《四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案-第二課 時(shí)間告訴我 ︳湘美版（2014秋）(13)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案-第二課 時(shí)間告訴我 ︳湘美版（2014秋）(13)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二課 時(shí)間告訴我 一、概述 本課是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課，時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)是平常而又使用較多的概念，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)非常抽象的概念。本科的學(xué)習(xí)活動(dòng)為設(shè)計(jì)制作紙材鐘表，僅限于外觀造型設(shè)計(jì)。鐘表的設(shè)計(jì)包括鐘的整體造型和鐘面的設(shè)計(jì)。整體造型可以有很多變化，重點(diǎn)是將鐘面巧妙地設(shè)計(jì)在造型中。鐘面上的指針的設(shè)計(jì)，刻度數(shù)字的書(shū)寫(xiě)都應(yīng)該體現(xiàn)新意。在鐘面的色彩關(guān)系上，應(yīng)該注意協(xié)調(diào)關(guān)系，重點(diǎn)突出，鐘面指示明確，便于大家更準(zhǔn)確地看清時(shí)間。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)鐘的歷史和文化，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作時(shí)鐘、手表。 2、方法與過(guò)程：聯(lián)系生活實(shí)際，回憶想象時(shí)鐘的不同造型

2、，并用繪畫(huà)和手工制作的方式制作出獨(dú)一無(wú)二的手表。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 在以往日常教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)觀察以及課堂上的一些練習(xí)測(cè)試，整理出了幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)常見(jiàn)的問(wèn)題： 首先，由于我國(guó)的考試制度在根本上并沒(méi)有太大的改變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一科目本身存在的價(jià)值在認(rèn)識(shí)上就有一些偏差，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是學(xué)習(xí)生涯的調(diào)節(jié)劑、附屬品，并沒(méi)有太大作用。 曾經(jīng)就有學(xué)生在課上進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)時(shí)，將數(shù)學(xué)作業(yè)拿出來(lái)寫(xiě)，問(wèn)其理由以后，學(xué)生是這么回答的：“美術(shù)又不考試，有什么用？” 其次，學(xué)生中也有一部分對(duì)美術(shù)興趣滿滿的學(xué)生，但由于本身的美術(shù)基

3、礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在技能上也缺少一定的天賦，使得其中大部分學(xué)生由于自己的實(shí)際作品效果不佳從而氣餒、放棄。 比如在手表表面的繪畫(huà)過(guò)程中，有得學(xué)生色感不是那么好，造型能力也比較弱，導(dǎo)致做出來(lái)的手表在效果上比其他學(xué)生的差一些。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)一邊覺(jué)得優(yōu)秀作品漂亮，一邊又覺(jué)得自己的作品相比之下不好看而積極性大減。 第三，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的越發(fā)便利，學(xué)生已經(jīng)能夠接觸、吸收到來(lái)自四面八方各種各樣的新知識(shí)新理念。他們對(duì)于自己在沒(méi)有將想法具體實(shí)施之前是空前自信的，不會(huì)輕易的聽(tīng)信別人的忠告，這就導(dǎo)致了教師在講解知識(shí)點(diǎn)，教授技法的時(shí)候，學(xué)生未必愿意耐心聽(tīng)完并嘗試去理解。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課題的設(shè)計(jì)針對(duì)本

4、校學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生更好的理解鐘表的藝術(shù)特質(zhì)，更好的體會(huì)其裝飾性，并在繪制過(guò)程中進(jìn)一步探索內(nèi)心世界，感受美術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。 在教法上，本人采用對(duì)比觀察法、多媒體演示法、創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)踐指導(dǎo)法。其中創(chuàng)設(shè)情境會(huì)采用學(xué)生既熟悉也有興趣的事物，從一開(kāi)始就從心理上拉近課堂與學(xué)生的距離；對(duì)比觀察法則是為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，讓他們通過(guò)對(duì)比進(jìn)行思考。 在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去思考、討論、觀察。課前可以讓學(xué)生先決定好小組成員，通過(guò)組員間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)看到的物體特征，發(fā)現(xiàn)彼此間遺漏的細(xì)節(jié)。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 教師用具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、范圖 學(xué)生用具：各色折紙、2B鉛筆、描線筆、

5、橡皮、彩色筆、雙面膠 六、教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 過(guò) 程 安 排 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 導(dǎo)入 播放一張小女孩逐漸變成老人的照片，引導(dǎo)學(xué)生回答小女孩變成老人的原因是時(shí)間的變化，放出課題《時(shí)間告訴我》。 二、 教學(xué)內(nèi)容 1、 提出問(wèn)題：a.古人用什么來(lái)記錄時(shí)間呢？（放出日晷和沙漏的圖片） b.現(xiàn)代人用什么來(lái)記錄時(shí)間的呢？（放出圖片鐘表家族） 2、放出手表的結(jié)構(gòu)和表盤(pán)的結(jié)構(gòu)圖片進(jìn)行詳細(xì)的講解。 提出問(wèn)題：想一想可以用什么方法來(lái)做一只手表呢？ 3、教師示范做一支折紙手表。 4、提出問(wèn)題：想一想可以怎

