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1、2022年高中信息技術 文本信息加工教案 滬教版必修1 一、基本說明 教學內(nèi)容 1）教學內(nèi)容所屬模塊：信息加工 2）年級：高一年級 3）所用教材出版單位：上?？萍冀逃霭嫔? 4）所屬的章節(jié)：第二章第一節(jié) 5）學時數(shù)：45分鐘(多媒體網(wǎng)絡教室) 二、教學設計 1、教材分析：文本信息的加工是根據(jù)信息需求對文本信息加工處理，使之有效的組織文本信息的內(nèi)容，準確、高效地表達自己的意圖；使之目標讓人更好地理解自己思想，吸引他們的注意力，利用各種字體、字號、顏色以及排版方式來提高文本信息的表過效果。 2、學情分析：高一學生，有一定的計算機操作能力，也有一定文字處理能力，由于城鄉(xiāng)的區(qū)別，學

2、生之間水平有很大差異。對于網(wǎng)絡的信息，文本信息，圖片信息，如何處理成自己的信息，設計成美觀的版式，漂亮的版面，大部分學生還是無法實現(xiàn)，初中沒有上過信息技術課，更是無從下手。 3、教學目標： 知識與技能：掌握在Word中設置排版，紙張的大?。晃谋究虻牟迦爰皥D片的版式；學會設置字體、設置段落、修飾文字、調(diào)整圖片的大小。 情感態(tài)度與價值觀：學會對網(wǎng)絡信息及文字的處理，培養(yǎng)學生再創(chuàng)新的意識；與語文課程進行整合，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行學習的能力；任務驅使，培養(yǎng)學生的自學能力，互相學習的能力；分組設計作品，培養(yǎng)學生與他人協(xié)作的精神；互評，他評，加強學生鑒賞的能力，培養(yǎng)他們尊重他人勞動成果的意識。 4

3、、設計思路：由語文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩歌朗誦引入新課，激起學生的好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容——板板設計。觀賞他人作品，拓展學生設計視野，教師給出樣圖，點拔學生創(chuàng)新，完成設計，插入內(nèi)容，自學掌握Word中的基本知識點，并且更深一了解《再別康橋》詩的意境，詩的感情，潛移默化中培養(yǎng)學生借鑒和創(chuàng)新精神。 5、教學策略設計：情境教學，案例學習，任務驅動，點拔引導 6、教學媒體設計：網(wǎng)絡環(huán)境教室，多媒體計算機，高清晰大屏幕投影儀 7、教學過程設計： 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 設計意圖 詩歌朗誦觀賞引入新課 2’ 播放《再別康橋》的影視。播放完后，教師語：“輕輕的我走了

4、，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”。徐志摩這一首優(yōu)美的抒情詩，宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂，在我們心中“蕩漾”。你喜觀這一首詩嗎？你認為這首詩美在哪里，作者徐志摩先生是懷著一種什么樣的心情來寫這一首詩的呢？今天，請你把對這一首詩的理解和看法，利用我們Word文字處理記錄下來，制成小板報。 學生觀看，欣賞詩歌的意境美，感受詩中的感情。 由語文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩歌朗誦引入新課，激起學生的好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容—板板設計。結合學生的學習，學會利用信息技術處理學習中信息。 活動一，欣賞板報作品 2’ 呈現(xiàn)xx全國中小學電腦制作作品1，2，3。

5、 教師歸納總結板報的特點： ①整體版面布局。 ②文字、圖片、色彩的搭配。 ③形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。 ④選擇合適信息表達方式。 觀賞、分析電子報刊，交流討論主題、風格、特點等。 讓學生對電子板報有初步的認識，培養(yǎng)學生鑒賞能力，啟發(fā)學生如何設計板報，點燃學生心中對制作電子板報的渴望。 活動二，分組設計板報結構圖2’ 引導學生分析《再別康橋》詩歌的賞析板報的信息需求確定，組織學生分組，展示幾個典型板報設計圖。觀察、指導學生成功地完成板報設計圖。為下一步活動作好基石。教師總結板報設計的步驟是： ① 信息需求確定 ② 設計板報結構圖 ③ 填充內(nèi)容 ④

