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1、七年級英語I am watching TV教案 新課標 人教版 本單元是Go for it ( 下 ) Unit 14。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語

2、來表達。 根據(jù)《英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A中的1a,1b,1c,,2c)，第二課時是Section B中的2a,2b,3a,3c, 第三課時是Section A 4 ----Section B / 1a---2c), 第四課時是 Section B/ 3a---4 ，最后一部分是 Shelf Check ，以學生的自測為主，然后予以校對。 根據(jù)以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知

3、識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面。 1.語言知識： 本單元要求學生掌握以下詞匯（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone) 語言功能： 學會讀、寫一篇有關人們正在運動的短文。 語言結構（日常交際用語）： What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV. Is he/ s

4、he watching TV? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't. 2.語言技能： （1）能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。 （2）能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。 （3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。 3、學習 策略： 通過本單元的教學，我要求學生能通過上下

5、文內在的邏輯聯(lián)系，或在觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。 4、情感態(tài)度： 通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。 5、文化意識： 了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。 基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。教學難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。 教法

6、分析： 現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在 運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學， 在用中學,學了就用）。 開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。 我們教學的對象是初一學生（以中等生為主），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降

7、低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。 Step 1 Warming up (“良好的開端是成功的一半”， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節(jié)課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。) T：We are having an English class now. What are we doing now? (Help the stude

8、nts to answer: We're having an English class now.)接下來教師要求幾個學生做一些動作，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在進行時作好鋪墊） Step 2 Presentation 教師出示幾張圖片,引出現(xiàn)在進行時的結構和用法。 (1)叫一位學生按照老師圖片上的提示做動作，教師接著說： T: He/ She is singing now. They are playing football now. T: What is he/ she doing ?

9、 He/ She's playing football now （2）然后叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答練習。 S1: What are you doing now? S2: I'm watching TV. (ect.) sing----singing / watch----watching / play---playing /ect. 這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現(xiàn)在進行時的結構和用法 Step 3 Practice 1. Show some pictures and let the students ask and a

10、nswer in pairs. e.g What are you doing ? I am eating. What is he doing ? He is eating. What are they doing? They're eating.. 2. Practice Section A (1a) 3. 然后叫學生歸納出現(xiàn)在進行時的結構句型。 主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞 （培養(yǎng)學生歸納能力，找出記憶的規(guī)律。） Step 4 Listening 接下來的任務型聽力要求學生對動

11、作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據(jù)所學語言完成以下任務： 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below. 3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV. A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner. A: What is John doing? B: He is doing homewor

12、k. (通過聽力訓練，現(xiàn)在進行時的結構得以很好的落實) Step 5 Pairwork 接著教師叫一些學生背向著全班同學來做一些動作，讓其他學生來猜他或她正在干什么。 （小組比賽，猜對的同學以一顆紅星加以鼓勵，比一比哪組同學的紅星最多。） 如：Is LiLei writing? No, he isn't. ect. 直到猜對為止。（在課堂活動中實行鼓勵性評價，能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。） 然后叫學生看第26頁 2C 部分的內容，讓學生進行結隊練習。本部分要求學生掌握一些固定的詞組搭配，如： write a letter, eat dinner, do ho

13、mework, talk with 等。 Step 6 Group work 接下來我設計的任務是要求三個學生為一小組， 進行問答練習。 如：What are you doing ? I am talking. What is he/ she doing ?He/ She's talking. Is he/ she talking? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't. (這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了

14、難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。) Homework: 1.熟記本課的單詞、詞組和句型。 2.完成Shelf Check 3. 3.觀察今晚自己一家人做的事。 以上是初一段六位教師上周共同探討、集體備好，由盧佩佩老師執(zhí)筆寫的教案。在此過程中，我們展開激烈的討論。 （1）如何引出新課 方法一：教師自演、自問、自答 T: What are you doing? I　am playing football. (教師演獨角戲，學生未參加進來，沒課堂氣氛。) 方法二：教師出示幾張圖片，叫一位學生按照老師圖片上的提示做動作，教師接著說： T: He/ Sh

15、e is singing now. They are playing football now. T: What is he/ she doing ? He/ She's playing football now 然后叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答練習。 S1: What are you doing now? S2: I'm watching TV. (ect.) sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.

16、（這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現(xiàn)在進行時的結構和用法，貫穿了以交際為目的的原則（在做中學，在學中用）。在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉變。） （2）如何創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氣氛 我們教學的對象是初一學生（以中等生為主），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，進行師生互動、生生互動。引入新課用方法二，實行小組合作、竟猜游戲，使學生有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。另外，在課堂活動中實行鼓勵性評價，也能創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氣氛 ，促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。