāo)注圖像的標(biāo)題。 例3　(2015江蘇,22改編)研究人員在不同季節(jié)對一小型湖泊水體進行采樣,調(diào)查浮游藻類的數(shù)量和種類,結(jié)果如圖所示。下列敘述符合生態(tài)學(xué)原理的是(　　) A.溫度是影響該水體中藻類種群變化的重要因素 B.如果該水體發(fā)生富營養(yǎng)化,藻的種類會有所增加

26、C.秋季可能是該湖泊中浮游動物種類最多的季節(jié) D.浮游藻類中的氧元素會有10%~20%進入浮游動物 類型3　表格分析類題型 題型解讀 　　表格是信息呈現(xiàn)的一種重要方式,如內(nèi)容比較表、實驗過程表、數(shù)據(jù)對比表等。表格題要看清橫格和縱格的含義,把握數(shù)據(jù)規(guī)律,要求能正確理解、分析生物學(xué)中以表格形式表達的內(nèi)容和意義,并能準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果。 解題方法 　　解答表格類試題時可采用以下步驟: (1)識表?？梢园凑铡叭础狈椒ㄗR表。 一看表格名稱(或表格記錄的內(nèi)容):看清表格名稱;看清材料是關(guān)于什么的;看清題干的文字說明。 二看行和列:看清行標(biāo)題與列標(biāo)題各表示什么,表格的第一行和

27、第一列的文字;看清數(shù)據(jù)標(biāo)題的含義、數(shù)據(jù)的單位,找出所要考的知識。 三看行和列數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢:要行與行、列與列進行比較,看數(shù)據(jù)是上升還是下降,還是到某個數(shù)值點就不變了等;看關(guān)鍵的數(shù)據(jù)點:如最大值、最小值、平均值、出現(xiàn)頻率的高或低的數(shù)值等,表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心。看有無單一變量的對照關(guān)系或因果關(guān)系等。 (2)析表。對表中的數(shù)據(jù)進行整理,結(jié)合概念和原理將表格轉(zhuǎn)換成文字,聯(lián)想所要考查的知識點,通過縱橫比較數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,分析找出引起數(shù)據(jù)差異的原因。 (3)說表。結(jié)合生物學(xué)概念和原理,把表中的信息轉(zhuǎn)化成文字,結(jié)合選項,選擇表達準(zhǔn)確,貼近教材上的生物學(xué)術(shù)語的內(nèi)容。 　 　

28、例4　觀測不同光照條件下生長的柑橘,結(jié)果見下表,請回答下列問題: 光照 強度 葉色 平均葉面積 ( cm2) 氣孔密度 (個·mm-2) 凈光合速率 (μmolCO2·m-2·s-1) 強 淺綠 13.6(100%) 826(100%) 4.33(100%) 中 綠 20.3(149%) 768(93%) 4.17(96%) 弱 深綠 28.4(209%) 752(91%) 3.87(89%) (注:括號內(nèi)的百分?jǐn)?shù)以強光照的數(shù)據(jù)作為參考) 　　(1)CO2以　　　　方式進入葉綠體后,與　　　　　結(jié)合而被固定,固定產(chǎn)物的還原需要光反應(yīng)提供的

29、　　　　　。? (2)在弱光下,柑橘通過　　　　　　　　和　　　　　　　　來吸收更多的光能,以適應(yīng)弱光環(huán)境。? (3)與弱光下相比,強光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù)　　　　　,單位時間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量　　　　　。對強光下生長的柑橘適度遮陰,持續(xù)觀測葉色、葉面積和凈光合速率,這三個指標(biāo)中,最先發(fā)生改變的是　　　　　,最后發(fā)生改變的是　　　　　。? 類型4　情境信息分析類題型 題型解讀 　　此類題可依據(jù)題干描述或所給出的素材進行提取、分析和綜合來解答。題目素材多選與人類健康生活聯(lián)系緊密的科研成果,材料內(nèi)容新穎,要求在新情境下運用知識解釋生命現(xiàn)象。通?？疾榭忌治觥@取信息和文字表述

30、能力。這類題的命題意圖一般是:能力立意(決定考查哪些知識和原理)→創(chuàng)設(shè)情境(提供材料)→確定設(shè)問(提出要考生回答的問題)。 解題方法 　　解答此類題的一般步驟 第一步:獲取信息。通過閱讀題干,分析信息,明確題目事件及信息的類型,了解題干的主旨大意,界定主題干下面次題干的有無,確定解題思路。 第二步:提煉信息。對于題干較長而又沒有次題干的題目來說,可快速瀏覽整個題干,針對題目設(shè)問,分析所給信息,找到與問題相關(guān)的信息;對于題干很長、信息紛雜,又有若干個次題干的題目來說,可先撇開題干不理,直接界定問題,再帶著問題有目的地從次題干中直接讀取有效信息,如有必要再瀏覽與設(shè)問相關(guān)的主題干的某一特定部