6、 完成作品 ? 小組之間，交流討論確定信息需求，在紙張上設計出板報圖。 啟發(fā)學生創(chuàng)新, 發(fā)揮學生創(chuàng)造水平，選擇信息內(nèi)型，表達自己設計的主題。 活動三，分組在word中實現(xiàn)板報圖 12’ 組織學生將圖紙上的設計圖在Word中實現(xiàn)，先簡單的演示進入Word環(huán)境，根據(jù)展示同個典型板報設計圖分析，明確結構圖中涉及到元素： ① 頁面 ② 版式 ③ 文本框 ④ 圖片 操作步驟過程，大屏幕循環(huán)播放，教師個別輔導完成結構圖。 學生根據(jù)設計的圖紙，互相、自主學習，完成板報的結構圖。 教師是組織者，學生是主人，學生自主學習，相互學習，相互促進。學生之間水平有很大差異，

7、教師對于自學能力不強的，水平較差的,可以個別輔導。 活動四，搜索板報信息，分組完成板報 15’ 組織學生完成板報內(nèi)容的填充，在網(wǎng)海搜索板報信息，完成板報中設置，學會掌握： ① 設置字體 ② 設置段落 ③ 修飾文字 ④ 調(diào)整圖片的大小 各知識點操作大屏幕循環(huán)播放，教師在課堂上巡視查看學生的制作情況及學習情況，對有困難的學生給予適當?shù)妮o導，同時引導他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法。留意各小組的作品完成情況，在心中挑出不同層次的作品。 學生根據(jù)自己的設計的框架，在網(wǎng)海搜索自己想要的信息，重新組合信息，再創(chuàng)新新的信息，完成板報內(nèi)容填充；學生之間互相、自主學習，完成基

8、本的技巧操作。 與語文課程進行整合，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行學習的能力；任務驅使，培養(yǎng)學生的自學能力，互相學習的能力，搜索，篩選信息的能力，知識再組合能力，網(wǎng)絡應用于學習，整理信息的能力。 活動五，作品展示，互評、點評板報10’ 選擇三個作品，二個好的，一個差的，組織學生評價，教師點評。點撥學生從下面幾個方面進行評價： ① 科學性 ② 藝術性 ③ 創(chuàng)造性 ④ 深度性 抽選作品組推薦一個人點評，要求講解自己制作的方法、得意之處等。再由其他組員同學點評。 互評，他評，加強學生鑒賞的能力，培養(yǎng)他們尊重他人勞動成果的意識， 活動六，總結 2’ 小板報制作總結；組織學生對徐志摩

9、《再別康橋》詩歌總結。播放詩歌影視。 學生觀看，欣賞。 有機與語文課進行整合，讓學生意識到信息技術是輔助我們學習的好工具。 8、評價設計： 報刊類作品參考評價表 評價標準 評價指標 得分 　 思想性 科學性 （28分） 主題明確，新穎(7分) 　 能科學，完整地表達主題思想(7分) 　 內(nèi)容準確，科學(7分) 　 文字內(nèi)容通順，無錯別字和繁體字(7分) 　 　 　 創(chuàng)造性 (27分) 素材獲取及其加工屬原創(chuàng)(10分) 　 具有想像力和個性表現(xiàn)力(7分) 內(nèi)容、結構設計獨到(5分) 主題表達形式新穎，構思獨特

10、、巧妙(5分) 　 　 藝術性 (25分) 版式設計生動活潑，各頁風格協(xié)調(diào)(7分) 　 版面設計合理，色彩運用得當(7分) 圖文并茂，文字清晰易讀(7分) 反映作者有一定的審美能力(4分) 　深度性 (20分) 可讀性范圍（10分) 　 知識深度，拓展寬度(10分) 總分 　 　 評價等級 優(yōu)秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0 　 作品點評 （特色與不足） 　 9、課后反思 本節(jié)課的教學特色是： ① 與語文課進行整合，讓信息技術輔助學生進行學習和研究，教學任務在創(chuàng)造和組合中，順利地完成了。 ② 教師是組織者，學生是主人，是創(chuàng)造者，符合新課程改革標準。 ③ 分組創(chuàng)造；分組評價；分組學習；培養(yǎng)學生相互協(xié)助，相互幫助的學習習慣。 ④ 任務明確、可行，激發(fā)學生的興趣，能適應不同層次的學生。 ⑤ 網(wǎng)絡成為學生輔助學習的主要認知工具，培養(yǎng)學生的自學能力，搜索，篩選信息的能力，知識再組合能力，整理信息的能力。 整節(jié)課學生創(chuàng)造熱情高，表現(xiàn)欲很強，任務簡單，容易上手，板報設計條理清晰，學生設計有條不紊，能夠很好地完成教學任務，板報任務。