《（江蘇專版）2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 散文文本閱讀精準(zhǔn)訓(xùn)練 精準(zhǔn)訓(xùn)練二 探究文本意蘊(yùn)（含解析）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專版）2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 散文文本閱讀精準(zhǔn)訓(xùn)練 精準(zhǔn)訓(xùn)練二 探究文本意蘊(yùn)（含解析）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精準(zhǔn)訓(xùn)練二　探究文本意蘊(yùn) 練前提示　散文閱讀的關(guān)鍵不僅在于所記敘、描述的內(nèi)容，更在于記敘、描寫(xiě)中所灌注的作者主體的思想、感情。因此，散文探究的落腳點(diǎn)往往就是作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)，以及其精妙的語(yǔ)言表達(dá)，而切入點(diǎn)多為標(biāo)題、重要詞句等。 在回答這類題時(shí)，應(yīng)注意三點(diǎn)： (1)抓住文章內(nèi)容。探究文本的深刻意蘊(yùn)就是看文本寫(xiě)了什么內(nèi)容，挖掘這些內(nèi)容背后隱含著的深刻內(nèi)涵，它一般指向時(shí)代、社會(huì)、文化、傳統(tǒng)、觀念以及民族心理、時(shí)代精神和人文性等深刻的東西。 (2)體悟作者的情感。散文所表現(xiàn)的內(nèi)涵既有社會(huì)的、自然的意義，也有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義，但最重要的是在閱讀過(guò)程中有效地把握作者的思想和情感內(nèi)

2、涵，尤其是情感內(nèi)涵。 (3)注意探究的層面。作品的意蘊(yùn)要從不同的角度和層面發(fā)掘?！敖嵌取笔菍?duì)作品的一種橫向的審視，比如作品的形象、主旨、語(yǔ)言、技巧、價(jià)值(社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值)，作者的思想經(jīng)歷，作品的時(shí)代背景等方面；“層面”是對(duì)作品的一種縱向的審視，比如作品的意義層面、思想層面、價(jià)值層面、審美層面等。 答這類題時(shí)要分點(diǎn)作答，答案組織由“依據(jù)＋結(jié)論”構(gòu)成，且答案要全面，不能遺漏。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 花花草草 [蘇聯(lián)]康·帕烏斯托夫斯基 葉賽寧的故鄉(xiāng)諾沃村在奧卡河對(duì)岸不遠(yuǎn)。我覺(jué)得葉賽寧的詩(shī)，出色地表現(xiàn)了奧卡河彼岸的廣漠的落日和潮濕的草原上的黃昏，每逢這個(gè)時(shí)候，也不知

3、道是霧，還是林中藍(lán)色的焦煙，彌漫在原野上。在這仿佛寥無(wú)人跡的草原上，我有過(guò)多次不同的事故和突然的會(huì)遇。 有一次，我在一個(gè)小湖上釣魚(yú)，湖岸高聳陡峭，長(zhǎng)滿攀纏的黑莓。 在上邊，在我頭頂上，開(kāi)著有半人高的花，鄉(xiāng)下的孩子們正在那里采酸模。聽(tīng)聲音，那兒有三個(gè)小姑娘和一個(gè)小男孩子。 兩個(gè)小姑娘在學(xué)著孩子多的鄉(xiāng)下女人的模樣說(shuō)話。她們大概都在模仿自己的母親。第三個(gè)小姑娘總沒(méi)說(shuō)話，只是尖聲尖氣地唱著： 在空襲請(qǐng)報(bào)的時(shí)候， 生下了一個(gè)漂亮的小姑娘…… 往下的歌詞她不知道了，在沉默片刻之后，又重復(fù)起關(guān)于空襲警報(bào)的歌兒來(lái)。 “請(qǐng)報(bào)，請(qǐng)報(bào)！”一個(gè)啞嗓子的小姑娘生氣地說(shuō)，“整天價(jià)，吃苦受累，就為了能把他們，