31、分。 第三步:運用信息。運用比較、歸納推理等方法,將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的舊知識牽線搭橋,遷移到要解決的問題中來,解答問題。 　　例5　(2016天津,29)哺乳動物的生殖活動與光照周期有著密切聯(lián)系。下圖表示了光暗信號通過視網(wǎng)膜→松果體途徑對雄性動物生殖的調(diào)控。 (1)光暗信號調(diào)節(jié)的反射弧中,效應(yīng)器是　　　　,圖中去甲腎上腺激素釋放的過程中伴隨著　　　　信號到　　　信號的轉(zhuǎn)變。? (2)褪黑素通過影響HPG軸發(fā)揮調(diào)節(jié)作用,該過程屬于　　　　調(diào)節(jié),在HPG軸中,促性腺激素釋放激素(GnRH)運輸?shù)健　　　?促使其分泌黃體生成素(LH,一種促激素);LH隨血液運輸?shù)讲G丸,促使其增加雄性激素

32、的合成和分泌。? (3)若給正常雄性哺乳動物個體靜脈注射一定劑量的LH,隨后其血液中GnRH水平會　　　　,原因是　　　　　　　　　　　　　　　。? 熱考題型4　數(shù)據(jù)計算類題型 題型解讀 　　在高中生物教材中許多知識都可以量化,涉及的定量計算題主要是依據(jù)生物學(xué)原理,運用數(shù)學(xué)工具來解決生物學(xué)中的問題。計算題的考查核心是通過定量計算考查學(xué)生對相關(guān)概念、原理和生理過程的理解和掌握程度。定量計算題的取材主要涉及蛋白質(zhì)、DNA、光合作用與呼吸作用、細(xì)胞分裂、遺傳育種、基因頻率、種群數(shù)量、食物鏈與能量流動等方面的內(nèi)容。 解題方法 　　解答數(shù)據(jù)計算類題目一般分“三步走” 第一步:找原理。建立知

33、識體系,找準(zhǔn)依據(jù)的原理; 第二步:理關(guān)系。理順數(shù)量關(guān)系,明確主次關(guān)系,無論是數(shù)字計算方法還是化學(xué)反應(yīng)計算方法,都建立在生物學(xué)基礎(chǔ)之上,這些數(shù)據(jù)計算手段都是為了更好地描述、理解或量化生物學(xué)原理、規(guī)律。 第三步:準(zhǔn)計算。要確保計算過程的準(zhǔn)確性。 類型1　與光合作用和細(xì)胞呼吸的有關(guān)計算 例1　已知某植物葉肉細(xì)胞光合作用和細(xì)胞呼吸的最適溫度分別為25 ℃和30 ℃。下圖表示該植物葉肉細(xì)胞在光照強度分別為a、b、c、d,溫度為30 ℃時,1 h內(nèi)葉肉細(xì)胞CO2釋放量和葉綠體O2產(chǎn)生量。下列分析正確的是(　　) A.光照強度為b時,該葉肉細(xì)胞凈光合速率與呼吸速率相等 B.光照強度為c時,該

34、葉肉細(xì)胞真光合速率大于呼吸速率 C.光照強度為d時,葉肉細(xì)胞的真光合速率為8 mmol· h-1 D.若只將溫度由30 ℃調(diào)到25 ℃,則光照強度為a時,CO2釋放量增多 類型2　與中心法則、DNA復(fù)制有關(guān)的計算 例2　艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒,如果它決定某性狀的一段RNA含堿基19%A、32%G、26%C,且該段RNA通過逆轉(zhuǎn)錄形成了雙鏈DNA片段。則(　　) A.逆轉(zhuǎn)錄形成的雙鏈DNA片段中堿基A∶T∶G∶C=21∶21∶29∶29 B.該段RNA及其逆轉(zhuǎn)錄合成的DNA片段中,共含有5種堿基、5種核苷酸 C.若該RNA片段含有堿基m個,則其逆轉(zhuǎn)錄形成的雙鏈DNA片段連續(xù)復(fù)制n次

35、共需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸2×19%m(2n-1)個 D.若該RNA片段含有堿基m個,則其逆轉(zhuǎn)錄形成的雙鏈DNA片段中堿基的排列方式有4m種 類型3　與遺傳概率和基因頻率相關(guān)計算 例3　(2015山東卷,6)玉米的高稈(H)對矮稈(h)為顯性?，F(xiàn)有若干H基因頻率不同的玉米群體,在群體足夠大且沒有其他因素干擾時,每個群體內(nèi)隨機交配一代后獲得F1。各F1中基因頻率與H基因頻率(p)的關(guān)系如圖。下列分析錯誤的是(　　) A.0

