《《離心現(xiàn)象及其應(yīng)用》反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《離心現(xiàn)象及其應(yīng)用》反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)反思 《離心現(xiàn)象及其應(yīng)用》這一課要求學(xué)生知道離心現(xiàn)象概念及產(chǎn)生條件，能解釋生活中簡(jiǎn)單的離心現(xiàn)象，雖然知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是，想要通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力以及表達(dá)能力等，卻不那么容易，我將這節(jié)課定位為“易學(xué)難教”的課題。 這節(jié)課授課對(duì)象是博羅中學(xué)理科班，課前和一些學(xué)生“聊天”，了解他們對(duì)物理這門課是否有興趣，難度如何等等，結(jié)果學(xué)生反饋的信息是：“物理不是很難，記住公式，會(huì)用就行了”。因此我定位該校的學(xué)生物理基礎(chǔ)較好，但缺少學(xué)習(xí)物理的興趣。 基于這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)這節(jié)課做了如下設(shè)計(jì)。首先從《過(guò)山車》視頻導(dǎo)入，回顧經(jīng)典運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，在視覺(jué)上給

2、學(xué)生造成沖擊的效果，結(jié)合這節(jié)課主題，巧妙導(dǎo)入新課；其次是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師把這節(jié)課要掌握的內(nèi)容，以四個(gè)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，弓I導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)問(wèn)題，自己看書、理解、討論、嘗試解決這四個(gè)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)大約十分鐘，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，針對(duì)性的講解，磨刀不誤砍柴工，這樣意在提高課堂效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；然后圍繞四個(gè)問(wèn)題講解，這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的核心，是學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)結(jié)合多媒體課件、自制繩子拴小球的教具、引入生活例子分析等手段，不斷設(shè)計(jì)情景，大膽放手讓學(xué)生自己思考、討論，最終解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)知識(shí)的舞臺(tái)交給學(xué)生，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，負(fù)責(zé)提供“場(chǎng)景”、過(guò)渡自然、登記各組得分等，而學(xué)生在這個(gè)階段，

3、充分感受物理的“可愛(ài)與可恨”之處，感悟到物理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，“物理很有用”牢記在心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的課堂；然而掌握課本知識(shí)還不夠，學(xué)生要考試，會(huì)做題很關(guān)鍵，因此設(shè)計(jì)問(wèn)題擴(kuò)展這一環(huán)節(jié)，從字面意思，離心運(yùn)動(dòng)同學(xué)們?nèi)菀桌斫馐艿揭粋€(gè)離心力作用，把這個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，既可以避免以后錯(cuò)選“離心力”選項(xiàng)，又強(qiáng)化對(duì)離心運(yùn)動(dòng)條件的理解，突破這節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)；接著課堂接近尾聲時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)了當(dāng)堂測(cè)試這一環(huán)節(jié)，精心選了三道選擇題。最后總結(jié)，前后呼應(yīng)，解決過(guò)山車問(wèn)題。 上完這節(jié)課后，整體基本按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成授課，學(xué)生很配合，課堂氣氛很活躍，學(xué)生接觸我這個(gè)“新老師”和“新課堂模式”，

4、感覺(jué)很新鮮，博羅中學(xué)學(xué)生確實(shí)很棒！反應(yīng)很快。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。 第一：結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，一般學(xué)生感到難學(xué)，博羅中學(xué)學(xué)生素質(zhì)較高，認(rèn)為物理“易學(xué)”，簡(jiǎn)單的套用公式，會(huì)算就能拿高分，但這不是物理這門課的初衷。這節(jié)課貼近生活，很“接地氣”，利用這個(gè)特點(diǎn)，大力渲染物理有趣又有用，懂得物理好處多，讓學(xué)生逐漸扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，轉(zhuǎn)到主動(dòng)求知。 第二：課題體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位。一節(jié)課四十分鐘，導(dǎo)入用視頻，簡(jiǎn)單提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考，然后課件呈現(xiàn)四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論和交流，在解決問(wèn)題和問(wèn)題擴(kuò)展環(huán)節(jié)，我一直都是物理情景的創(chuàng)設(shè)者，

5、主要時(shí)間留給學(xué)生討論，討論結(jié)果對(duì)了加分，錯(cuò)了糾正，點(diǎn)撥一下，所以全部時(shí)間分成四份，我大約占用其中一份，這樣強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)，淡化了教師的教，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的課標(biāo)精神。 第三：課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這節(jié)課以小組為單位，以問(wèn)題為主線，一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同組同學(xué)討論，最終形成統(tǒng)一答案，這樣可以既能鍛煉學(xué)生多方面能力，如獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，抓住中學(xué)生好強(qiáng)心里，引入小組間競(jìng)爭(zhēng)，讓好學(xué)者更好學(xué)，讓厭學(xué)者變得好學(xué)，加上“物理之星”、“物理MVP”等榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)學(xué)生精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣

6、。 第四：引入“當(dāng)堂測(cè)試”，快速反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于及時(shí)糾正課堂。新教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂在重難點(diǎn)把握和突破上難免會(huì)有失誤，引入“當(dāng)堂測(cè)試”環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整下一節(jié)相同課題的時(shí)間分配等，追求課堂效益最大化。 第五：采用分層教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。問(wèn)題解決和問(wèn)題擴(kuò)展是兩個(gè)不同層次的要求，問(wèn)題解決是課堂基本要求，問(wèn)題擴(kuò)展是對(duì)成績(jī)拔尖的學(xué)生進(jìn)一步提高，提升應(yīng)試本領(lǐng)而設(shè)計(jì)的。 當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足之處。首先，在課件制作時(shí)有的材料選擇針對(duì)性不夠好，如“交通事故”視頻中汽車側(cè)滑不明顯，看到的是“側(cè)翻”；其次在板書方面過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有把握住高中生不擅長(zhǎng)做筆記的特點(diǎn)，草草板書，不注意條理性，有時(shí)讓學(xué)生云里霧里；還有在評(píng)分上面，分值比重有時(shí)令到一些同學(xué)有意見(jiàn)，所以以后在每個(gè)問(wèn)題的分值上還要細(xì)心斟酌。 只有時(shí)刻保 總體而言，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。教學(xué)有法而又無(wú)定法,持學(xué)習(xí)的心態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，才能走向優(yōu)秀。