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1、七年級英語Module1 Nice to meet you備課稿 外研社 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 大家好！ 今天我非常榮幸能有這個機會代表我校參加這次備課會。今天我備課的題目是新標(biāo)準(zhǔn)英語初一上冊第一模塊Module One Nice to meet you.我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價七個方面進(jìn)行闡述。 一、 教材分析 (按整體模塊分析) 本模塊是第一模塊共三個單元。本模塊可上四節(jié)課。一個單元一節(jié)課完成，外加一節(jié)復(fù)習(xí)課。 本模塊的中心話題是了解個人信息，包括自我介紹及介紹他人并結(jié)識新朋友。語言結(jié)構(gòu)主要是動詞be與人稱代詞的強化。

2、 就各單元而言又分別各有側(cè)重。 ? 第一單元的功能是自我介紹，自我介紹個人信息，包括：姓名、年齡、工作及來自什么地方。運用任務(wù)是向新朋友介紹自己，相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)主要是動詞be中am與人稱代詞I / my 的強化；將介紹自我所需要的人稱代詞與動詞be與功能有機結(jié)合?？缥幕浑H內(nèi)容：國外自我介紹的禮儀以及詢問年齡的禁忌等。 ? 第二單元的功能主要是介紹他人。運用任務(wù)是向別人了解對方的相關(guān)信息，并介紹自己已結(jié)識的新朋友。語言結(jié)構(gòu)主要是動詞be (is / are )與人稱代詞he / his she / her it / its they / their的強化。 ? 第三單元是各項語言

3、的綜合運用；跨文化交際內(nèi)容：中英文名字的區(qū)別。 二、學(xué)情分析 1、由于各種不同的原因，我校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著個體差異性，有已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語但又沒掌握得很好的學(xué)生，而又有從未接觸過英語的學(xué)生。前者我們要維護(hù)其對英語的興趣；后者對英語既有新鮮感，又有著一定的畏懼感，老師要消除其對英語學(xué)習(xí)的恐懼感及與暫時領(lǐng)先的學(xué)生相比后產(chǎn)生的自卑感，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 2、由于我們的學(xué)生剛離開小學(xué)進(jìn)入初一，年齡還小，愛玩的天性在他們身上依然占很大的比重。 三、教學(xué)設(shè)計理念： 1、分層指導(dǎo)下的任務(wù)設(shè)計：面向全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生提供展示自己才能的機會。（分層、分組） 2、根據(jù)

4、學(xué)生的興趣愛好設(shè)計活動，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在用英語“做事”并解決問題的同時鍛煉自己的口語交際能力，即Learning by doing. 3、形成性評價貫穿整個課堂，為學(xué)生“可持續(xù)學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有成就感。 四、教法、學(xué)法 交際法(municative Approach) 情景教學(xué)法(Situation Approach) 整體語言教學(xué)(Whole Language Teaching) 任務(wù)型語言教學(xué) 做中學(xué) 學(xué)習(xí)策略：自學(xué)和小組合作互動以及競爭的形式進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)法：感知、體驗、實踐、參與、合作 五、教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)知目標(biāo) （1）、新單詞和短語：

5、 first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice, eleven, twelve, thirteen, twenty-nine, fifty 基本句型： （重點、難點） What’s your / his / her name? How old are you / is he / is she? My / His / Her name is … I am / I’m/ He’s / She’s…years o

6、ld. Where are you / is he / is she / are they from? I’m / He’s / She’s / They’re from… （2）、語法方面：動詞be與人稱代詞的強化 （重點、難點） （3）、功能方面：介紹個人信息 （4）、語音方面： /i:/ /i/ /e/ /? / 2 能力目標(biāo) （1）、提高學(xué)生聽說和讀寫的能力。 聽: 學(xué)生能聽懂別人的自我介紹。 說：學(xué)生能進(jìn)行自我介紹，并能向別人詢問相關(guān)的信息如姓名、年齡、職業(yè)及 來自哪里。 讀：學(xué)生能看懂不同人的自我介紹的文章。 寫：學(xué)生能寫出他們的

7、個人信息并編造出一個新的信息。 （2）、讓學(xué)生做到用中感悟，學(xué)以致用，把所學(xué)的詞匯、語法知識運用到真實的交際中，提高學(xué)生交際能力。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力及辨析中英文之間的差異的能力。 （4）、開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識及探究的能力。 3 情感目標(biāo) 通過小組討論、競賽及探究性活動等，激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的品質(zhì)。 4 文化意識 在中西文化對比中（詢問年齡的禁忌、自我介紹的差異、姓名的區(qū)別等），加深對本國及外國文化的理解與認(rèn)識，提高對中外文化異同的鑒別能力，提高世界意識。 六、教學(xué)設(shè)計 Module One Nice to