36、自交一代,子代中純合體比例為5/9 類型4　生態(tài)類計算 例4　在如圖所示的食物網(wǎng)中,若戊的體重增加1 kg,最少消耗　　kg甲,最多消耗　　 kg甲。若戊的食物有12來自于乙,14來自于丙,14來自于丁,且能量從生產(chǎn)者到消費者的傳遞效率為10%,從消費者到消費者的能量傳遞效率為20%。若戊體重增加20 g,需要消耗植物　　　 g。? 熱考題型5　實驗實踐類題型 題型分析 　　實驗實踐類題型主要包括實驗設(shè)計、分析和評價類,要求考生理解實驗原理,選擇實驗器材,安排實驗步驟,設(shè)計數(shù)據(jù)處理的方法及分析實驗現(xiàn)象,主要考查考生是否理解實驗原理和具備分析實驗結(jié)果的能力,是否具有靈活運用實驗知識

37、的能力,是否具有在不同情境下遷移知識的能力。其中設(shè)計類實驗是重點,包括設(shè)計實驗步驟、實驗方案、實驗改進方法等。 解題方法 　　解答此類題試題應(yīng)注意以下幾點: (1)準(zhǔn)確把握實驗?zāi)康?明確實驗要解決的“生物學(xué)事實”是什么?要解決該“生物學(xué)事實”的哪一個方面? (2)明確實驗原理:分析實驗所依據(jù)的科學(xué)原理是什么?涉及的生物學(xué)有關(guān)學(xué)科中的方法和原理有哪些? (3)確定實驗變量、設(shè)置對照實驗:找出自變量和因變量,確定實驗研究的因素,以及影響本實驗的無關(guān)變量;構(gòu)思實驗變量的控制方法和實驗結(jié)果的獲得手段。 (4)設(shè)計出合理的實驗裝置和實驗操作,得出預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論。 　　例1　(2017海

38、南,8)某染料(氧化型為無色,還原型為紅色)可用于種子生活力的鑒定。某同學(xué)將吸脹的小麥種子平均分成甲、乙兩組,并進行染色實驗來了解種子的生活力,結(jié)果如表所示。 分組 甲組 乙組 處理 種子與染料混合保溫 種子煮沸后與染料混合保溫 結(jié)果 種子中的胚呈紅色 種子中的胚未呈紅色 　　下列敘述錯誤的是(　　) A.甲組的胚發(fā)生了氧化還原反應(yīng) B.呼吸作用產(chǎn)生的NADH使染料變成紅色 C.乙組胚細(xì)胞膜上的載體蛋白能將染料運出細(xì)胞 D.種子中胚細(xì)胞代謝活動的強弱會影響染色效果 例2　現(xiàn)有一種細(xì)菌M,能夠合成某種酶,并能分泌到細(xì)胞外。為了研究其培養(yǎng)時間與細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞外酶濃度和總

39、酶濃度的變化關(guān)系,請根據(jù)以下提供的實驗材料寫出實驗思路,并預(yù)測實驗結(jié)果。 實驗材料:若干個培養(yǎng)瓶、培養(yǎng)液、細(xì)菌M (要求與說明:實驗僅設(shè)一組;實驗儀器、試劑、用具及操作不做要求;實驗條件適宜) 請回答: (1)實驗思路:? ? ? 　　　　　　　　。? (2)預(yù)測實驗結(jié)果(設(shè)計一個坐標(biāo)系,并繪制預(yù)測的細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度的變化曲線)。 例3　調(diào)查與統(tǒng)計是科學(xué)研究的重要方法,被廣泛應(yīng)用于生物科學(xué)研究之中。以下是調(diào)查統(tǒng)計方法的具體運用,請回答有關(guān)問題: (1)為了解一些遺傳病的遺傳方式和發(fā)病率,某班同學(xué)擬從青少年型糖尿病和紅綠色盲中選取一種,在全校

40、學(xué)生及其家庭中開展調(diào)查。 ①人類的大多數(shù)疾病都與遺傳基因有關(guān),受一對或多對等位基因的控制。其中,青少年型糖尿病屬于　　　　基因遺傳病,紅綠色盲屬于　　　　基因遺傳病。? ②青少年型糖尿病和紅綠色盲,一般選取后者開展調(diào)查比較可行。請說明理由。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。? ③在調(diào)查時,全班同學(xué)分為若干個小組,分工進行調(diào)查。為了保證調(diào)查的群體足夠大,調(diào)查結(jié)束后應(yīng)如何處理各小組的調(diào)查數(shù)據(jù)?　　　　　　　　　　　。? (2)為了模擬樣方法測定種群密度,兩位同學(xué)分別在一張50 cm×50 cm的白紙上制作方格表,將200粒綠豆種子隨機撒在白紙上

41、,選擇5個方格進行計數(shù),再計算出種群密度。 ①計數(shù)完成后,應(yīng)如何計算種群密度? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。? ②兩位同學(xué)的調(diào)查結(jié)果有較大差異,你認(rèn)為原因可能有哪些?(答出兩點) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。? 例4　植物細(xì)胞有絲分裂的過程中,染色體在細(xì)胞中的位置不斷地發(fā)生變化。那么是什么牽引染色體的運動呢?某同學(xué)對該問題進行了實驗探究。 實驗假設(shè):染色體的運動是由于紡錘絲的牽引 實驗方法:破壞紡錘絲 實驗材料和用具:相差顯微鏡(可連續(xù)觀察活細(xì)胞一個分裂期的染色體變化)、洋蔥、蓋玻片、載玻片、吸水紙、滴管、廣口瓶、

