《東北師范大學(xué)22春“學(xué)前教育”《學(xué)前兒童游戲論》期末考核試題庫帶答案參考2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《東北師范大學(xué)22春“學(xué)前教育”《學(xué)前兒童游戲論》期末考核試題庫帶答案參考2（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟！ 住在富人區(qū)的她 東北師范大學(xué)22春“學(xué)前教育”《學(xué)前兒童游戲論》期末考核試題庫帶答案參考 一.綜合考核(共30題) 1.象征性游戲是學(xué)前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 2.學(xué)前兒童游戲現(xiàn)場指導(dǎo)評價(jià)的主要內(nèi)容包括：() A.教師對游戲進(jìn)程的引導(dǎo) B.教師與兒童的相互作用 C.教師運(yùn)用的游戲指導(dǎo)方式 D.教師運(yùn)用的游戲指導(dǎo)方法 E.教師指導(dǎo)的對象與范圍 參考答案：ABCDE 3.驅(qū)力愉快是指一種情不自禁地被卷入、被吸引的心理狀態(tài)。

2、() A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 4.課程對學(xué)前兒童游戲的影響主要體現(xiàn)在：() A、高結(jié)構(gòu)的課程中建構(gòu)性游戲更常見 B、低結(jié)構(gòu)的課程中象征性游戲和合作性游戲更常見 C、影響游戲的地點(diǎn) D、影響游戲的時(shí)間 E、影響游戲的材料 參考答案：A,B 5.兒童游戲的時(shí)間越長越好。() A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 6.教師可采取的游戲指導(dǎo)方式分為以自身為媒介、以材料為媒介、以兒童伙伴為媒介。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 7.舉例說明如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。 參考答案：為

3、學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)游戲環(huán)境：　　(1)提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲材料。3~6歲幼兒的年齡特點(diǎn)是各不一樣的，一般來說，小班幼兒喜歡直接的操作和感知，他們對周圍的一切都非常的感興趣，但在游戲過程中與同伴交流互動(dòng)得會(huì)比較少，他們更喜歡自己一個(gè)人玩。由于年齡小，剛剛步入幼兒園，小班幼兒對游戲還很陌生，所以一開始的游戲材料應(yīng)該簡單、好玩，在吸引幼兒興趣的同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！　?2)提供充足的游戲材料。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒是在直接使用游戲材料的過程中獲得學(xué)習(xí)，不同游戲材料有不同的功能和特點(diǎn)。同時(shí)在每次活動(dòng)中提供充足的游戲材料也是十分必要的。　　有一次在《數(shù)花生》活動(dòng)中，由于沒有事

4、先準(zhǔn)備充足的花生，所以只能兩個(gè)孩子合作一起數(shù)花生。在數(shù)的過程中，大部分孩子都能合作著一起數(shù)，只有小部分孩子會(huì)爭搶，最后孩子們雖然都成功完成了數(shù)花生任務(wù)，但我還是從很多孩子的臉上看到了失落。在以后的活動(dòng)中，我也會(huì)吸取教訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己要為幼兒提供充足的游戲材料?！　?3)經(jīng)常更替游戲材料。小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主，思維大多是伴隨著行動(dòng)進(jìn)行的，中班幼兒以具體形象思維為主，主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，大班幼兒由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發(fā)展。所以針對大班幼兒的思維特點(diǎn)，應(yīng)該經(jīng)常更替游戲材料，滿足幼兒的興趣和求知欲。我們班的數(shù)學(xué)區(qū)提供了很多好玩新穎的材料，

5、幫助幼兒鞏固和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幼兒一開始是很感興趣的，但隨著時(shí)間的推移，游戲材料沒有及時(shí)更新，玩數(shù)學(xué)區(qū)的孩子也就越來越少了。這種情況不僅僅發(fā)生在數(shù)學(xué)區(qū)，在其他區(qū)域也會(huì)經(jīng)常發(fā)生，所以游戲材料的適時(shí)更新對于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境來說也是十分必須的?！　?4)提供充分的空間。幼兒園的游戲場所都是提前固定好的，看書就圍坐在書架旁看，拼圖就在益智區(qū)拼，橡皮泥就在美工區(qū)捏……這些大大限制了幼兒的空間自由。我們班孩子在玩游戲時(shí)，也經(jīng)常會(huì)和我們說：“老師，我不想在書架旁看書，我想去自己的位置上看……”他們渴望有自己的自由空間，也渴望有更多地空間去玩耍，所以在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的同時(shí)，也可以根據(jù)幼兒的需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)