8、meet you! ? Period 1 Unit 1 The first English lesson Step 1： 情景創(chuàng)設(shè)、布置任務(wù)、激趣導(dǎo)入 play a guessing game 老師可以采取 “brainstorm”的形式，通過一組的簡筆畫的形式進(jìn)行自我介紹。如 T: Hello, boys and girls. First, let’s play a game. OK? It’s a Guessing Game. Look! What is it? 教師首先畫出一個圓圈，讓學(xué)生用英語猜測是什么并大聲說出來； T: Good! And what is it the

9、n? Try your best to guess. 然后在添加一個象云朵一樣的東西，讓學(xué)生繼續(xù)猜測，學(xué)生認(rèn)真觀察，并隨著老師的畫畫動腦筋，猜測這是什么，并積極舉手發(fā)言，獲得老師的獎品。并有可能獲得本組的加分（學(xué)生課前分好組，每節(jié)課要進(jìn)行競賽，看看哪一組上課最認(rèn)真）。這個期間對于學(xué)生敢于想象的要給予鼓勵。最后出現(xiàn)的是一個老師的形象，讓學(xué)生慢慢意識到今天的主題即The first English class, 須進(jìn)行自我介紹。 我繼續(xù)介紹說：This is a teacher. I’m a teacher, too. And I’m your English class. My name i

10、s … I’m …years old. I am from Quzhou, China. I’m Chinese. I hope we can be good friends. Nice to meet you. 通過自我介紹引出本課的生詞first, friend, Mr. Miss…與句型結(jié)構(gòu)My name is …I am a… I’m …years old. I am from…。 小孩愛玩是他們的天性，以游戲的方式引課，馬上就能吸引了學(xué)生的注意力，并激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣及熱情。同時由于學(xué)生剛進(jìn)校的英語方面的差異我們先學(xué)習(xí)了本書的STARTER部分，使得每一位同學(xué)都有了一定的

11、英語基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了如身體部位、顏色、食物、服裝、活動等英語表達(dá)，這使得這個過程得以實現(xiàn)。 Step 2、Drill 先教師與學(xué)生進(jìn)行問答,緊接著學(xué)生兩個一組進(jìn)行問答： What’s your name? My name is… How old are you? I’m … Where are you from? I am from… What class are you in? I’m in Class ___________ Nice to meet you. Nice to meet you, too. 備注：這里介紹一下西方的文化：比如不能詢問女士和老人的年齡以

12、及自我介紹時注意事項等等。 Step 3、Practice. 讓學(xué)生不要翻開書本聽Activity 3的對話，根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答問題并完成Activity1 和4部分的學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成老師布置的表格。表格的設(shè)計主要是為完成Name Card做鋪墊。 Step 4、布置本堂課的教學(xué)“任務(wù)”，要求學(xué)生完成。任務(wù)的講解要細(xì)致，讓每一個學(xué)生明白，同時要激發(fā)起每一個學(xué)生的求知欲和用語言解決任務(wù)的信心，盡量用英文加上手勢或者書面圖片形式說明，必要時可以用中文解釋。在本節(jié)課上，我主要設(shè)計了三個任務(wù)： 任務(wù)一：制作Name Card 任務(wù)二：Who has the most fri

13、ends?看誰的朋友最多 任務(wù)三：心有靈犀一點通 Task 1．制作Name Card(此任務(wù)針對中低層次而設(shè)計) 1．先展示一份Jim Green的姓名卡，再讓學(xué)生進(jìn)行姓名卡片創(chuàng)作，學(xué)會運用Activity2里面的Chinese, class, school等目標(biāo)語言。 2．由小組評選，各推出一到兩個優(yōu)秀的姓名卡，老師給予小組加分。 Task 2. 看誰的朋友最多（此任務(wù)針對中高層次學(xué)生設(shè)計） 以小組為單位，看誰結(jié)交的朋友最多,同時填寫這份表格： Number Name對方簽名 他/她的名片基本內(nèi)容 Age City What else 其它信息 1

14、 2 3 4 5 6 7 備注：每人發(fā)一張這樣的表格，課后作為評價依據(jù) 游戲規(guī)則 1. 學(xué)生拿到表格后，以小組為單位全班自由交流，首先要拿著自己的姓名卡進(jìn)行“自我介紹”，然后詢問對方的姓名等相關(guān)信息之后，填寫表格，看看在五分鐘內(nèi)到底有多少人愿意和你交朋友。評選出最佳個人和最佳小組！ 學(xué)生完成任務(wù)所需要的運用目標(biāo)語： My name is …I am from…Nice to meet you. What’s your name? How old

