《一次備課 五年級語文下冊第二單元(共計16課時)王舍人第二實驗小學(xué)宋巧芝》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一次備課 五年級語文下冊第二單元(共計16課時)王舍人第二實驗小學(xué)宋巧芝（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 五年級語文下冊第二單元（共計16課時） 一次備課 王舍人街道辦事處第二實驗小學(xué) 宋巧芝 教學(xué)內(nèi)容： 教材第21---46頁 教材分析： 童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。 《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、

2、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本單元的生字新詞。 2.有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。 ★3.理解詩詞的意思，結(jié)合重點詞語體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩作者這種情感是怎么表達的。 ▲4.體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴，尋根求源和大膽想象的精神。 學(xué)情分析： 對于本組教材學(xué)生十分

3、感興趣，通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活容易掌握，通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式，豐富語言積累這時學(xué)習(xí)的難點。 教學(xué)方法措施： 1.過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 2.對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式，注意豐富語言積累。 3.理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 搜集相關(guān)資料

4、 課時安排： 12—16課時。 精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時 5　古詩詞三首 教學(xué)內(nèi)容： 教材第22—25頁 教材分析： 《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油

5、然而生。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認識4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。 ▲3．通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。 ★4．通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。 學(xué)情分析： 對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣?？梢哉f，讀著它們的時候，就是穿越千年時空，去揭開塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，這個話題本身對學(xué)生就有足夠的吸引力，他們會懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中可以利用兒童的閱讀期待

6、，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。 對于五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，首古詩詞在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的，對古詩的理解較容易。 課時安排： 第一課時：學(xué)習(xí)《牧童》 第二課時：學(xué)習(xí)《舟過安仁》 第三課時：學(xué)習(xí)《清平樂·村居》 第四課時：機動 練筆 拓展 教學(xué)過程： 第一課時 課時數(shù)：1 教學(xué)過程： 一、聲畫結(jié)合，引入詩境。 1.出示課件： 牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。 2.同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？ 學(xué)生自由說。 3.唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個字生動地表達出來了。 4.教師

7、誦讀《牧童》。 【設(shè)計意圖】課件出示古詩及配樂都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。 二、初讀古詩，感受韻律。 1.學(xué)生自讀古詩： 讀準(zhǔn)字音，把詩讀流利，認一認生字。 2.把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好，大家表揚他；讀得不夠好的，大家?guī)椭? 3.反饋： （1）出示生字卡“笛”，指名讀，讀準(zhǔn)字音。 （2）指名讀詩，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請同學(xué)評讀，糾正讀音。 （3）齊讀古詩。 【設(shè)計意圖】通過反復(fù)誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。 三、品讀古詩，再現(xiàn)意境。 1.指導(dǎo)第1、2行，進入情境： 讓我們再次走近牧童

8、，去看看他那悠然自得的村居生活吧！ （1）出示課件： 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲的圖、文。 請同學(xué)們說說看到什么。 你從詩中哪個詞可以體會到綠草繁茂，感受到牧童的快活？ 師述：的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童啊！ （2）請學(xué)生讀，師生點評，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏與情感。 （3）教師范讀，請學(xué)生評議。 （4）學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。 2.指導(dǎo)第3、4行，與詩情對話： 師述：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖

9、） 。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”　　　　請同學(xué)們自由讀這句詩，注意讀讀書中的注釋： （1）讀了這句詩，你知道了什么？ （2）設(shè)題引猜：牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？ （3）師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童??！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。 （4）指名讀。 （5）男女生賽讀。 3.讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀。 【設(shè)計意圖】教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，要

10、讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。 四、誦讀古詩，升華感情 1.看來，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩背下來嗎？ 2.師生合作背。 3.指名配樂背。 4.配樂齊背。 五、拓展延伸，積累語言 1.今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認識一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？ 指名讀。 課件出示相應(yīng)的詩和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》…… 2.同學(xué)們課后，再收集這樣的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀

11、一讀，背一背，畫一畫，唱一唱 【設(shè)計意圖】古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。 檢測題： 配套練習(xí)冊第16頁。 第二課時 課時數(shù)：2 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》。 二、自讀感知，理解詩句 1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2.小組賽讀，看誰