4、這一群崽子，送去上學(xué)，可他們?cè)趯W(xué)堂里能學(xué)個(gè)什么？連話都不會(huì)說(shuō)！是‘警報(bào)’，不是‘請(qǐng)報(bào)’！等我告訴你爸爸，叫他教訓(xùn)教訓(xùn)你?！? “我那彼契卡前兩天，算術(shù)吃了個(gè)兩分。讓我把他這頓捶呀，把手都打木了?！绷硗庖粋€(gè)小姑娘說(shuō)。 “全是編的吧，妞兒卡！”小男孩子用低沉的嗓音說(shuō)道?！笆潜似蹩ǖ膵寢尨虻乃?。就打了兩下?！? “瞧啊，鼻涕鬼！”妞兒卡喝道?！澳阍僦v講看！” “小姑娘們，你們聽(tīng)著！”啞嗓子的姑娘高興地喊道?！翱?！我告訴你們點(diǎn)事兒！就在這兒，雀灘附近，有一棵灌木。天一黑，就開(kāi)始從下到上冒藍(lán)火苗！冒得可兇著哪！一直冒到天亮。連走到它跟前去都不敢。” “它干嗎冒火苗呢，克拉娃？”妞兒卡吃驚地問(wèn)。

5、“就是說(shuō)有寶，”克拉娃回答說(shuō)，“下邊埋著寶。有金鉛筆。誰(shuí)若是拿那支鉛筆寫(xiě)上自己非常希望的東西，——要啥就有啥?！? “給我！”小男孩子要著說(shuō)。 “給你什么？” “鉛筆！” “你別跟我胡纏！” “給我！”小男孩子喊道，而且忽然粗著嗓子哭了起來(lái)，又討厭，又刺耳?！敖o我鉛筆，臭丫頭！” “啊，你這樣嗎？”妞兒卡喊道，立刻聽(tīng)到了響亮的巴掌聲?！暗姑沟?！干嗎我把你生下來(lái)了！” 小男孩不知道為什么立刻不哭了。 “可是你呀，親愛(ài)的，”克拉娃用一種假裝的溫柔的口吻說(shuō)，“別打自個(gè)兒的孩子。容易打暈過(guò)去。你跟我學(xué)——教他們懂事。若不然長(zhǎng)大了也是一群呆子，對(duì)自個(gè)兒，對(duì)別人都沒(méi)有一點(diǎn)兒好處?！? “能教

6、他什么？”妞兒卡氣憤地回答說(shuō)?！澳憬探趟?！他會(huì)給你個(gè)樣兒瞧瞧！” “不教怎行呢！”克拉娃反駁說(shuō)?！笆裁炊嫉媒探o他們。他這會(huì)兒跟著我們，哼哼唧唧地，你看，這一左一右全是花，一個(gè)跟一個(gè)不一樣。有幾百樣兒?？伤檬裁茨?？屁也不懂。比方說(shuō)，這朵花，連叫個(gè)什么他都不曉得?！? “夜盲草。”男孩子說(shuō)。 “這才不是夜盲草，這是肺草。你才是夜盲草哪！” “飛草！”男孩子甚至有點(diǎn)高興地重復(fù)說(shuō)。 “不是‘飛草’，是‘肺草’。字眼兒咬清楚?！? “肺草，”男孩子急忙回答一遍，立刻問(wèn)道：“這是什么花，這個(gè)粉紅色的？” “這是薄荷。你跟著我說(shuō)：薄荷！” “薄荷不就得了?！蹦泻⒆討?yīng)著說(shuō)。 “你別跟我得了

7、不得了的，你就光跟我學(xué)著說(shuō)。這個(gè)是繡線菊?？上阒?！可嬌著哪！你要不要，我給你掐一朵？” 小孩子，看來(lái)很喜歡這個(gè)游戲。他一面哼哧著，一面極認(rèn)真地跟克拉娃重復(fù)著花名。她飛快地說(shuō)了一大堆名字。 我聽(tīng)著，只是驚訝。 但是，這一堂出色的植物課，突然給破壞了。 “我扎了刺了??！”男孩子突然哇的一聲哭了起來(lái)，“你們把我領(lǐng)到哪兒來(lái)了，臭丫頭？！哪兒都是刺！我回不去家了！” “喂，小丫頭們！”在遠(yuǎn)處一個(gè)老年人的聲音喊道?！澳銈兏蓡崞圬?fù)小孩子？” “帕霍姆老大爺，他自個(gè)兒扎了刺！”準(zhǔn)確發(fā)音的捍衛(wèi)者克拉娃喊道。 聽(tīng)得見(jiàn)老人走到孩子們身邊的聲音。他往下，往湖上看了一眼，看見(jiàn)了我的釣竿，說(shuō)道：“這兒有人