42、清水、一定濃度的秋水仙素溶液等。 方法步驟: (1)培養(yǎng)洋蔥根尖 (2)切取根尖2~3 mm,并對它進行解離、漂洗和染色。 (3)將洋蔥根尖制成臨時裝片,并滴加一定濃度的秋水仙素溶液,使根尖處于秋水仙素溶液中,在相差顯微鏡下用一個分裂期時間觀察染色體的運動情況。 根據(jù)該同學(xué)的實驗設(shè)計 (1)請你預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論: ①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。? ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。? (2)請你回答下列問題: ①實驗中選用秋水仙素破壞紡錘絲,你認(rèn)為是否可行?試說明理由。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。? ②該同學(xué)

43、設(shè)計的實驗步驟有兩處明顯的錯誤,請指出錯誤所在,并加以改正。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。? 答案全解全析 熱考題型1　高考選擇題 方法1　直接選擇法 例1答案　B 直接排查　葉綠素的組成元素是C、H、O、N、Mg;ADP脫去一個磷酸基團后是腺嘌呤核糖核苷酸,是RNA的原料,B錯誤;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了其功能;與糖類相比,相同質(zhì)量的脂肪含C、H較多,氧化分解時需氧多,故直接選擇B。 例2答案　D 直接排查　由于細(xì)胞膜的流動性,一定條件下,大鼠脾細(xì)胞與兔造血干細(xì)胞的細(xì)胞膜可以整合;胰蛋白酶處理生物膜,會破壞膜上的蛋白質(zhì),從而改變生物膜的通透性;胰島素為分泌

44、蛋白,其合成與分泌體現(xiàn)了生物膜結(jié)構(gòu)與功能的連續(xù)性;興奮在神經(jīng)纖維上以電信號形式傳導(dǎo),與Na+、K+的跨膜運輸有關(guān),而在神經(jīng)元之間以化學(xué)信號形式傳遞,需要突觸前膜以胞吐的方式釋放神經(jīng)遞質(zhì),所以二者生物膜發(fā)生的變化不同,故選D。 方法2　找“題眼”法 例1答案　D 題眼分析　本題考查性染色體與性別決定,題眼是“其他性染色體組合的個體不存活”,所以據(jù)表可知,三種雄果蠅(XY、XO、XYY)的體細(xì)胞中都只含有一條X染色體,含有兩條X染色體的個體表現(xiàn)為雌性,根據(jù)表中雌果蠅(XX、XXY)體細(xì)胞內(nèi)染色體組成可知,細(xì)胞中的X染色體數(shù)目多于Y染色體數(shù)目,所以二者的比值不等于1,D錯誤。 例2答案　B

45、 題眼分析　本題的題眼是“H2O2能將鳥嘌呤氧化損傷為8-oxodG,8-oxodG與腺嘌呤互補配對”。另外題中所示DNA片段中有三個鳥嘌呤(G)。若發(fā)生氧化損傷的兩個鳥嘌呤在一條單鏈上,則正常復(fù)制后形成的子代DNA分子中有一半的DNA分子會改變堿基序列;若發(fā)生氧化損傷的鳥嘌呤分布在兩條單鏈上,則正常復(fù)制后形成的子代DNA分子都有可能發(fā)生堿基序列的改變,A正確;復(fù)制的子代DNA分子中若含有8-oxodG,使原本與其配對的胞嘧啶由腺嘌呤替代,這樣的DNA分子中嘧啶堿基的比例會下降,其余DNA分子中的嘧啶堿基仍然占50%,不發(fā)生改變,B選項錯誤;由于基因表達時只有一條鏈轉(zhuǎn)錄,又加上密碼子的簡并性,

46、所以子代DNA控制合成的蛋白質(zhì)可能不發(fā)生改變,C正確;氧化損傷會導(dǎo)致DNA分子中的部分堿基對發(fā)生替換,從而誘發(fā)基因突變,因此,這種氧化損傷是可能誘發(fā)原癌基因或抑癌基因突變的,D正確。 方法3　陷阱排除法 例1答案　A 陷阱排除　本題的陷阱在于:A項中,競爭屬于種間關(guān)系,新生的這些蝌蚪屬于同一物種,它們之間為種內(nèi)關(guān)系,據(jù)此判斷A錯誤;忽視題干中“由于其為肉食性動物”,所以至少為第三營養(yǎng)級,次級消費者,據(jù)此判斷D正確。 例2答案　C 陷阱排除　本題的陷阱在于“細(xì)胞或者機體在缺乏能量或受到脅迫時”,就判斷該過程是細(xì)胞被動死亡,應(yīng)為細(xì)胞壞死,造成思維定式,無法作出正確判斷。根據(jù)題干信息可知,