12、把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。 3.自讀理解：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題： 老師巡回指導(dǎo) 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳?！　　　」稚汗植坏?。 遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。 5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 【設(shè)計意圖】教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。讓學(xué)生以小組的形式自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。 三、再讀感悟，以畫悟情。 1.自由讀詩：　邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎

13、樣的畫面。 2.小組內(nèi)交流：互相說說你所想象的畫面。 3.請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。 4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面： 5.匯報展示：展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。 【設(shè)計意圖】詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀，通過展開豐富的想象才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力　。 四、感情朗讀，背誦古詩。 1.感情朗讀：帶著喜愛的情感自由朗讀古詩。 2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 3.誦讀古詩 【設(shè)計意圖】

14、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情。 檢測題： 配套練習(xí)冊第17頁。 第三課時 課時數(shù)：3 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 他在中國的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是辛棄疾。他也曾作為鎮(zhèn)江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇樂·京口北固亭懷古》這樣的千古名篇。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂·村居》，便是其中較為出色的一篇。

15、【設(shè)計意圖】介紹作者，力求在課內(nèi)外聯(lián)系中促進學(xué)生與文本，學(xué)生與作者相同，做好學(xué)習(xí)的鋪墊。 二、解題。 詞牌名是──清平樂；題目是──村居?！按寰印痹谶@里就是“農(nóng)村人家”的意思。一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？ 三、初讀。 1.你們的描述已經(jīng)讓我陶醉。大詞人的筆下，又會給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景圖畫呢？打開書本，走進詞人所營造的田園世界吧！ 2.讀完了，感覺怎樣？一個“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，就是讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn)，把詞的節(jié)奏讀出來。 3.現(xiàn)在誰可以自告奮勇地起來，大聲地讀一讀。 4.

16、我們一起把這首詞讀一遍。 【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的讀書時間，通過讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，把學(xué)生帶入語言文字的情境中。 四、理解古詩。 1.由于這首詞的年代已經(jīng)久遠，有些地方我們是不太理解的。再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。 2.有了問題怎么辦？其實我們可以憑借自己的力量和同伴的力量解決大部分問題。四人小組的同學(xué)開展合作，看看哪些疑問是可以通過自己的努力解決的。 3.現(xiàn)在我們就來交流。你可以說說自己明白了什么，也可以提出自己的疑問：　　　　　　　　　 4.練習(xí)朗讀。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，揣摩詩句的意思，是

17、古詩文的形式在學(xué)生的頭腦中形成白話文。 五、品味 。 1.中國人愛喝茶，一壺好茶，常常是越品越覺得香氣裊繞。一首好詞也是如此，越讀越能讀出其中的韻味深長。當(dāng)你在讀這首詞的時候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？ 2.你讀出了什么？沒有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？ 想想老夫妻倆會說些什么？ 小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的──專心、認真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！ 3.總結(jié)： 清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心

18、愉悅。 4.教師范讀。 5.學(xué)生齊讀。 【設(shè)計意圖】在朗讀中，融入古詩描寫的意境中，人文，入境，入情，在朗讀的過程中，讀出理解，讀出韻味，感受到古詩文的獨特魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。 六、寫 1.這樣的景、這樣的人，也一定讓你陶醉。再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。 2.交流。 【設(shè)計意圖】遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“心里怎么想，口里怎么說，手上就怎么寫”的讀寫結(jié)合。 檢測題： 1、背誦這三首古詩詞。 2、默寫這三首古詩詞。 第四課時 課時數(shù)：4 一、選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文。 1.激發(fā)寫的興趣。 透過詩人的筆

19、觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好?。『芏喾从硽v史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。 能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近? 2.根據(jù)自己的想象，自由寫故事。 3.選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導(dǎo)修改。 【設(shè)計意圖】結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象故事中描繪的情景，改寫成小故事，以便充分地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，揣摩

20、人物心理，從而表達人物的思想感。 二、結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。 1.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。 2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。 【設(shè)計意圖】搜集，誦讀有關(guān)寫童年的詩詞，激發(fā)學(xué)生讀讀背背，積累古詩的興趣。 檢測題： 背誦山居秋暝、野老歌。 板書設(shè)計： 清平樂·村居 　　　　　　　　　　　宋·辛棄疾 　　　　　　　　　　　茅檐 　　　　　　　　　　　翁媼　吳音　相媚好　醉 　　　　　　　　　　　大兒　中兒　小兒　　無賴 6　冬陽·童年·駱駝隊 教學(xué)內(nèi)容： 教材第26—30頁 教材分析：

