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1、小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會范文 小學(xué)數(shù)學(xué)《搭配中學(xué)問》聽課心得體會 整堂課看似平平淡淡，但教師一步一個腳印地帶著學(xué)生深入領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探究出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個“注重”或答應(yīng)以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。1．注重生動評價，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。陳教師在上課時不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時更注重學(xué)生之間的互相評價。如指名板演衣服的搭配方法后，教師馬上請這三位同學(xué)講解自己的搭配思路，隨后便抓住時機(jī)問學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資、信

2、息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。2．注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。在學(xué)生為搭配的衣服連線后〔該生沒有按順序連，但答案是正確的〕，教師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或答復(fù)時的細(xì)節(jié)錯誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維開展。通過衣服實物的搭配和連線的方法，陳教師鼓勵學(xué)生充分開動腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也確實找出了許多不同的方法，真正到達(dá)了探究“搭配學(xué)問”的目的

3、。這樣，充分尊重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”于他們的生活經(jīng)歷，能有效擴(kuò)大、完善對“搭配學(xué)問”的獨特解讀。何立娜教師的課堂——簡約而大氣何教師的課堂，沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，但能給人一種簡約的美；她不多言多語，卻不放過每一個細(xì)節(jié)，表達(dá)出教學(xué)的大氣。下面，我就從這幾個方面談?wù)勎覍Ρ咎谜n的印象：1．教法簡單，思路明晰。教師拋開繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件一樣的上裝或一樣的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路明晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實物——模型——符號”的過程有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的數(shù)學(xué)化過程。2．語言簡練，恰到好處。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著教師和

4、孩子的智慧。教師往往會通過自己充滿童趣、充滿激情的語言將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂于傾聽、樂于承受。但是，何教師卻抓住“簡練”這一語言特點，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，何教師沒有一句多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出搭配的方法。3.環(huán)節(jié)簡潔，內(nèi)容緊湊。本堂課的教學(xué)主線是“參觀上海世博會”，教師沒有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，而是簡單地以“挑選漂亮衣服——吃營養(yǎng)早餐——理解參觀道路”等過程，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生“游”向上海世博會，貼切而自然。學(xué)生在教師的煽動下，很樂意地幫教師解決了旅游中的各種問題，獲得不少新知識，很好地到達(dá)了教學(xué)的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂，不僅舒暢了學(xué)生的心情，同時也令學(xué)生更專注地投入到各種活動中，有意無意地激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣?？傊?，兩位教師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理特點，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而到達(dá)樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。不過我想，既然是搭配的“學(xué)問”，是否可以組織學(xué)生概括搭配的規(guī)律，即“算一算”。學(xué)生在經(jīng)歷了一系列擺一擺和連一連的操作活動之后，我們是否需要對“學(xué)問”進(jìn)展提煉升華，引導(dǎo)學(xué)生體會并感悟當(dāng)中的規(guī)律，即上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù) 與搭配總數(shù)之間的關(guān)系？ 第 3 頁 共 3 頁