8、釣魚(yú)，你們?nèi)碌桨胩煸粕先チ?。這么大的牧場(chǎng)還不夠你們跑的！” 孩子們很快就走了，我就這樣沒(méi)看見(jiàn)他們。 “先生，您身上帶著煙沒(méi)有？” 我告訴他有。 我跟老頭兒說(shuō)，方才在這兒有一個(gè)小姑娘，非常有意思，什么花草都認(rèn)得。 “您說(shuō)的是克拉娃嗎？”他問(wèn)道?！澳鞘羌w農(nóng)莊的飼馬員的丫頭。她怎能不知道呢，她奶奶是全省數(shù)一數(shù)二的草藥醫(yī)！您和她奶奶談?wù)?，保您?tīng)個(gè)夠?！崩项^兒又要了一支煙就走了。不久，我也走了。 當(dāng)我從樹(shù)叢鉆出來(lái)到牧場(chǎng)大路上的時(shí)候，在前方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了三個(gè)女孩子。她們抱著一大把花。其中有一個(gè)拉著一個(gè)赤足的小男孩子，他戴著一頂很大的便帽。 小姑娘們走得很快，像一溜煙似的。然后傳來(lái)一聲尖聲尖

9、氣的聲音： 在空襲請(qǐng)報(bào)的時(shí)候， 生下了一個(gè)漂亮的小姑娘…… 太陽(yáng)已經(jīng)在奧卡河對(duì)岸諾沃村背后落下去了，淺紅色的斜暉，照耀在綿亙?cè)跂|方的茂密的森林上。(節(jié)選自《金薔薇》，有刪改) 1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A.奧卡河對(duì)岸不遠(yuǎn)的諾沃村是詩(shī)人葉賽寧的故鄉(xiāng)，地處草原，視野開(kāi)闊，廣漠的落日和潮濕的草原上的黃昏充滿詩(shī)意，給人無(wú)限的遐想空間和美的享受。 B.“出色的植物課”被破壞之前，小男孩時(shí)而生氣，時(shí)而開(kāi)心，時(shí)而哭鬧，時(shí)而又十分乖巧。作者借助語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等描寫(xiě)方法，成功地刻畫(huà)了小男孩的典型形象。 C.文中歌曲中的“請(qǐng)報(bào)”點(diǎn)出了諾沃村過(guò)往曾經(jīng)經(jīng)歷戰(zhàn)火這一

10、社會(huì)環(huán)境，這與當(dāng)下孩子們的生活環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比。 D.結(jié)尾部分，近鏡頭是一群歸家的孩子，遠(yuǎn)鏡頭是落日余暉下的密林，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，畫(huà)面唯美，令讀者回味無(wú)窮。 答案　B 解析　沒(méi)有肖像描寫(xiě)。 2.請(qǐng)概括并簡(jiǎn)析克拉娃的形象特點(diǎn)。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僦R(shí)淵博：受奶奶的影響，認(rèn)識(shí)很多花草的名字，連“我”都很驚訝。②天真可愛(ài)(有幽默感)：模仿母親的口氣教育小伙伴，惟妙惟肖，生動(dòng)有趣。③有耐心：克拉娃極其耐心地教小男孩識(shí)花草并矯正讀音。④有想象力：

11、克拉娃自編的金鉛筆的故事極富想象力，讓小男孩信以為真。⑤有是非判斷力：指出妞兒卡打人不對(duì)，應(yīng)耐心教育。 3.請(qǐng)?zhí)骄窟@篇散文的豐富意蘊(yùn)。 答：________________________________________________________________________ 答案?、賹?duì)自然美的熱情贊美。②對(duì)童真(童心/人情)美的熱情謳歌。③對(duì)社會(huì)主義(集體農(nóng)莊)新生活的熱情歌頌。④主張作家要深入自然，擁抱生活，汲取創(chuàng)作的不竭生活源泉，寫(xiě)出詩(shī)意的作品。 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 兒　女 豐子愷 回想四個(gè)月以前，我突然地把小燕子似的一群兒女從上海的租寓中拖出，載上

12、火車，送回鄉(xiāng)間，自己仍回到租寓獨(dú)居。這舉動(dòng)究竟出于什么旨意與計(jì)劃，現(xiàn)在回想起來(lái)，連自己也不相信。其實(shí)旨意與計(jì)劃，都是虛空的，自騙自擾的，實(shí)際于人生有什么利益呢？只贏得世故塵勞，作弄幾番歡愁的感情，增加心頭的創(chuàng)痕罷了！ 朋友們說(shuō)我是因?yàn)殛P(guān)心兒女。我對(duì)于兒女的確關(guān)心，在獨(dú)居中更常有懸念的時(shí)候。但我自以為這關(guān)心與懸念中，除了本能以外似乎尚含有一種更強(qiáng)的加味。因?yàn)槲业膬号际呛⒆觽?，所以我?duì)于兒女的關(guān)心與懸念中，有一部分是對(duì)于普天下的孩子們的關(guān)心與懸念。他們成人以后我對(duì)他們?cè)鯓?？現(xiàn)在自己也不能曉得，但可推知其一定與現(xiàn)在不同，因?yàn)椴粡?fù)含有那種加味了。 回想過(guò)去四個(gè)月的悠閑寧?kù)o的獨(dú)居生活，在我也頗覺(jué)得