47、在細(xì)胞里產(chǎn)生雙層膜結(jié)構(gòu),并與溶酶體融合,涉及了生物膜之間的識別與轉(zhuǎn)化,A正確;自噬溶酶體內(nèi)的物質(zhì)被水解后,其產(chǎn)物的去向是排出細(xì)胞或在細(xì)胞內(nèi)被利用,B正確;細(xì)胞自噬過程中一些損壞的蛋白或細(xì)胞器被雙層膜結(jié)構(gòu)的自噬小泡包裹后,送入溶酶體或液泡(酵母和植物)中進行降解并得以循環(huán)利用,是由基因控制的細(xì)胞主動死亡,C錯誤;細(xì)胞內(nèi)損傷的各種細(xì)胞器通過溶酶體的自噬作用在細(xì)胞內(nèi)被分解,D正確。 方法4　信息轉(zhuǎn)化法 例1答案　B 信息轉(zhuǎn)化　本題考查光合作用的暗反應(yīng)過程,可將題干信息轉(zhuǎn)化為光合作用的暗反應(yīng)過程示意圖,如下圖: RuBP羧化酶催化的就是圖中的CO2固定過程。然后進行解答。由題干可知RuBP

48、羧化酶催化CO2的固定,發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中;在條件充足的情況下,有光無光暗反應(yīng)都可進行,B說法錯誤;實驗中應(yīng)用了同位素標(biāo)記法;酶的活性可用單位時間內(nèi)產(chǎn)物的生成量或底物的消耗量來表示,產(chǎn)物的生成量越多,酶的活性越高。 例2答案　D 信息轉(zhuǎn)化　本題考查種間關(guān)系、群落的結(jié)構(gòu)等知識,可將文字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息,如下圖: 由此看出,種植乙對害蟲A不利,且使害蟲A的環(huán)境容納量下降。由乙生長良好,不能說明害蟲A抑制植株乙的生長,D錯誤。 方法5　對比分析法 例1答案　C 對比分析　本題考查減數(shù)分裂和有絲分裂的比較?；蛑亟M發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期和后期,A說法正確;有絲分裂和減數(shù)第一次分裂過

49、程中有同源染色體,由于減數(shù)第一次分裂末期同源染色體分到兩個子細(xì)胞,所以減數(shù)第二次分裂過程中不存在同源染色體,B說法正確;雄性綿羊的性染色體為XY,有絲分裂后期有兩個Y染色體,減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生的兩個次級精母細(xì)胞,一個含有X染色體,另一個含有Y染色體,減數(shù)第二次分裂后期時一個含有兩個X染色體,另一個含有兩個Y染色體,C說法錯誤;有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期進行DNA復(fù)制,所以核DNA數(shù)目加倍的有①、②,D說法正確。 例2答案　C 對比分析　本題對比分析了三個經(jīng)典遺傳學(xué)實驗,格里菲思的轉(zhuǎn)化實驗證明了肺炎雙球菌中存在“轉(zhuǎn)化因子”,但并不知道轉(zhuǎn)化因子是什么,A錯誤;R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌這種可

50、遺傳變異的來源是基因重組,B錯誤;噬菌體侵染細(xì)菌實驗中攪拌可使細(xì)菌外的噬菌體與細(xì)菌分離,C正確;煙草花葉病毒的感染和重建實驗證明了煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,D錯誤。 方法6　逆向思維法 例1答案　C 逆向分析　解答本題可以從選項入手,逆向分析推理。減數(shù)分裂中細(xì)胞連續(xù)分裂兩次,染色體只復(fù)制一次,子染色體均為32P-31P,子細(xì)胞中的染色體都含32P,C正確;若細(xì)胞進行有絲分裂,第一次分裂間期染色體復(fù)制,由于DNA的半保留復(fù)制,子細(xì)胞中每條染色體(DNA分子)都是一條鏈含31P,另一條鏈含32P,第二次分裂間期染色體復(fù)制,著絲點分裂后形成的兩條子染色體一條為32P-31P,一條為31P

51、-31P,后期兩條子染色體分離,形成的子細(xì)胞中含有32P的個數(shù)不定,可能不含32P,也可能2N條染色體都含32P,A、C、D錯誤。 例2答案　B 逆向分析　該遺傳病為常染色體隱性,設(shè)相關(guān)基因用A、a表示。無論Ⅰ-2和Ⅰ-4是否純合,Ⅱ-2、Ⅱ-3、Ⅱ-4、Ⅱ-5的基因型均為Aa,A項錯誤。若Ⅱ-1、Ⅲ-1純合,則Ⅲ-2為1/2Aa、Ⅳ-1為1/4Aa,Ⅲ-3為2/3Aa,若Ⅲ-4純合,則Ⅳ-2為2/3×1/2=1/3Aa,故Ⅳ的兩個個體婚配,子代患病的概率是1/4×1/3×1/4=1/48,與題意相符,B項正確。若Ⅲ-2和Ⅲ-3一定是雜合子,則無論Ⅲ-1和Ⅲ-4同時是AA或同時是Aa或一個

