《三年級上冊科學(xué) 教案-20 液體的熱脹冷縮 粵教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊科學(xué) 教案-20 液體的熱脹冷縮 粵教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、液體的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 1．水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。 2．許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會變小。 過程與方法 1．改進實驗以達到更好的實驗效果。 2．制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。 3．用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀 意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活中。 【教學(xué)重點】 水受熱受冷過程中所發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的描述并嘗試做出解釋。 【教學(xué)難點】 制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測 1．播放學(xué)生燒滿滿一壺水的錄像

2、，水還沒燒開就溢出來了。 2．提出問題：看了燒水的視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)？水為什么自己會跑出來呢？ 3．學(xué)生根據(jù)視頻說想法。 [設(shè)計意圖]：用學(xué)生熟悉的生活場景燒開水導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 二、水熱脹冷縮的探究 冷熱會對液體有影響。究竟有怎樣的影響呢？你們想知道嗎？下面我們就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究（板書：水）。 1．設(shè)計水熱脹冷縮實驗 （1）上節(jié)課我們做的試管氣球皮實驗，實驗現(xiàn)象不明顯。 （在試管里裝滿水，剪一小塊氣球皮把試管口蒙住，并用橡皮筋扎緊。把試管插在熱水杯里，使試管內(nèi)的水變熱，發(fā)現(xiàn)氣球皮微微鼓起；再把試管插在冷水杯里，使試管內(nèi)

3、的水變冷，發(fā)現(xiàn)氣球皮微微癟下去。） 今天老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：燒杯、平底燒瓶、瓶塞、細玻璃管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，清楚地看到水受熱或受冷后發(fā)生的變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？ （2）小組內(nèi)交流討論，設(shè)計、完善實驗方案。 （3）小組派代表全班交流。教師評價學(xué)生的實驗方案，對不合理的地方適時指導(dǎo)。 （4）課件出示實驗方案，指名讀，自讀實驗方案。 [設(shè)計意圖]：讓學(xué)生根據(jù)材料選擇組合，設(shè)計實驗方案，在討論交流中發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)缺點，設(shè)計出完善可行的實驗方案。調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)

4、學(xué)生的創(chuàng)造性。 2．水的熱脹冷縮實驗 （1）提出實驗要求 做實驗之前，先給大家提幾個要求，等會比比哪個組最能按老師的要求做。 （課件： ①小組成員要分工合作。 ②仔細觀察玻璃管中的水柱有什么變化？思考是什么引起水柱的變化？ ③記錄員及時把實驗現(xiàn)象記錄在表（一）中。 ④注意安全，小心熱水。） [設(shè)計意圖]：讓學(xué)生有目的、有步驟地去實驗，使他們既動手又動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。 大家都明白實驗的要求了嗎？ （2）學(xué)生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄。教師巡視、指導(dǎo)。（播放背景音樂） （3）小組派代表匯報實驗情況。（視頻展臺展示學(xué)生實驗記錄單） （4）各

5、小組觀察到的共同的現(xiàn)象是什么？ [設(shè)計意圖]：放手讓學(xué)生自己做水的熱脹冷縮實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、動手操作能力，同時也讓學(xué)生通過自己動手體驗科學(xué)實驗的樂趣。 三、師生共同總結(jié)：水有熱脹冷縮的性質(zhì) 1．課件演示實驗過程。 水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？ 在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？ 水柱下降說明水受冷后的體積和原來的體積相比有什么變化？ 在科學(xué)上我們的表述是“體積縮小”。是什么引起了水的體積縮小呢？ 2．能不能用四個字來概括水的這種性質(zhì)？板書：熱脹冷縮 3．誰能用自己的話說說什么是“熱脹冷縮”？ 設(shè)計意圖：利用課

6、件演示，清晰再現(xiàn)實驗過程，揭示“熱脹冷縮”的科學(xué)概念。 4．猜一猜：這里有兩杯冷熱不同的水，你能判斷出哪杯水的溫度更高一些嗎？學(xué)生自由發(fā)言 。 5．出示溫度計，了解溫度計原理。 設(shè)計意圖：了解溫度計的原理，加深對液體熱脹冷縮的認識。 四、探究其他液體的熱脹冷縮 1．水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2．提出實驗要求：各小組選擇最感興趣的一種液體來實驗。用同樣的實驗裝置和同樣的方法來實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象并填寫記錄單（二）。 3．各小組學(xué)生選擇液體來實驗，教師巡視指導(dǎo)。 4．提出匯報要求： 你們組是用什么液體來實驗？實驗中看到什么

7、現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？ 5．歸納總結(jié)，板書：液體熱脹冷縮 6．補充介紹水的冷脹熱縮知識。 設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生用水的實驗裝置和方法研究感興趣的液體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究意識。 五、應(yīng)用創(chuàng)新，拓展延伸。 1．解決課始的問題：燒滿滿一壺水，水還沒燒開就溢出來了。水為什么自己會跑出來呢？你有什么辦法避免這種現(xiàn)象？ 2．課件出示許多瓶裝液體，你有什么發(fā)現(xiàn)？瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？ 【設(shè)計意圖】運用科學(xué)知識解決生實際生活中的問題，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3．師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。（