21、 本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。 課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好，它

22、可能有一點單調(diào)，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。 ▲2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。 ★3．結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。 4．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 學(xué)情分析： 本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。學(xué)生反復(fù)朗讀，能很好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言對學(xué)生來說是難點。 可以選擇重點部分進

23、行朗讀，并讀出自己獨特的感受。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：歌曲《送別》 簡單制作課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《城南舊事》 課時安排： 第一課時：初讀課文，體會童年趣事。 第二課時：品讀課文，回憶童年，懷念童年。 教學(xué)過程： 第一課時 課時數(shù)：5 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，營造氛圍。 1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？《送別》的音樂輕輕響起。 【設(shè)計意圖】本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。音樂營造氣氛。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。

24、學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。 2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。 出示課題， 生齊讀課題。 冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 【設(shè)計意圖】借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。 二、交流信息，了解作者與背景。 1.交流課前收集的相關(guān)信息。 2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

25、三、初讀課文，理清文章思路 1.自由朗讀課文，要求： （1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 （2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？　 2.匯報、交流。 （1）注意“嚼”字的讀音和寫法。 （2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。 【設(shè)計意圖】激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。 四、品讀課文，體會童年趣事。 1.剛才我們一起說了作者

26、童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。 （1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。 （2）匯報、交流： ①“學(xué)駱駝咀嚼” ： A、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。 （從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。） B、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。 （想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。） C、教師范讀，學(xué)生想象。 D、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。 【設(shè)計意圖】

27、通過教師的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。 E、帶著理解有感情地朗讀這段話。 ②“想象駝鈴用處”： A、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 B、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。 C、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！? D、爸爸想了想，笑笑

28、說：“也許，你的想法更美些?！? 在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？ 【設(shè)計意圖】引領(lǐng)學(xué)生走進文本，入情，入境。女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。） E、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……” 想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？ F、有感情地朗讀這段話。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到

29、危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。 五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。 1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)： 反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。 2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。 檢測題： 配套練習(xí)冊第18、19頁。 第二課時 課時數(shù)：6 教學(xué)過程： 一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。 二、遷移學(xué)法，回憶童年。 1.“想替駱駝剪毛”：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

30、讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？ （1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。 （2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。 （3）有感情地朗讀這段話。 2.“追問駱駝去處”： （1）自由朗讀這個片段。 （2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？　　 （3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。 （4）分角色感情朗讀?！? 【設(shè)計意圖】孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。本文教學(xué)的重點之

31、一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點。 三、繼續(xù)品讀，懷念童年。 這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。 1.自由朗讀，體會情感。 2.全班交流： （1）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！? ①時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。 ②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。 ③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，

32、卻都是我們最美好的回憶。 （2）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！? （3）細細品讀這兩個句子，體會作者情感。 （4）帶著感悟有感情地朗讀。 【設(shè)計意圖】聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。帶著感悟有感情地朗讀，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。 四、總結(jié)全文，珍惜童年。 正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。 再次響起《送別》。 讓我們伴著深情的音樂，

33、再來讀讀課文的最后兩段話。 【設(shè)計意圖】照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。 五、布置作業(yè)，拓展延伸。 1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 3.推薦閱讀小說《城南舊事》。 檢測題： 配套練習(xí)冊第20頁。 板書設(shè)計： 冬陽·童年·駱駝隊 　　　　　　　　　　　 　　咀嚼 　　　　　　　　　　 懷念童年　駝鈴聲 　　　　　　　　　　　 　駝絨掉了 　　　　　　　　　　　 踏實、穩(wěn)重 　　　　　　　　　　　

34、 　任勞任怨 7＊　祖父的園子 教學(xué)內(nèi)容： 教材第31—34頁 教材分析： 祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。 這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。 課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花

35、、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。 孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認識8個生字，

36、讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。 ▲3．理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀。 ★4.體會作者的心情，感悟作者的表達方式。 學(xué)情分析： 本文是略讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，能夠在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，不過要想讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式對學(xué)生來說是難點。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集蕭紅的資料 準(zhǔn)備課件 學(xué)生準(zhǔn)備：了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。 課時安排： 　?。闭n時。 第一課時 課時數(shù)：7 教學(xué)過程：