52、是AA另一個是Aa,后代患病概率都不可能是1/48,C項錯誤。Ⅳ的兩個個體婚配,子代患病概率與Ⅱ-5的基因型無關(guān);若Ⅳ的兩個個體都是雜合子,則子代患病的概率是1/4,D項錯誤。 方法7　就熟避生法 例1答案　B 就熟避生　本題應(yīng)用了新情境、新信息,但是信息中有我們所熟悉的DNA復(fù)制、染色質(zhì)等內(nèi)容,所以解答時通過DNA復(fù)制,DNA與染色質(zhì)的關(guān)系等知識進行解答。通過DNA分子的復(fù)制,儲存在DNA中的遺傳信息能穩(wěn)定遺傳,A錯誤;染色體解螺旋形成染色質(zhì),有利于DNA解旋成單鏈,為DNA的復(fù)制創(chuàng)造了有利條件,B正確;由題意可知,去除蛋白la minA后,染色質(zhì)的運動高度分散而且DNA復(fù)制速度較快,

53、C錯誤;DNA復(fù)制準(zhǔn)確無誤進行的原因包括其獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供了精確的模板、遵循嚴(yán)格的堿基互補配對原則,D錯誤。 例2答案　B 就熟避生　本題題干出現(xiàn)了陌生的“細(xì)胞膜內(nèi)外Cl-跨膜運輸、γ-氨基丁酸”,但我們熟悉Na+/Cl-的跨膜運輸引起的膜電位變化和神經(jīng)遞質(zhì)的作用,結(jié)合已學(xué)知識點,解答陌生信息。根據(jù)題干,γ-氨基丁酸為神經(jīng)遞質(zhì),所以可以在神經(jīng)元之間傳遞信息,A正確;γ-氨基丁酸與受體結(jié)合后會引起Cl-通道開放,白天胞內(nèi)Cl-濃度高于胞外,說明Cl-外流,夜晚則相反,即Cl-內(nèi)流,B錯誤;白天γ-氨基丁酸與受體結(jié)合后Cl-外流,膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正,導(dǎo)致神經(jīng)元興奮,C正確;夜晚γ-氨

54、基丁酸與受體結(jié)合后Cl-內(nèi)流,膜電位仍為外正內(nèi)負(fù),且差值變大,導(dǎo)致神經(jīng)元受抑制,D正確。 熱考題型2　模式圖分析類題型 例1答案　A　蔗糖分子通過胞間連絲進行運輸,水解后形成單糖,通過單糖轉(zhuǎn)運載體順濃度梯度運輸,速度加快,A正確;圖示單糖通過單糖轉(zhuǎn)運載體順濃度梯度轉(zhuǎn)運,B錯誤;圖中蔗糖運輸不消耗能量,單糖順濃度梯度運輸也不消耗能量,故ATP生成抑制劑對其沒有影響,C錯誤;蔗糖屬于二糖,不能通過單糖轉(zhuǎn)運載體轉(zhuǎn)運,D錯誤。 例2答案　A　該生物的體細(xì)胞有4條染色體,該細(xì)胞中有8條染色體,后者是前者的兩倍,說明該細(xì)胞處于有絲分裂后期,A錯誤;染色體①和④是同源染色體,其上有相同基因或等位基因,

55、染色體①有基因A,則④上有基因A或a,B正確;染色體②和③是同源染色體,但二者形態(tài)不同,則②和③為X或Y染色體,若②表示X染色體,則③表示Y染色體,C正確;有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞與親代細(xì)胞相同,含有2對同源染色體,D正確。 例3答案　(1)神經(jīng)遞質(zhì)　信息交流　(2)抑制神經(jīng)元凋亡,并抑制炎癥因子釋放導(dǎo)致的神經(jīng)細(xì)胞變性、壞死　(3)加強　下降　偏高 解析　本題考查了激素對生命活動的調(diào)節(jié)。(1)依據(jù)圖示顯示(⊕、?),胰島素受體的激活可促進神經(jīng)元軸突末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì),作用于突觸后膜上的受體,改善突觸后神經(jīng)元的形態(tài)與功能。該過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能。(2)題圖顯示,胰島素受體被激活后,抑制了

56、神經(jīng)元凋亡,也抑制了神經(jīng)元釋放炎癥因子,從而抑制其導(dǎo)致的神經(jīng)細(xì)胞變性、壞死。(3)題圖顯示,炎癥因子對GLUT具有抑制作用,若胰島素對InR的激活能力下降,則導(dǎo)致InR對炎癥因子的抑制作用降低,從而導(dǎo)致炎癥因子對GLUT的抑制作用增強,最終導(dǎo)致神經(jīng)元攝取葡萄糖的速率降低。因糖尿病人的InR敏感性降低,與正常人相比,此類糖尿病人體內(nèi)的胰島素含量偏高。 熱考題型3　數(shù)據(jù)處理與信息分析類題型 例1答案　C　從曲線可知,從6時開始該密閉玻璃罩中該種氣體開始增加,一直到18時達到最高值然后開始下降,由此可知該氣體應(yīng)是O2,故A錯誤;6時和18時這兩點表示24小時內(nèi)氧氣的最低值與最高值,這兩個關(guān)鍵點表