15、 are you? Where are you from? Nice to meet you,too. 2．請幾組同學(xué)派代表上來進(jìn)行report, 宣讀自己組的所交朋友的數(shù)量和信息。其他組做筆記。 這一活動的功能在于它能進(jìn)一步鞏固本單元的重點即自我介紹和詢問對方的信息。 Task 3. “心有靈犀”交朋友（適合各種層次） 學(xué)生弄清楚下列生詞意思：read, close, open, stand up, sit down, match, write, practice, listen等，然后小組反復(fù)操練，直到完全明白。 游戲：讓全體學(xué)生起立，玩Simon says

16、的游戲。幾輪下來，看看到底那些同學(xué)能堅持到最后，成為“心有靈犀”的好朋友。互相交換名片，留做紀(jì)念。 先教師指導(dǎo)下全班一起玩，接著分組玩，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。 整節(jié)課以游戲開始，以游戲結(jié)束，將學(xué)生的注意力始終保持在最佳狀態(tài)，從而提高上課的效率。 Step 5 布置作業(yè)，課堂評價。 ? Period 2 Unit 2 I’m from China and I’m Chinese Step 1、Revision and presentation 師生間快速問答：What’s your name? How old are you? Where are you from?

17、 再指著A對全班同學(xué)說：His name is … Her name is … 讓學(xué)生跟隨我說，再指著B問C：What’s his / her name? 幫助C回答：His / Her name is … 重復(fù)幾次，然后讓學(xué)生三個一組進(jìn)行問答，鞏固新句型：What’s his / her name? How old is he / she? 學(xué)習(xí)Chant. Step 2、Presentation 1、因為本單元要求掌握國名和國人的稱呼，所以我就展示各國的國旗，讓學(xué)生說出他們分別來自哪些國家，并用英語說出來。其中，前三個是必須要掌握的，后面其他的一些則作為知識的拓展，讓那些已

18、經(jīng)學(xué)過英語的學(xué)生吃得更飽。 2、通過圖片教授本課的知識：Where is he / she / it from? He / She / It is from … 讓學(xué)生了解China, Chinese, England, English, America, American的用法。 Step 2 Drill 讓學(xué)生兩兩一組，看圖，一問一答：Where is he / she / it from? He / She / It is from … 讓學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握China, Chinese, England, English, America, American的用法。 St

19、ep 3、Practice 玩一個guessing game: Where is he / she / it from? 請一位同學(xué)站到全體同學(xué)面前，不能看屏幕，全班同學(xué)問：Where is he / she / it from?讓這個學(xué)生用Is he / she / it from…?來猜，同學(xué)們一起回答：Yes, he / she / it is. No, he / she / it isn’t. 每一位同學(xué)只給三次機會，若還沒猜出，則公布答案。He / She / It is from … 通過這樣的游戲，使得學(xué)生對國家和國人的掌握及be動詞的肯定否定式都有了更深的了解及把

20、握。 剛開始的時候，我們所選用的圖片都是一些體育明星、電影明星等，其中包括書上出現(xiàn)過的明星的照片，但現(xiàn)在卻換了。為什么呢？因為我們后來想想這樣會不會而且過于成年化，畢竟我們的學(xué)生是剛進(jìn)中學(xué)的初一的孩子們，他們會喜歡這些成年人嗎？另一方面，容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo) ，以為我們贊成他們?nèi)プ沸?。于是我們?nèi)フ髑罅艘恍?、6年級的小學(xué)生的意見，他們普遍反映不感興趣，這樣也證實了我們的想法。但我們這本書上確實也有這樣的要求，我們該上的還是要上的，但要適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整與彌補，更何況我們是在用教材教而非教教材，所以我們在教材的處理上尤其是在做知識拓展訓(xùn)練時選取了別的一些孩子們較感興趣的圖片、動畫給學(xué)生們看。這樣做還

21、能達(dá)到一舉三得的良好效果：學(xué)生的興趣注意力更加集中；學(xué)生可以邊看邊樂邊休息，休息的同時也在不自覺地接收信息，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩；由于圖片的多樣性的選擇，在學(xué)習(xí)課本知識的同時，學(xué)生還可以開闊視野，擴大知識面。如此多的好處，我們何樂而不為呢？ Step 4、 Practice 回到書本，聽錄音并判斷正誤,并訂正錯誤的句子。仔細(xì)閱讀并完成表格。從而完成第二第三個activity. Step 5、Practice 完成Task： 假定你是一所國際學(xué)校的一名新生。這所學(xué)校的學(xué)生來自于世界各地。你們是第一次碰面。請兩個一組編一個對話，并在全班同學(xué)前進(jìn)行表演，其他組的同學(xué)仔細(xì)聽，并做好記錄，

22、完成表格并匯報。這樣，一部分同學(xué)練口語的同時，其他同學(xué)在練聽力，這樣則充分體現(xiàn)出全員參與的精神，不至于出現(xiàn)一組同學(xué)在表演，其他同學(xué)沒事干的現(xiàn)象，效果很好，課堂效率很高。 A: Hello! What’s your name? B: My name’s/I’m… A: How old are you? B: I’m … A: Where are you from? B: I’m from… A: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too. Homework 1、