37、 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1.上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。 2.交流蕭紅的資料。 【設(shè)計意圖】從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。 2.思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻? 【設(shè)計意圖】本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印

38、象。所以，開篇的第一個問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。 三、研讀課文，體驗情感 1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.匯報交流： （1）對園子的印象（1--3小節(jié)）： “我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！? 從這幾句話中，你體會到了什么？ ②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。 （2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍（4--15小節(jié)）： “伏在”、“亂鉤”，

39、說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。 【設(shè)計意圖】這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。） ①小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？　 ②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 【設(shè)計意圖】“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。 （3）感

40、受園子里所有生命的自由（16--17小節(jié)）： ①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？ 交流、討論：　 凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。 ②一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一 個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。 玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。 ③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。 【設(shè)計意圖】理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所

41、有生命的自由自在。 （4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。 四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā? 思考： 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ 【設(shè)計意圖】作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、布置作業(yè)，課外延伸。 1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的

42、段落。 2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 檢測題： 配套練習(xí)冊第21、22頁。 板書設(shè)計： 祖父的園子 好玩 充滿了歡樂 美麗 充滿了自由 8　童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容 ： 教材第35—38頁 教材分析： 本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。 課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢

43、中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。 作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。 ▲2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。 ★3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時

44、求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 學(xué)情分析： 本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身，往往忽視發(fā)現(xiàn)的過程上。應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，學(xué)生會明白，作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。 課時安排： 第一課時：感知“發(fā)現(xiàn)” 感受“發(fā)現(xiàn)” 第二課時： 賞析作者 拓展延伸 引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn) 教學(xué)過程： 第一課時

45、 課時數(shù)：8 教學(xué)過程： 一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課 1.板書：發(fā)現(xiàn) 你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？ 2.板書：童年 談話：童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊！ 3.板書課題 齊讀課題，激勵：處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。 【設(shè)計意圖】以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。 二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”。 1.質(zhì)疑：學(xué)生看題質(zhì)疑，

46、教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類，篩選。 2.讀文。 用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。 3.交流。 初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。 4.再讀： 你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？學(xué)生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的？胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？ 【設(shè)計意圖】從本質(zhì)上

47、講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。 三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”。 1.自讀感悟： 讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟?？梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺?，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。 2.合作學(xué)習(xí)： 在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導(dǎo)與點撥。 3.小組匯報： 每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其

48、他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險?！币龑?dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。 4.老師交流： 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。 5.感情朗讀： 自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。 【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的

49、過程，而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問，反復(fù)思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對學(xué)生個性差異的尊重。 檢測題： 配套練習(xí)冊第23、24頁。 第二課時 課時數(shù) 9 教學(xué)過程： 三、結(jié)合課文，賞析作者。 從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。 1.“我”是一個富于幻想的孩子： “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！? “人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！? 2.“我”是一個執(zhí)著探索的孩

50、子： “那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！? 3.“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子： “聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！? “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。” 【設(shè)計意圖】是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。本文通過風(fēng)趣幽默

51、的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。引導(dǎo)學(xué)生進行賞析評價，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。 四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流。 1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？ 2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流?！? 【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神。 五、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”。 1.拓展：交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢?。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。 2.比較： 上課前，大家都交流了自己

52、的“發(fā)現(xiàn)”，請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。 【設(shè)計意圖】在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對課文的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。 3.引導(dǎo)： “生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個了不起的本領(lǐng)。 【設(shè)計意圖】重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對生活現(xiàn)

53、象的思考。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進學(xué)生生命成長的需要。 4.實踐： （1）留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。 （2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。 【設(shè)計意圖】課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。 檢測題： 配套練習(xí)冊第25頁。 板書設(shè)計： 童年的發(fā)現(xiàn)　　　　　　 　起因：人是由簡單生命

54、進化來的?！　? 　經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化的過程。　　　　　　　 結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！　　　　　? 　啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn) 9*　兒童詩兩首 教學(xué)內(nèi)容： 教材第39—41頁 教材分析： 本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。 《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。 這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講

55、究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。 《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂： 與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。 兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“