57、示光合速率和呼吸速率相等,所以光合作用的起始時間應(yīng)在6時之前,故B錯誤;如果9時和12時合成有機物的速率相等,則表示9時和12時的總的光合速率相等,總光合速率(合成有機物的速率)=凈光合速率(氧氣的釋放速率)+呼吸速率,由圖示可知9時氧氣的釋放速率比12時要快,則9時的呼吸速率小于12時的,故C正確;一晝夜從0時到24時,由于0時氧含量低于24時,說明在這一晝夜內(nèi)有機物的積累量增加了,故密閉玻璃罩內(nèi)該植物的干重增加,故D錯誤。 例2答案　D　本題考查對實驗結(jié)果的分析能力。由實驗結(jié)果曲線圖知,本實驗的因變量為平均生根數(shù)和生根率,A錯誤;由題圖可知,在用濃度為300 mg/L的NAA溶液處理時,

58、生根率與對照組相當(dāng),用大于300 mg/L的NAA溶液處理時,插條生根率比對照組低,即降低了插條生根率,B錯誤;生產(chǎn)上應(yīng)選擇生根率和平均生根數(shù)均較高時所對應(yīng)的NAA濃度(如200 mg/L)處理插條,C錯誤;與對照組相比,400 mg/L的NAA具有增加生根數(shù)的效應(yīng),D正確。 例3答案　A　析圖:橫坐標(biāo)為春夏秋冬四季,即溫度不同,縱坐標(biāo)為藻類的種類與數(shù)量變化,所以反映的是溫度對水體中藻類的種類和數(shù)量的影響。不同季節(jié)的溫度不同,則不同水體中藻類種群不同,溫度是影響水體中藻類種群變化的重要因素,A正確;該水體發(fā)生富營養(yǎng)化,則藻類大量繁殖,藻類數(shù)量增加,但種類不一定增加,B錯誤;圖示表明夏季藻類種

59、類最多,以藻類為食的浮游動物種類可能最多,C錯誤;浮游藻類的能量大約有10%~20%進入浮游動物,但元素等物質(zhì)不存在該比例關(guān)系,D錯誤。 例4答案　(1)自由擴散　C5(五碳化合物)　[H](或NADPH)和ATP　(2)增加葉面積　提高葉綠素含量　(3)較少　較少　　凈光合速率　葉面積 解析　第一步:識表。該表為不同光照條件下,柑橘的各項生理指標(biāo)的記錄結(jié)果。 第二步:析表。自變量為光照強度。因變量為葉色、平均葉面積、氣孔密度、凈光合速率。分析表中各種變量的變化規(guī)律,自上而下,隨光照強度的減弱葉色變深、平均葉面積增大、氣孔密度減小、凈光合速率減小。 第三步:作答。平均葉面積×氣孔密度=

60、平均每片葉的氣孔總數(shù),弱光下平均每片葉的氣孔總數(shù)多于強光下平均每片葉的氣孔總數(shù);要計算單位時間內(nèi)平均每片葉CO2的吸收量,可用凈光合作用速率×平均葉面積的值來表示,弱光下的該值高于強光下的。 例5答案　(1)松果體　電　化學(xué)　(2)體液(或激素)　垂體　(3)降低　LH促進雄激素的分泌,雄激素抑制下丘腦分泌GnRH 解析　第一步:閱讀題干,分析題圖信息。下丘腦作為神經(jīng)激素調(diào)節(jié)的樞紐,一方面可以通過分泌激素分級調(diào)節(jié)垂體、睪丸的分泌活動,另一方面可以接受來自睪丸所分泌性激素的反饋調(diào)節(jié)。回憶教材內(nèi)容,寫出相關(guān)激素的名稱。第二步:分析各題肢內(nèi)容,獲取信息。(1)效應(yīng)器是指傳出神經(jīng)末梢及其支配的腺體

61、或肌肉,光暗信號調(diào)節(jié)的反射弧中,效應(yīng)器是松果體(其中包括傳出神經(jīng)末梢)。圖中去甲腎上腺素激素釋放的過程中伴隨著電信號到化學(xué)信號的轉(zhuǎn)變。(2)褪黑色素通過影響HPG軸發(fā)揮調(diào)節(jié)作用,該過程屬于體液(或激素)調(diào)節(jié)。促性腺激素釋放激素的作用部位是垂體。(3)給正常雄性哺乳動物個體靜脈注射一定劑量的LH,LH隨血液運輸?shù)讲G丸,促使其增加雄性激素的合成和分泌。雄性激素含量的升高會抑制下丘腦分泌GnRH。第三步:運用信息,聯(lián)系教材中有關(guān)激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識進行規(guī)范作答。 熱考題型4　數(shù)據(jù)計算類題型 例1答案　C　第一步:找原理、理關(guān)系。光合作用和細(xì)胞呼吸的方程式;植物的真光合速率=呼吸速率+凈光合速率。第