23、 Write a letter to your parents in England, tell them something about your new friends in China. 給你遠(yuǎn)在英國的父母寫一封信，向他們介紹你在中國新交的朋友們，包括他們的姓名、年齡、班級、來自哪里等情況。 2、 完成書本Activity 4、5、6。 ? Period 3 Unit 3 Language in use Step 1、玩游戲，引新課： 先玩一個猜測游戲：What’s his / her name?通過一系列的中英文名字的呈現(xiàn)，引出新課的內(nèi)容：中英文名字的區(qū)別。然后列舉了幾個名字

24、讓同學(xué)們判斷是中文名字還是英文名字，姓和名分別是什么。 Step 2、Task 2 制作創(chuàng)意姓名卡。 所謂創(chuàng)意姓名卡就是隨便學(xué)生發(fā)揮自己的想象，可以假設(shè)自己是某動畫人物，也可以是某種動植物、食物、水果、名人、影星、政界要人等，只要自己喜歡都行，然后制作一張姓名卡。 設(shè)置這一活動的目的主要是讓小孩的天性如天真活潑、創(chuàng)造力、想象力不至于在現(xiàn)行的方方正正中規(guī)中矩的教育中被抹殺，反而得到更大的發(fā)展。 Step 3、Task 2: 假設(shè)你在一個晚會上，遇到了許許多多來自世界各地的形形色色的人物。用上剛設(shè)計的創(chuàng)意姓名卡，去和他們聊天交朋友，并把他們的信息記錄下來。最后以小組為單位進(jìn)行匯

25、總并匯報。 由于學(xué)生本身所用的姓名卡是極其富有個性的，上面的信息不一定是他們本人的真實信息，從某種意義上說，有了一定的information gap，讓他們有了更好的了解對方信息的欲望，更有積極性，上課注意力會更集中，效率會更高。 Task 3 Discussion and Practice 1、 將班里的學(xué)生分成若干小組，讓他們討論并寫下他們剛在晚會上結(jié)識的最感興趣的朋友的信息。 2、 組員可適當(dāng)進(jìn)行分工：述說者、記錄員、畫畫者、組織者、匯報者等。 3、 討論完畢之后，由各組的匯報者進(jìn)行匯報。匯報時用上書本activity 1上的內(nèi)容。 4、 教師在這過程中應(yīng)適時地提供幫助。

26、 Task 4 Match the words with the pictures. Step 4、Exercises 通過一些練習(xí)來鞏固本模塊需掌握的語言點語法點。 Homework 1、周末上網(wǎng)查找你所感興趣的名人的信息，并為他寫一篇介紹性的文章。（布置依據(jù)） 2、復(fù)習(xí)本模塊的語法及常用語。 ? Period 4 Revision 總體說來，本模塊分四節(jié)課完成。其中第一第二節(jié)課為傳授新課為主，是必須掌握的內(nèi)容。第三節(jié)是知識的延伸及拓展，而第四節(jié)課則是復(fù)習(xí)課，以做練習(xí)講練習(xí)講語法為主。畢竟我們現(xiàn)在仍要面臨著中考的問題，中考一天不取消，我們就得這么做。 復(fù)習(xí)課我們準(zhǔn)備前三分鐘

27、做一個聽力練習(xí)。然后花十分鐘左右練習(xí)口語，再花20到25分鐘講練習(xí)，最后的時間留給學(xué)生，教師答疑，爭取將所有的問題在課堂內(nèi)解決，減輕學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)。其實這也是我們學(xué)校歷來的做法。課堂內(nèi)能解決的事絕不拖到課外，今天能做的事絕不放到明天來完成。充分提高課堂容量，提高課堂效率。 七、教學(xué)評價 根據(jù)英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求及其評價建議，應(yīng)實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。評價主體是多元化的，它包括：學(xué)生本人、教師、學(xué)生小組、家 長；組織形式有他評及自評。 初中生評價能力發(fā)展中的一個突出特點就是十分重視同齡人對自己的評價和看法，開始將同齡人的評價和成年人的評價同等對待，因此學(xué)生間的相互評價更是

28、形成性評價中不可缺少的一部分。 附：評價表（小組成員之間進(jìn)行評價，以星號 為標(biāo)記，五個星為最高，但是必須小組全票才能通過生效） ____小組同學(xué)姓名 學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣 合作 精神 任務(wù)完成情況 作業(yè) 情況 綜合評價 成績 小組長評語： 小組長簽名： 教師評語： 教師簽名： 注：本表一堂課一張，一周有5張，結(jié)合《評價手冊》進(jìn)行評定，一周由小組長統(tǒng)計一次交科代表匯總登記，作為考試的加分依據(jù)。 時間：