56、花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 ▲3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。 ★4.進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。 學(xué)情分析： 學(xué)生對兒童詩非常感興趣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠交流出自己的感受，也能夠在教師的指導(dǎo)下讀出自己的感悟，仿寫對學(xué)生來說有難度。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：搜集兒童詩 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：找?guī)资變和娮x一讀。 了解《水滸傳》里面的英雄人物。 課時安排： 第一課時：學(xué)習(xí)《我想》 第二課時：學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》 教學(xué)過程： 第一課時

57、課時數(shù)： 10 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.導(dǎo)入：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？ 【設(shè)計意圖】這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。 2.點撥入題： 高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學(xué)們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。 二、初讀，感知內(nèi)容 1.初讀詩歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文

58、，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。 2.點撥策略：引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會： 在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ 【設(shè)計意圖】充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 三、再讀，體驗情趣 1.你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？ 2.點撥策略：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗春天的快樂……（讀第三

59、節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。 【設(shè)計意圖】主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。 四、三讀，鑒賞表達特點 1. 只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？ 2.點撥策略： 是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、

60、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。 【設(shè)計意圖】結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。 五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，合作交流 1.請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。 2.提供范例指導(dǎo)： 請同學(xué)們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？ 再讓學(xué)生獨立思考、模仿創(chuàng)編，然后小組交流，最后班上交流。 【設(shè)計意圖】結(jié)合兒童詩，讓學(xué)生模仿習(xí)作，寫出自己美妙的想象。 六、遷移課外，拓展學(xué)習(xí) 讀《童年的

61、水墨畫》，寫一首小詩。 檢測題： 配套練習(xí)冊第26頁。 第二課時 課時數(shù)：11 教學(xué)過程： 二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》 1.自由讀詩：生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 【設(shè)計意圖】有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 2.理解大意： （1）指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。 （2）生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 （3）分組讀詩，生概括全詩大意。 （4）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。 3.賞析詩句： （1）畫出文中精彩的

62、語句，反復(fù)誦讀、體會。 （2）欣賞交流佳句，： “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句， 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。 （3）感情朗讀。 4、鑒賞寫法： （1）默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？ （2）交流感悟。 （3）小結(jié)： 第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。 第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 【設(shè)計意

63、圖】學(xué)生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端?！? （4）模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。 （5）生動筆習(xí)作，教師巡視。 （6）交流作品，師生互動點評。 【設(shè)計意圖】兩首兒童詩除了意境優(yōu)美，適宜引導(dǎo)鑒賞性閱讀以外，文本的多元想象的特點，又特別適合模仿習(xí)作，通過寫詩，寫出自己美妙的想象。 三、總結(jié)延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。　　 1.我的夢想是…… 2.閱讀兒童詩。 【設(shè)計意圖】拓展閱讀，以豐

64、富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。 檢測題： 配套練習(xí)冊第27頁。 板書設(shè)計： 兒童詩兩首 我想 童年的水墨畫 口語交際·習(xí)作二 教學(xué)內(nèi)容： 教材第43頁 教材分析： 本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。 本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進行小足球比賽的一個場景

65、。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過說趣事使學(xué)生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。 2.引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，中心明確。 ▲3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。 ★4.記事的內(nèi)容具體，學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，要說真話、實話、心里話，中心明確。通過敘事寫出自己明白的道理。 學(xué)情分析： 本次口語交際的話題與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。學(xué)生會

66、很感興趣，有表達的愿望，難點是把事情的經(jīng)過說清楚?？磮D習(xí)作難度不大，童年趣事雖然與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，選材上有一定的難度。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備范文一至兩篇。 學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。 課時安排： 第一課時：口語交際 難忘的童年 第二課時：指導(dǎo)習(xí)作 第三課時：完成習(xí)作 第四課時：修改講評習(xí)作 教學(xué)過程： 　　　 第一課時 課時數(shù)：12 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入。 1.激趣導(dǎo)入： 播放歌曲《童年》。 師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。 2.誰來說說什么是有趣的事情？ 學(xué)生自由發(fā)言。 【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚個性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。 二、教師示范，介紹一件趣事。 1.老師講述一個童年有趣的故事。 2.學(xué)生評議有趣在哪里。 【設(shè)計意圖】課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語