62、二步:準(zhǔn)計算。光照強度為a時O2產(chǎn)生量為0,說明此時真光合速率為0,CO2釋放速率即為呼吸速率。光照強度為b時,葉肉細(xì)胞CO2的釋放量為3,而呼吸速率等于6,此時的凈光合速率=真光合速率-呼吸速率=3-6=-3;光照強度為c時,CO2的釋放量為0,此時真光合速率等于呼吸速率;光照強度為d時,O2產(chǎn)生速率即為真光合速率;將溫度由30 ℃調(diào)到25 ℃,葉肉細(xì)胞的呼吸速率降低,據(jù)上述分析光照強度a時葉肉細(xì)胞真光合速率為0,所以CO2釋放量會減少。 例2答案　A　第一步:找原理。本題依據(jù)的原理是DNA復(fù)制、堿基互補配對、轉(zhuǎn)錄和逆轉(zhuǎn)錄等知識。第二步:理關(guān)系。逆轉(zhuǎn)錄形成的DNA分子兩條鏈堿基互補配對,A

63、=T、C=G。DNA復(fù)制時所需的堿基數(shù)=(2n-1)×DNA分子中某堿基個數(shù)。第三步:準(zhǔn)計算。①該RNA片段中,G+C=58%,A+U=42%,由其逆轉(zhuǎn)錄形成的雙鏈DNA中,A+T=42%,G+C=58%,可推知A=T=21%,G=C=29%。②該DNA片段中,A=2m×21%,復(fù)制n次共需腺嘌呤脫氧核苷酸數(shù)為2m×21%×(2n-1)。③由于DNA片段中堿基比例是固定的,故其排列方式應(yīng)小于4m種。④RNA與DNA中共含5種堿基、8種核苷酸。 例3答案　D　第一步:找原理,理關(guān)系。一對等位基因的各基因型頻率之和等于1,且一個等位基因的頻率等于它的純合子基因型頻率加上二分之一雜合子基因型的頻率

64、,所以當(dāng)0

65、二步:準(zhǔn)計算、求最少消耗甲多少,就要選擇最短食物鏈:甲→丙(或乙)→戊,最大傳遞效率20%,則最少消耗甲為:1÷20%÷20%=25(kg)。求最多消耗甲多少,就要選擇最長食物鏈:甲→丙→丁→戊,最小傳遞效率10%,則最多消耗甲為:1÷10%÷10%÷10%=1 000(kg)。甲為生產(chǎn)者,共有以下食物鏈:①甲→乙→戊,戊增加20 g×12=10 g,需要乙10×5=50(g),需要甲50×10=500(g);②甲→丙→戊,戊增加20 g×14=5 g,需要丙5×5=25(g),需要甲25×10=250(g);③甲→丙→丁→戊,戊增加20 g×14=5 g,需要丁5×5=25(g),需要丙25

66、×5=125(g),需要甲125×10=1 250(g),故共需要甲500 g+250 g+1 250 g=2 000 g。 熱考題型5　實驗實踐類題型 例1答案　C　由題目表格中的信息甲組種子中的胚呈紅色可推出甲組種子中的染料被還原(發(fā)生了氧化還原反應(yīng)),分析可知還原劑為呼吸作用產(chǎn)生的NADH,A、B正確;乙組細(xì)胞已被殺死,細(xì)胞膜失去了選擇透過性,C錯誤;胚細(xì)胞呼吸作用的強弱會影響NADH的產(chǎn)生進而影響染色效果,D正確。 例2答案　(1)①選取兩個培養(yǎng)瓶,分別編號為甲、乙兩組;②在甲、乙兩個培養(yǎng)瓶中分別加入等量的培養(yǎng)液;③在甲瓶中加入細(xì)菌M,乙瓶不作任何操作;④測定甲、乙兩培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞外酶的濃度及總酶的濃度。 (2)見下圖: 解析　(1)實驗思路:①選取兩個培養(yǎng)瓶,分別編號甲、乙兩組;②在甲、乙兩個培養(yǎng)瓶中分別加入等量的培養(yǎng)液;③在甲瓶中加入細(xì)菌M,乙瓶不作任何操作;④測定甲、乙兩培養(yǎng)瓶中細(xì)胞外酶的濃度及總酶的濃度。(2)第一步:建立坐標(biāo)系,標(biāo)出橫縱坐標(biāo)的含義(并注明數(shù)值、單位);第二步:標(biāo)出細(xì)胞數(shù)的變化趨勢(不斷增加,最后穩(wěn)定);第三步:標(biāo)出細(xì)胞外酶濃度的變