《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《生命之線》教案 滬教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《生命之線》教案 滬教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《生命之線》教案 滬教版 【課題】：《生命之線》 【教學(xué)目標(biāo)】：1.了解本文中插敘、對(duì)比的表達(dá)效果 2.領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神 【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神 【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“生命之線”的含義 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)輔助手段】：多媒體課件 【教學(xué)步驟】： 一． 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感受 1． 展示一組高山雪景、登山圖片 2． 播放一段《垂直極限》影片視頻 二． 理清全文梗概，明了插敘的運(yùn)用 1． 事件? 寫(xiě)了幾次？ à登山運(yùn)動(dòng) 兩次 2． 時(shí)間？ 人物？ à 第一次：

2、1985年 “我”與西蒙 第二次：1992年 “我”與馬爾 3． 重點(diǎn)是寫(xiě)哪一次？另一次是以怎樣的寫(xiě)作方式來(lái)交待？ à第二次 插敘 4． 插入要使得語(yǔ)言前后連貫、流暢，應(yīng)有必要的什么句子？在文中找出 à過(guò)渡句： “驀地，我的思緒回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)中……” “而今，命運(yùn)似乎又一次拉開(kāi)了悲劇的序幕” 三． 進(jìn)行比較，分析人物形象 1． 同桌討論：兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同 à顯示表格 注：填空部分后顯示 次序 同 異 合作伙伴 對(duì)同伴的態(tài)度、行為 結(jié)果 第一次 遭遇險(xiǎn)情 生死

3、考驗(yàn) 西蒙 砍斷繩索 栽入冰隙 第二次 馬爾 救助、勸慰 最終得救 2． 小組討論：馬爾的形象 要求：找出文中具體詞、句來(lái)體會(huì) à真正的英雄（高尚的人格）——團(tuán)結(jié)助人的精神 3． 明確插敘的作用？ à形成對(duì)比，突出 四． 把握主旨，歸納總結(jié) 1． 理解“生命之線”的含義？ à 表層——物質(zhì)之線：聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索 深層——精神之線： 登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神 登山人挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神 2． 找出全文的總括句 à“那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難

4、之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。” 3． 朗讀第10、14、15節(jié) 之后，總結(jié)：患難見(jiàn)真情 五． 拓展延伸，深化理解 1． 同桌交流：在我們的生活、學(xué)習(xí)中，到處都有著這樣的生命之線。 從生活、閱讀材料中找出類似的例子 à如：東方綠舟“勇敢者道路”活動(dòng)中的經(jīng)歷、感受 2． 全班交流：課前收集的“面對(duì)逆境，戰(zhàn)勝逆境”的名言資料 （1）上臺(tái)投影 （2）背誦 （3）貼于墻上 六． 結(jié)尾：情感升華，作業(yè)布置 1．聽(tīng)、唱歌曲——周華健的《朋友》 2．作業(yè)（二選一）： 1）.課外查找、閱讀以“面對(duì)逆境”為主題的文章，寫(xiě)一篇讀后感（300字左右） 2）.現(xiàn)實(shí)生活中，你或周?chē)娜颂幱谀婢硶r(shí)，你們是怎樣面對(duì)的？寫(xiě)一篇文章（300字左右） 附錄： 板書(shū)設(shè)計(jì) 生命之線 喬.辛普森 表層——物質(zhì)之線 含義 互助精神 深層——精神之線 韌性精神