8、師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗） 在學(xué)生驚叫過后，問：你有疑問嗎？ 留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現(xiàn)象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？ 【設(shè)計意圖】是本節(jié)課知識的延伸，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。 六、課堂總結(jié) 1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2．教師寄語： 生活中看似平常的小事，如果細細想來，還真的有這么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。 【設(shè)計意圖】回顧總結(jié)，梳理反思，希望學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)勤于動腦解決問題的好

9、習(xí)慣。 【設(shè)計意圖】運用科學(xué)知識進行制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。 【板書設(shè)計】 液體的熱脹冷縮 水 牛奶 紅茶 受熱 體積膨脹 橙汁 液體 熱脹冷縮 醬油 受冷 體積縮小 醋…… 【教學(xué)反思】 第一個活動——觀察水的體積變化，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課觀察時遇到的問題來改進實驗裝置，重新設(shè)計實驗，利用這個實驗裝置來探究水的熱脹冷縮性質(zhì)。 第二個活動——通過水的實驗使用的裝置來研究更多的其他液體，看看它們是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì)，最后得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的科學(xué)概念。 這節(jié)課我用學(xué)生熟悉的生活場景燒開水導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力拉進課堂，讓大家去

10、思考解決，學(xué)生順理成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學(xué)生已有的知識，為接下來的研究打下基礎(chǔ)。學(xué)生觀看時非常專注，馬上發(fā)現(xiàn)了其中的問題提出了自己的看法，課堂氣氛非?；钴S，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 《液體的熱脹冷縮》這節(jié)課的重點是讓學(xué)生改進實驗裝置，這對學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)。我的設(shè)計是出示一些實驗材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料選擇組合，想出實驗方案。這個過程調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極開動腦筋，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的聰明才智是無法估量的，四人小組討論后，他們提出了自己的實驗方案，可行的不可行的，大膽的設(shè)想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，而我對學(xué)生提出的實驗方案評

11、價不夠，對學(xué)生每一個實驗方案沒有詳細地提出優(yōu)缺點。作為一名教師，應(yīng)在表揚肯定學(xué)生的同時，也要恰當(dāng)指出學(xué)生欠佳之處。 學(xué)生根據(jù)自己手中的材料設(shè)計了新的實驗方案，我放手讓學(xué)生通過實驗，觀察到水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小了，總結(jié)出結(jié)論：水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。水會熱脹冷縮，那其他液體呢？在觀察水的熱脹冷縮后，展開其他液體如：橙汁、牛奶、紅茶、醋等液體的探究就容易了。因此探究其他液體是否會熱脹冷縮的實驗時我仍然放手讓學(xué)生自己完成。我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種液體，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的液體來進行研究，這是孩子們這節(jié)課又一個興奮點。 科學(xué)實驗得出結(jié)論后要應(yīng)用到實際生活中，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題：我先讓學(xué)生知

12、道溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)原理制成的。然后出示課件，提出問題： （1）把灌滿水的茶壺放到爐子上燒，會怎么樣？為什么？你有什么辦法避免這種現(xiàn)象？ （2）看圖片你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么這些瓶子里的液體都不裝滿？最后讓學(xué)生懂得生活中看似平常的小事，其實蘊含著許多的科學(xué)奧秘。 最理想的科學(xué)課應(yīng)該是學(xué)讓生帶著一種愉快的心情玩，在玩中發(fā)現(xiàn)、探究、理解科學(xué)真理。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。在實驗過程中，我能與學(xué)生親切交流、討論，學(xué)生在親自實

13、驗操作中興趣頗高，整個課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。 實驗就像科學(xué)課的靈魂一樣，是學(xué)生最喜愛和熱衷的活動。本節(jié)課我認為成功之處就在于，兩個實驗都放手讓學(xué)生自己做，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時也讓學(xué)生通過自己動手體驗到了科學(xué)實驗的樂趣。看著孩子們一個個興致勃勃地實驗，我更加深刻的體會到讓孩子做自己感興趣的事情，才能激發(fā)他們最大的興趣和求知欲。整個課堂，我可以感受到孩子們閃亮的眼神，收獲的微笑，我想這就是自己想達到的目標(biāo)吧！ 通過教學(xué)，我深刻認識到，在科學(xué)課中，要注重面向全體學(xué)生，即使有個別學(xué)生說對了，老師仍然要“磨”他們說出理由；即使大部分都同意了，老師還是要問“有沒有不同意見”，鼓勵他們創(chuàng)新。學(xué)生雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達是不一樣的，我們要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分地表達。對于科學(xué)課上產(chǎn)生的疑惑，應(yīng)該花時間，想辦法和學(xué)生一起解決，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。