13、可戀，又可感謝。然而一旦回到故鄉(xiāng)的平屋里，被圍在一群兒女的中間的時(shí)候，我又不禁自傷了。因?yàn)槲夷欠N生活，或枯坐、默想，或鉆研、搜求，或敷衍、應(yīng)酬，比較起他們的天真、健全、活躍的生活來(lái)，明明是變態(tài)的、病的、殘疾的。 有一個(gè)炎夏的下午，我回到家中了。第二天的傍晚，我領(lǐng)了四個(gè)孩子——九歲的阿寶、七歲的軟軟、五歲的瞻瞻、三歲的阿韋——到小院中的槐蔭下，坐在地上吃西瓜。夕暮的紫色中，炎陽(yáng)的紅味漸漸消減，涼夜的青味漸漸加濃起來(lái)。微風(fēng)吹動(dòng)孩子們的細(xì)絲一般的頭發(fā)，身體上汗氣已經(jīng)全消，百感暢快的時(shí)候，孩子們似乎已經(jīng)充溢著歡喜，非發(fā)泄不可了。最初是三歲的孩子的音樂(lè)的表現(xiàn)，他滿足之余，笑嘻嘻地?fù)u擺著身子，口中一面嚼

14、西瓜，一面發(fā)出一種像花貓偷食時(shí)的聲音來(lái)。這音樂(lè)的表現(xiàn)立刻喚起了瞻瞻的共鳴，他接著發(fā)表他的詩(shī)：“瞻瞻吃西瓜，寶姊姊吃西瓜，軟軟吃西瓜，阿韋吃西瓜?！边@詩(shī)的表現(xiàn)又立刻引起了七歲與九歲的孩子的散文的、數(shù)學(xué)的興味：他們立刻把瞻瞻的詩(shī)句的意義歸納起來(lái)，報(bào)告其結(jié)果“四個(gè)人吃四塊西瓜”。 于是我在心中評(píng)判他們的作品。我覺(jué)得阿韋的音樂(lè)的表現(xiàn)最為深刻而完全，最能全般表出他的歡喜的感情。瞻瞻把這歡喜的感情翻譯為詩(shī)，已打了一個(gè)折扣；然尚帶著節(jié)奏與旋律的分子，猶有活躍的生命流露著。至于軟軟與阿寶的散文的、數(shù)學(xué)的表現(xiàn)，比較起來(lái)更膚淺一層。然而看他們的態(tài)度，全部精神投入在吃西瓜的一事中，其明慧的心眼，比大人們所見(jiàn)的完全

15、得多。天地間最健全者的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全地見(jiàn)到。我比起他們來(lái)，真的心眼已經(jīng)被世智塵勞蒙蔽、斫喪，是一個(gè)可憐的殘廢者了。我實(shí)在不敢受他們“父親”的稱呼，倘然“父親”是尊崇的。 我在平屋的南窗下暫設(shè)一張小桌子，上面按照一定的秩序布置著，不喜歡別人任意移動(dòng)。我——我們大人——平常的舉止，總是謹(jǐn)慎、細(xì)心、端詳、斯文，故桌上的布置每日依然，不致破壞或擾亂。因?yàn)槲业氖肿愕慕钣X(jué)已經(jīng)由于屢受物理的教訓(xùn)而深深地養(yǎng)成一種謹(jǐn)惕的慣性了。然而孩子們一爬到我的案上，就搗亂我的秩序。他們拿起自來(lái)水筆來(lái)一揮，灑了一桌子又一衣襟的墨水點(diǎn)；他們用勁拔開(kāi)毛筆的銅筆套，手背撞翻茶

