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1、九年級化學(xué)《421 化學(xué)式的意義》教案 課題 八年級第四單元第二節(jié)物質(zhì)組成的表示第一課時：化學(xué)式的意義 課型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與 能力 1、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義。 2、熟記常見元素及原子團的化合價。 3、了解化合價的一般規(guī)律。 過程與 方法 1、通過化學(xué)式意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用化學(xué)語言表述物質(zhì)的組成。 2、通過化合價概念、特點的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法； 情感態(tài)度與價值觀 1、對學(xué)生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。 2、通過化學(xué)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)語言獨特的魅力，增強對化學(xué)學(xué)科的喜愛。

2、3、通過激勵學(xué)生用不同的方法記憶元素及原子團的化合價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點 1、理解化學(xué)式的含義。 2、記住常見元素及原子團的化合價。 教學(xué)難點 化學(xué)式表示的意義和化合價的規(guī)律 教學(xué)方法 啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合、游戲競賽法。 教學(xué)用具 多媒體，相關(guān)練習(xí)題。 板 書 設(shè) 計 八年級第四單元第二節(jié)物質(zhì)組成的表示 第一課時：化學(xué)式的意義 教學(xué)過程（師生互動） 【復(fù)習(xí)提問】1、什么是元素符號？ 2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種？ 3、什么叫單質(zhì)？什么叫化合物？ 【導(dǎo)入】同學(xué)們，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示

3、呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式（板書課題）。 【師】首先請同學(xué)們思考下面的問題（多媒體展示） 下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)？哪些是化合物？并將其化學(xué)符號寫在相應(yīng)橫線上。 (1) 銅 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧氣 (5)水 (6)氯化氫 (7)氦氣 (8)氨氣 單 質(zhì) __________________________________ 純凈物｛ 化合物 __________________________________ 【

4、生】完成填空并討論 （1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？ （2）表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？ 【師】請以水的化學(xué)符號—H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的？ 【生】（1）元素符號。（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。 【師】通過以上的分析，你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎？ 【生】總結(jié)定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。 【過渡】每種純凈物的組成是固定不變的。所以表示每種物質(zhì)組成的化學(xué)式只有一個?；瘜W(xué)式是對物質(zhì)組成的真實反映。， 【師】請同學(xué)們看課本的圖片。分析銅和氯化鈉的化學(xué)式。（特別是氯化鈉） 【提問】你能

5、以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？［生］回答 【師】現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式；那么化學(xué)式能表示哪些意義呢？ 【問題1】你看到“H2O”最想知道什么呢？ 【生回答】它表示什么物質(zhì)？H2O——表示水這種物質(zhì) 【師】化學(xué)式表示的第一個意義——（1）表示一種物質(zhì)。 【問題2】“H2O ”這個化學(xué)式還能表示出什么意義呢？ 【生】（2）物質(zhì)的組成元素——H2O是由氫氧兩種元素組成。 （3）物質(zhì)組成元素的原子個數(shù)比——H2O表示這種物質(zhì)中氫、氧兩種元素原子個數(shù)比是２：1。 　　　?、任镔|(zhì)的1個分子——一個水分子。 ⑸一個分子的構(gòu)成情況——一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

6、【問題３】前面的NaCl是由什么微粒構(gòu)成的？這個化學(xué)式表示哪些意義呢？ 【說明】由離子直接構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)式不再表示物質(zhì)組成元素的原子個數(shù)比，而是離子個數(shù)比。 【師】多媒體展示化學(xué)式表示的意義。 【小試身手一】（多媒體展示） 說明下列符號表示的意義 1、CO2（1、 2、 3、 4、 5、 ） 2、KCl（1、 2、 3、 ） 3、O2（1、 2、 3、 4、） 4、Cu（1、 2、 3、 4、） 【生】進行競賽，舉手搶答。 【討論】下列符號中“2”的含義

7、： 2H、 H2、2H2O 【生】進行競賽，舉手搶答。 【師】（多媒體展示）思考1中物質(zhì)分類表，請同學(xué)們指出上述化合物分別由哪幾種元素組成？其原子個數(shù)比分別是多少？ 【討論】這些元素在組成這些化合物時其原子個數(shù)比是固定不變的嗎？［生回答］是 【師】研究表明，不同元素在組成不同化合物時其原子個數(shù)比是固定不變的。這是元素在相互化合時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)。鑒于此，作了一個規(guī)定H（+1）、O（-2）、Cl（-1）、N（-3）這些數(shù)值叫化合價?；蟽r表示元素的一個原子得失電子或形成共用電子對的數(shù)目。以氯化鈉為例分析。

