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1、2022年高中語文 第四單元之《雨霖鈴》教案（3）粵教版必修3
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解柳永婉約詞的特點。
2．理解詞意，感受詞中濃濃的別情，把握詞的意境。
3．掌握虛實結(jié)合、情景交融的手法。
4．提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。[來源:]
教學(xué)重點：[來源:][來源:Z|xx|k]
1． 反復(fù)誦讀，體會離別相思之苦。
2． 學(xué)會分析詩詞的意象，解讀詩詞的意境。
教學(xué)難點：
把握本詞纏綿悱惻的意境美。
教學(xué)方法：
朗讀法、點撥法、探究法
教具準(zhǔn)備：
PPT課件；flash朗讀
課時安排： 1課時
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入新課
人生沒有不
2、散的筵席，離別是在所難免的,離別時流淚，離別時傷感。正因為如此，古往今來，留下了許多關(guān)于“離別”的膾炙人口的佳句。在眾多離別的作品中，宋代詞人柳永的《雨霖鈴》堪稱離別千古絕唱。今天，就讓我們一起來欣賞這首詞。(板書課題)
二、 介紹作者及背景
1、柳永，北宋婉約派詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官至屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田,晚年稱柳永。 著有《樂章集》。[來源:]
他在城市生活的時間很長，經(jīng)常出入倡館酒樓間，與教坊樂工和歌伎們交往，因而熟悉市民、歌伎的生活，并通曉樂律。北宋第一位專業(yè)詞人，詞作流傳甚廣， “凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。
2、簡介《雨霖鈴
3、》詞牌及寫作背景
當(dāng)時，詞人由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。這首詞就是抒寫他和一位紅顏知己的離情別緒。
三、 整體感知
（一） 朗讀感知
1、學(xué)生試讀，教師點評
明確：感情基調(diào)低沉。
2、聽錄音朗讀
（1） 提醒學(xué)生注意：聽準(zhǔn)字音；聽出節(jié)奏；聽出感情。
（2） 放flash朗讀。
（二） 默讀思考并討論
1、 哪句可以看作該詞的詞眼？
（點撥：哪句能表現(xiàn)該詞的主題？）
明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”
2、概括詞的上下片的內(nèi)容。
明確：詞的上片敘寫離別時的情景；詞的下片設(shè)想離別后的相思。
四、 鑒賞分析[來源:Z|xx|k]
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4、、 意象意境分析
（1） 鑒賞上片
①生讀詞的上片。
②提問：上片選取了哪些典型的意象？蘊涵了詞人怎樣的感情？
要點如下：
上片：離別時的情景
寒蟬 長亭 驟雨（凄涼） 無緒 留戀（難分難舍）[來源:]
景語 { 情語{
煙波 暮藹 楚天（悵惘） 淚眼 凝噎（無限悲痛）[來源:Z&xx&k]
（2） 鑒賞下片
①生讀詞的下片。
②提問：下片選取
5、了哪些典型的意象？蘊涵了詞人怎樣的感情？
要點如下：
下片：離別后的設(shè)想。
良辰好景——虛設(shè)（孤獨郁悶）[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]
景語 { 楊柳 曉風(fēng) 殘月（冷清、孤寂） 情語{
千種風(fēng)情——無人說（愁思難斷）
2、 課堂總結(jié)[來源:]
明確： “一切景語皆情語” 情景交融 虛實結(jié)合。
五、情境欣賞，加深審美體驗[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]
六、課后作業(yè)
七、板書設(shè)計
雨霖鈴
柳永
敘寫離別時的情景（離別難）
傷離別
設(shè)想離別后的相思 (思念苦)
2022年高中語文 第四單元之《雨霖鈴》教案（3）粵教版必修3