16、壺，壺蓋打碎在地板上……這在當(dāng)時(shí)實(shí)在使我不耐煩，我不免哼喝他們，奪脫他們手里的東西，甚至批他們的小頰。然而我立刻后悔：哼喝之后立刻繼之以笑，奪了之后立刻加倍奉還，批頰的手在中途軟卻，終于變批為撫。因?yàn)槲伊⒖套晕蚱浞牵何乙蠛⒆觽兊呐e止同我自己一樣，何其乖謬！我——我們大人——的舉止謹(jǐn)惕，是為了身體手足的筋覺(jué)已經(jīng)受了種種現(xiàn)實(shí)的壓迫而痙攣了的緣故。孩子們尚保有天賦的健全的身手與真樸活躍的元?dú)?，豈像我們的窮屈？揖讓進(jìn)退、規(guī)行矩步等大人們的禮貌，猶如刑具，都是戕賊這天賦的健全的身手的。于是活躍的人逐漸變成了手足麻痹、半身不遂的殘疾者。殘疾者要求健全者的舉止同他自己一樣，何其乖謬！ 兒女對(duì)我的關(guān)系如何

17、？我心中常是疑惑不明，又覺(jué)得非常奇怪。我與他們完全是異世界的人，他們比我聰明、健全得多；然而他們又是我所生的兒女。這是何等奇妙的關(guān)系！世人以膝下有兒女為幸福，希望以兒女永續(xù)其自我，我實(shí)在不解他們的心理。我以為世間人與人的關(guān)系，最自然最合理的莫如朋友，朋友之情，實(shí)在是一切人情的基礎(chǔ)?！芭?，同類也?！辈⒂诖蟮厣系娜?，都是同類的朋友，共為大自然的兒女。世間的人，忘卻了他們的大父母，而只知有小父母，以為父母能生兒女，兒女為父母所生，故兒女可以永續(xù)父母的自我，而使之永存。于是無(wú)子者嘆天道之無(wú)知，子不肖者自傷其天命，其實(shí)天道有何厚薄于其齊生并育的兒女！ 這小燕子似的一群兒女，是在人世間與我因緣最深

18、的兒童，他們?cè)谖倚闹姓加信c神明、星辰、藝術(shù)同等的地位。(有刪改) 4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A.作者先敘述自己本來(lái)是有“旨意與計(jì)劃”地把一群兒女送回鄉(xiāng)間，但最后都成為“虛空”，含蓄地表達(dá)了作者的無(wú)奈和苦悶。 B.作者在文中用簡(jiǎn)淡的筆墨描述四個(gè)天真的兒女坐在地上吃西瓜的場(chǎng)景，語(yǔ)言平易流暢，給人以平凡生動(dòng)、親切溫馨的感覺(jué)。 C.“夕暮的紫色中，炎陽(yáng)的紅味漸漸消減，涼夜的青味漸漸加濃起來(lái)”，作者用精雕細(xì)刻的筆法描摹風(fēng)景的色和味，頗富神韻。 D.本文真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者率真的個(gè)性、真誠(chéng)的反思的人格，展現(xiàn)了一個(gè)正直、寬厚的“仁者”形象，兼具情趣理趣。

19、答案　C 解析　“精雕細(xì)刻的筆法描摹”錯(cuò)，這幾句的描寫(xiě)，作者只是抓住對(duì)象的特征，以嫻熟的白描手法，幾筆勾勒。 5.結(jié)合作品賞析文章最后一段。 答：________________________________________________________________________ 答案?、龠\(yùn)用比喻手法，把“人世間與我因緣最深”的兒女比作小燕子，生動(dòng)地概括出了兒女自然健全、活潑可愛(ài)、富有靈性的特征。 ②收束上文，與文章開(kāi)頭形成照應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整。 ③深化文章的主旨，作者將兒童與神明、星辰、藝術(shù)并列，既表達(dá)了作者對(duì)兒女的喜愛(ài)之情，又表明了作者所追求的境界——真善美。 6.豐子愷散文的一大特征是“淺顯中見(jiàn)深意”，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析本文的“深意”。 答：________________________________________________________________________ 答案?、儆H子之愛(ài)。在充滿生機(jī)的天倫之樂(lè)中，作者對(duì)兒女們飽含關(guān)心與愛(ài)意。 ②關(guān)愛(ài)普天下兒童，贊美兒童天性的自然美好。作者關(guān)心與懸念自己的兒女，有一部分是對(duì)于普天下的孩子們的關(guān)心與懸念的“加成”，因?yàn)橄噍^于成人，兒童天然、純真、美好。 ③對(duì)成人世界虛偽、冷酷和麻木的否定與厭惡，追求和崇尚“純真”。 7