8、 【生】仔細(xì)聽講。 【師】化合價用帶有“+、-”號的數(shù)字來表示，符號在前，數(shù)字在后，標(biāo)注在元素符號的正上方?；蟽r只有在元素相互化合時才表現(xiàn)出來，它是元素的性質(zhì)之一。 【師】（多媒體展示）常見元素的化合價，請同學(xué)們閱讀此表，觀察一下化合價有何特點。 【生總結(jié)】化合價的一般規(guī)律： （1）元素的化合價有正價和負(fù)價之分，金屬元素通常只有正價；而非金屬元素一般既有正價又有負(fù)價。 （2）許多元素有多種化合價。 【師】這些常見元素的化合價需要同學(xué)們記住，是不是有點亂??？大家可以試著編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠或快板。課后完成，下節(jié)課展示一下。 【活動與探究】 請同學(xué)們

9、根據(jù)此表計算“活動天地”中化合物中各元素正負(fù)化合價代數(shù)和，你從中能得出什么結(jié)論？ 【生】1、獨立計算，集體交流答案。 2、總結(jié)：在化合物中，各元素的正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。 【討論】單質(zhì)中元素的化合價又是多少呢？ 【師】化合價只有在兩種不同的元素相互化合時才表現(xiàn)出來，因此單質(zhì)中元素的化合價為0。 【展示下列化學(xué)式】Ca(OH)2 CaCO3 Cu(NO3)2 BaSO4 Fe(OH)3 【提問】 這些化學(xué)式與前面的化學(xué)式有何不同？ 【生】 1.這些化學(xué)式中元素的種類較多，不是兩種。 2. 這些化學(xué)式中有的有括號。 【講解】 在這些化學(xué)式中有一些原子集團，如OH

10、 CO3 NO3 SO4 ,這些集團常作為一個整體參加反應(yīng)，好像一個原子一樣，我們把這樣的原子集團叫做原子團，也叫作根。 【提問】 原子團有沒有化合價呢？為什么？ 【生回答】 肯定有。若沒有化合價，則不能滿足化合物中元素化合價的代數(shù)和為零。 【師】 由此可見，原子團具有一定的化合價，如氫氧根OH為-1價、硝酸根NO3為-1價、銨根NH4為+1價、碳酸根CO3為-2價、硫酸根SO4為-2價、磷酸根PO4為-3價等。 所以常見原子團的化合價也是需要我們記憶的。 【生】小組競賽記憶上述化合價，看誰記得多。 【小試身手二】（多媒體展示） 1、下列說法正確的是（ ） A、

11、元素的化合價是元素的性質(zhì)之一 B、 在化合物里，金屬元素通常顯正價 C、 在化合物里，非金屬元素一定顯負(fù)價 D、 在氫氣和氯化氫中氫元素的化合價均為+1價。 2、寫出并標(biāo)出下列元素或原子團的化合價 氫 氧 K 鈉 S 銨根 CO3 Zn C Mg Al Si SO4 Ag 【生】先獨立完成，集體糾正答案。檢驗一下自己的聽課效果。 【總結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 三、關(guān)于“正確認(rèn)識化學(xué)式”一課的作業(yè)結(jié)構(gòu) 鞏固性作業(yè)：試著編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠或快板，下節(jié)課展示。 拓展性作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料，思考同一化合物中同一元素一定顯示同一化合價嗎？ 綜合實踐性作業(yè)：收集幾種藥品的說明書，了解其化學(xué)式并嘗試說出意義，與同學(xué)交流。 教 學(xué) 反 思 在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了常見元素的元素符號以及元素符號表示的意義，并且從第一單元就開始接觸物質(zhì)的化學(xué)式，但是學(xué)生對化學(xué)式的意義是模糊的。本課題的教學(xué)起點應(yīng)定位在學(xué)生已知的化學(xué)式上，從學(xué)生熟悉的具體物質(zhì)金屬銅和食鹽入手分析，讓學(xué)生建立起宏觀物質(zhì)――微觀構(gòu)成――化學(xué)式――化合價之間的聯(lián)系，由淺入深，由易到難。順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。