6、樣裝飾我們的折紙手表呢？ a、表面簡(jiǎn)潔，指針突出。 b、可以用點(diǎn)、線、面的方式在折紙手表上畫(huà)出不同的裝飾。（PPT演示） c、畫(huà)出簡(jiǎn)單可愛(ài)的卡通裝飾圖案后剪下來(lái)，貼到折紙手表上裝飾。（PPT演示） 5、 課堂練習(xí) 做出一只獨(dú)一無(wú)二的折紙手表。 三、 評(píng)價(jià)拓展 1.點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品并粘貼到展示墻進(jìn)行展示。 2.課后思考還可以用什么材料制作一個(gè)手工手表。 檢查并整理好學(xué)習(xí)工具。 老師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答。 學(xué)生學(xué)習(xí)日晷、沙漏和現(xiàn)代時(shí)鐘的區(qū)別，了解古今計(jì)時(shí)單位的變化，并學(xué)習(xí)現(xiàn)代鐘表的基本結(jié)構(gòu)。 學(xué)生通過(guò)思考提出可以用

7、紙張來(lái)制作手表，并仔細(xì)觀看教師示范。明確手表的制作方法和裝飾要點(diǎn)。 學(xué)生合作完成手表的制作，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生介紹作品，自評(píng)、互評(píng)。 通過(guò)小女孩變成老人的圖片，讓學(xué)生感受到時(shí)間的流逝，體會(huì)時(shí)間的意義。 讓學(xué)生了解鐘表的文化，學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)單位的變化，給出大量鐘表圖片開(kāi)拓學(xué)生的眼界，為之后的設(shè)計(jì)表面做準(zhǔn)備。 通過(guò)示范讓學(xué)生了解制作要點(diǎn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 合作完成手表能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。 鍛煉學(xué)生的口頭辨析能力，并且肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 時(shí)間告訴我 注意：1.多添花紋，多用色彩。 2.表面

8、簡(jiǎn)潔。指針突出。 教學(xué)流程圖： 開(kāi) 始 引入課題 情境圖片 鐘表的概念與制作工具 學(xué)生針對(duì)技法提問(wèn)、實(shí)踐 PPT演示 學(xué)生動(dòng)手制作（小組合作） 視頻演示 回顧 教師評(píng)議 同學(xué)評(píng)議 自我分析 展示 作品介紹 教師總結(jié) 結(jié)束 七、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： 1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)+作業(yè)）、小組合作評(píng)價(jià) 2.評(píng)價(jià)方

9、式：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)和反思相結(jié)合 （1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。 （2）小組評(píng)價(jià)：是指小組間的互相評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。 （3）教師評(píng)價(jià)：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。 注：在評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量采用描述性的方式，不應(yīng)按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)。 1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表 學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表 項(xiàng)目 A級(jí) B級(jí) C級(jí) 個(gè)人評(píng)價(jià) 同學(xué)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 認(rèn)真 上課認(rèn)真聽(tīng)講，在基本制作技巧的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新， 參與討論態(tài)度認(rèn)真 上課能認(rèn)

10、真聽(tīng)講，掌握基本制作技巧，有參與討論 上課無(wú)心聽(tīng)講，對(duì)基本制作技巧完全無(wú)法掌握，極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流 很少舉手，極少參與討論與交流 自信 大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法 善于與人合作 善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) 能與人合作，接受別人的意見(jiàn) 缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn) 思維的條理性 能有條理地表達(dá)自己

11、的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃 能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些 不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題 思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考。 能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題 我這樣評(píng)價(jià)自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)，用于課堂中評(píng)價(jià) 2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分 3.定量評(píng)價(jià)部分總分為1

12、00分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值 4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。 2.自我評(píng)價(jià)表： 我是這樣評(píng)價(jià)自己 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 基本制作技巧的掌握情況 完全掌握并實(shí)施創(chuàng)新 完全掌握 掌握部分 作品制作完整情況 按時(shí)完成并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新 按時(shí)完成 不能完成 在小組中工作表現(xiàn) 最出色 較出色 應(yīng)付式 完成的紙浮雕作品的效果 形象優(yōu)美 較形象 普通 3.我對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)： 對(duì)小組

13、成員的評(píng)價(jià) A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 小組成員工作態(tài)度情況 積極 較積極 應(yīng)付式 小組成員完成工作過(guò)程 迅速 按時(shí)完成 不能按時(shí)完成 小組成員交流討論過(guò)程 有交流討論 有交流 沒(méi)有交流 小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度 主動(dòng)性強(qiáng) 較主動(dòng) 一般 4.教師評(píng)價(jià)： 評(píng)價(jià)我的學(xué)生 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 學(xué)生的紙浮雕完成情況 全部能完成 大部分能完成 少部分完成 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 非常投入 較積極 應(yīng)付式 學(xué)生們分工合作情況 分工明確， 合作有效 有合作，但分工

14、不盡合理 分工合作不合理 5.課后反思 上完本次課，你有什么感受？收獲了哪些？你覺(jué)得自己還可以做那些改進(jìn)？比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習(xí)方面……？ [教師根據(jù)學(xué)生反思深度給分] 八、幫助和總結(jié) 講《第二課 時(shí)間告訴我》這一課，本人遵循興趣原則，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在新課的學(xué)習(xí)中，采用了自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比較、討論，并及時(shí)小結(jié)，把重難點(diǎn)解決在這種互動(dòng)中。本節(jié)課的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)定了不同類(lèi)難度的主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好做練習(xí)。因?yàn)楸菊n強(qiáng)調(diào)手表制作的觀賞性，因此對(duì)于學(xué)生是否制作成規(guī)范的作品并無(wú)要求，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)把注意力放在是否成功使用技法完成作品上，更加集中注意力去動(dòng)手嘗試。