6、整，以給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游戲空間?！　?5)提供充足的游戲時(shí)間。每次游戲結(jié)束時(shí)，我總會(huì)聽見有孩子說：“我還想再玩會(huì)兒。”既然孩子們這么喜歡游戲，那我們能不能再給更多地時(shí)間讓孩子玩呢?時(shí)間又該從哪里來呢?仔細(xì)想想，我發(fā)現(xiàn)在很多時(shí)間里孩子們都是在消極等待的，就比如說吃點(diǎn)心，一般都是先分組洗手，然后再吃點(diǎn)心和牛奶。我仔細(xì)觀察了我們班的孩子，發(fā)現(xiàn)吃得最快的和吃得最慢的之間相差5分鐘，在這5分鐘里，吃好的孩子就一直在座位上等待，什么事情都不做，實(shí)在是很浪費(fèi)時(shí)間，如果把這時(shí)間節(jié)省下來，讓吃得快的孩子吃完后繼續(xù)去區(qū)域玩，這樣他們就比平時(shí)有更多的游戲時(shí)間了?！　閷W(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的游戲精神環(huán)境：　　(1)

7、教師應(yīng)與幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在游戲過程中，教師可以參與幼兒的游戲，讓幼兒感受與老師玩耍的快樂、溫馨與和諧，從而營造一種和諧平等的師生關(guān)系。教師在參與游戲時(shí)要明確自己的位置，既不能是領(lǐng)導(dǎo)者，也不能隨意干預(yù)、打擾幼兒的游戲，就把自己當(dāng)作孩子參與進(jìn)游戲中。遇到需要指導(dǎo)時(shí)，老師可以先觀察，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要把握住介入游戲的時(shí)機(jī)，有時(shí)候匆忙的介入不僅會(huì)干擾到幼兒，還會(huì)導(dǎo)致游戲的解體。在把握住介入游戲的時(shí)機(jī)后，老師還要選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，否則會(huì)適得其反。最后在此基礎(chǔ)上，再實(shí)施有效的指導(dǎo)策略，做到對癥下藥?！　〗處熞斫庾鹬亍⒄鎸?shí)的

8、了解幼兒，了解他們的興趣、需要、年齡特點(diǎn)，與幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓孩子在愉快、和諧的游戲環(huán)境中大膽的表現(xiàn)自己?！　?2)幼兒與幼兒建立平等、有愛的伙伴關(guān)系。游戲是積極的情感交往方式，幼兒在游戲中與他人交往，然后逐漸擺脫以自我為中心。游戲時(shí)幼兒之間互相幫助、互相關(guān)心、文明禮貌、有愛和諧，游戲中充滿快樂與美妙，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，也增加了幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、參與性。如果游戲時(shí)幼兒之間充滿了爭搶和吵鬧，那么游戲也不可能會(huì)繼續(xù)深入了，而且也會(huì)大大打擊幼兒游戲的積極性和主動(dòng)性。 8.游戲的社會(huì)環(huán)境因素是指學(xué)前兒童游戲的人的要素或條件，即人以及人際關(guān)系。()

9、 A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 9.長時(shí)間的游戲中，兒童更多地表現(xiàn)為閑散行為、旁觀行為及一些實(shí)物游戲和模仿游戲。() A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 10.結(jié)構(gòu)造型玩具主要指玩具娃娃、玩具動(dòng)物、交通玩具、醫(yī)院玩具、模擬日常用品的玩具等。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 11.游戲的主體性本質(zhì)觀的貢獻(xiàn)包括：() A.強(qiáng)調(diào)游戲是兒童的主體性活動(dòng) B.充分肯定兒童主體性對游戲作用 C.肯定兒童在游戲中的自主性 D.肯定兒童在游戲中的獨(dú)立性 E.肯定兒童在游戲中的創(chuàng)造性 參考答案：ABCDE

