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1、福建省漳浦縣道周中學2014高中語文 咬文嚼字教案 新人教版必修5 【教學目標】 1．理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。 2．學習本文的論證結構和論證方法。 3．分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。 4．培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。 【教學設計】 通過對比閱讀來引導學生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求。 【教學過程】 第一課時 一、導入新課 清代唐彪在《讀書作文譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標點。”同學們

2、能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？ 前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。（賈島有關于推敲的典故。 王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢》更是“披閱十載，增刪五次?！保? 提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。 二、整體感知 1．快速瀏覽全文，熟悉主要內容。 2．根據(jù)“學習重點”，確立學習目標。 三、課文分析 1．理清觀點與材料的關系。 首先，讓學生找出本文在論證中所運用的材料。 （1）郭沫若聽演員的意見改動《屈原

3、》的一句臺詞。 （2）《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。 （3）《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。 （4）韓愈幫賈島斟酌詩句。 （5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。 （6）《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。 （7）“柳腰桃面”等套語的評述。 其次，讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。 以上七則材料可概括為： （1）煉字的重要性。在結構上起到一個引起下文的作用。 （2）古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著作都是煉字的典范。 （3）文學借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。 （4）更動文字，就同時更動了思想情感。 （

4、5）①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義。 （6）善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。 （7）聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。 再次，提問學生這些論證材料可否調換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。 答案是不可以，因為每個分論點和它的論據(jù)都是相對應的，兩者密切相關，不能調換。 2．理清文章的結構。 全文共分8個自然段。 ①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。 ③④⑤自然段是文章的第二部分，寫文字的改動關系著作者的思想感情。 ⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫文學寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。 ⑧自然段是文章

5、的第四部分，總結全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。 3．本文的中心論點是什么? 無淪閱讀或寫作，都必須有——字不肯放松的謹嚴 作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情入手，以表達最恰當?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練?！? 4．小結。 在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應的觀

6、點，反之則是材料使用不當。材料與觀點之間的聯(lián)系應具有對應性和最佳性。 第二課時 一、明確目標 對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學生通過對比形成自己的看法。 二、整體感知 閱讀馬南邨《不求甚解》一文。 三、分析《不求甚解》一文 1．請劃分《不求甚解》一文的結構層次并概括段意。 該文可分為三個部分。 第一部分（第一段），開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。 第二部分（第二至四段），正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”；再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自

7、負”，二戒“固執(zhí)”。 第三部分（第五段至結束），進一步強調不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實質”。 2．《不求甚解）的中心論點是什么？ 讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面。 3．《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾？ 答：不矛盾?！兑慕雷帧肥菑娬{創(chuàng)作要反復修改，精益求精?！恫磺笊踅狻窂娬{讀書要把握精神實質，不要困于表面現(xiàn)象。前者側重寫，后者側重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復修正和把握精神實質、不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學習的態(tài)度，“不求甚解”是談學習的方法，兩者角度不同，精神一致。 四、板書設計 《咬文嚼字》 《不求甚解》 觀點： 反復修改 把握精神實質 精益求精 不拘于表象 側重點： 寫作 讀書 角度： 態(tài)度 方法 關系：相輔相成，并行不悖