10、 12.象征性游戲是學(xué)前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式。() A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 13.游戲的生物性本質(zhì)觀的貢獻(xiàn)在于極大地提高了學(xué)前教育實(shí)踐中開展和指導(dǎo)兒童游戲的自覺性和積極性，推動(dòng)了游戲在教育實(shí)踐中的運(yùn)用。() A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 14.4歲兒童的角色意識(shí)很強(qiáng)，并且善于分配角色。() A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 15.游戲的主體性本質(zhì)觀認(rèn)為游戲是兒童的一種主體性活動(dòng)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 16.智力游戲是根據(jù)一定的智育要求，主要由兒童自己設(shè)計(jì)的一種規(guī)則游

11、戲。() A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 17.兒童身體的正常生長發(fā)育，不僅需要營養(yǎng)，也需要運(yùn)動(dòng)，需要游戲。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 18.短時(shí)間的游戲中，兒童更多進(jìn)行合作游戲，表演游戲等。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 19.剩余精力說的主要觀點(diǎn)有：() A、兒童不需要?jiǎng)趧?dòng)，有剩余精力 B、兒童難以適應(yīng)復(fù)雜的外部世界容易產(chǎn)生疲勞 C、兒童除了維持生存所必需的精力之外還有剩余精力 D、兒童的剩余精力必須找到消耗的出路 E、游戲是兒童對剩余精力的一種無目的的消耗 參考答案：A,C,D,

12、E 20.剩余精力說認(rèn)為游戲是兒童消除疲勞、恢復(fù)精力的一種方式。() A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 21.教師可采取的游戲指導(dǎo)方式分為以自身為媒介、以材料為媒介、以兒童伙伴為媒介。() A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：A 22.游戲的生物性本質(zhì)觀的主要觀點(diǎn)有：() A.游戲是兒童的一種本能活動(dòng) B.游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn) C.游戲是種族的過去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn) D.游戲是對未來生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備 E.游戲再現(xiàn)人與人的關(guān)系 參考答案：ABCD 23.游戲內(nèi)容受游戲形式的制約，而最終是由兒

13、童身心發(fā)展的程度所決定的。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 24.5歲的兒童不能提出游戲的主題，游戲只停留在動(dòng)作的模仿上。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 25.游戲場地的空間密度對兒童游戲沒有影響。() A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 26.教師用言語描述兒童的行為，使兒童對自己的行為以及行為的意義有更明確的意識(shí)的言語方法是：() A、詢問 B、描述 C、建議 D、提問 參考答案：B 27.游戲時(shí)間對學(xué)前兒童游戲的影響體現(xiàn)在：() A.影響游戲的數(shù)量 B.影響游戲的質(zhì)量 C

14、.影響游戲的場地 D.游戲時(shí)間短會(huì)降低游戲的發(fā)展價(jià)值 E.影響游戲的材料 參考答案：ABD 28.我國學(xué)者提出的游戲特征有主動(dòng)性、虛構(gòu)性、興趣性、形象性、社會(huì)性。() A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：A 29.克拉思諾和佩培拉提出游戲的特征是：() A.靈活性 B.肯定的情感 C.虛構(gòu)性 D.控制性 E.內(nèi)部動(dòng)機(jī) 參考答案：ABCE 30.剩余精力說認(rèn)為游戲是兒童消除疲勞、恢復(fù)精力的一種方式。 參考答案：錯(cuò)誤　　解析：剩余精力說認(rèn)為身體健康的兒童在維持正常生活外，還有剩余精力，剩余精力需要發(fā)泄，游戲就是一種剩余精力的發(fā)泄方式。而松弛說則認(rèn)為游戲不是為了剩余精力的發(fā)泄，而是為了精力的恢復(fù)，兒童需要用游戲來恢復(fù)精力。