《2022年高中通用技術(shù) 常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)6教案 蘇教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中通用技術(shù) 常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)6教案 蘇教版必修2（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中通用技術(shù) 常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)6教案 蘇教版必修2 文檔內(nèi)容：簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 章　　節(jié)：第一單元　結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) 第一節(jié) 常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí) 課 時(shí)：第2課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能目標(biāo) (1) 能從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念。 (2) 能夠結(jié)合簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)的受力。 (3) 了解結(jié)構(gòu)的類(lèi)型，并對(duì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)實(shí)例進(jìn)行分類(lèi)。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo) 結(jié)構(gòu)的構(gòu)件的基本受力形式。 3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。 觀察和分析常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情和興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合實(shí)例進(jìn)行結(jié)構(gòu)的受力分析和分類(lèi)。 三、教學(xué)難點(diǎn)

2、 結(jié)構(gòu)受力時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)力和應(yīng)力。 四、教學(xué)方法 講授法、閱讀法、案例分析法和提問(wèn)法，組織學(xué)生共同討論、分析、交流互動(dòng) 五、設(shè)計(jì)思想 1. 教材分析 本小節(jié)從力學(xué)角度闡述了結(jié)構(gòu)的含義——“結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài)”；闡述了內(nèi)力、應(yīng)力的概念及其計(jì)算公式；介紹結(jié)構(gòu)的多種受力；讓學(xué)生清楚組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件有哪些受力；最有利用“馬上行動(dòng)”、“案例分析”、“探究”、“小實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)對(duì)構(gòu)件進(jìn)行承載能力定性分析。體驗(yàn)、學(xué)習(xí)受力的分析方法。受力分析是這一小節(jié)的重點(diǎn)。 本小節(jié)還講了三種基本結(jié)構(gòu)類(lèi)型，重點(diǎn)在于三種結(jié)構(gòu)及其受力情況，同時(shí)指出在生產(chǎn)生活實(shí)際中結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，多數(shù)物體的結(jié)構(gòu)是這三種結(jié)構(gòu)

3、形式的組合。 2. 設(shè)計(jì)理念 從生活實(shí)踐中的常見(jiàn)實(shí)例出發(fā)，進(jìn)行討論分析，歸納總結(jié)，自主提煉出課堂核心知識(shí)。 3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，在結(jié)構(gòu)受力分析和結(jié)構(gòu)類(lèi)型分類(lèi)的教學(xué)過(guò)程中，圍繞生活中的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，通過(guò)紙板演示小試驗(yàn)、案例分析，采用直觀教學(xué)方法讓學(xué)生親身體會(huì)和感受，激發(fā)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 4. 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的力學(xué)知識(shí)，并可以畫(huà)出一些簡(jiǎn)單物體的受力圖，但對(duì)分析一些基本結(jié)構(gòu)如何受力、構(gòu)件內(nèi)部產(chǎn)生內(nèi)力以及單位橫截面上所產(chǎn)生的應(yīng)力有一定的困難。同時(shí)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的分類(lèi)，往往只注意到一種結(jié)構(gòu)形態(tài)，容易造成分類(lèi)的混淆

4、。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件PPT、紙板、砝碼等。 七、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入。 【演示試驗(yàn)】 講解“紙板承受壓力試驗(yàn)”： 比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。 試驗(yàn)準(zhǔn)備： (1) 取廢舊紙盒的紙板，分別裁出3條大小均為10cm*40 cm的小紙板。 (2) 分別取若干本書(shū)（用于支撐紙板）和給紙板加壓的重物。 試驗(yàn)過(guò)程： (1) 將一紙板用兩摞書(shū)支撐起來(lái)，在紙板上中間不斷增加重物，直到它塌下去，記錄此時(shí)承受的重物質(zhì)量的大小。 (2) 將另一紙板彎成拱形，兩端用兩摞書(shū)抵住以阻止拱形延長(zhǎng)，在拱形的上端不斷增加重物，直到它塌下去，記錄此時(shí)承受的重物質(zhì)量的大小

5、。 (3) 將剩下的紙板彎成比前次跨度小的拱形，在拱形的上端不斷增加重物，直到它塌下去，記錄此時(shí)承受的重物質(zhì)量的大小。 【師生互動(dòng)】上述演示試驗(yàn)說(shuō)明：不同的結(jié)構(gòu)所能承受的力是不同的。我們知道結(jié)構(gòu)在一定外力作用下就會(huì)遭到破壞，主要原因是結(jié)構(gòu)內(nèi)部產(chǎn)生的應(yīng)力已經(jīng)達(dá)到其極限值。那么，說(shuō)明是應(yīng)力呢？ 2．結(jié)構(gòu)與力 【演示試驗(yàn)】橡皮筋的拉伸試驗(yàn)。 1) 拿出兩根粗細(xì)不等的橡皮筋，分別拉伸。 2) 學(xué)生觀察并記錄橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度。 3) 加大力度，拉斷細(xì)的橡皮筋。 【教師分析】從力學(xué)角度分析，結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。當(dāng)橡皮筋受到外力作用時(shí)，內(nèi)部各質(zhì)

6、點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變，產(chǎn)生一種抵抗的力，即內(nèi)力F。 為什么細(xì)的橡皮筋容易斷呢？ 【學(xué)生回答】由于細(xì)的橡皮筋強(qiáng)度不夠。 【師生互動(dòng)】這是由于橡皮筋在外力的作用下，其結(jié)構(gòu)內(nèi)部產(chǎn)生的應(yīng)力已經(jīng)達(dá)到其極限值。應(yīng)力就是構(gòu)件的單位橫截面上所產(chǎn)生的內(nèi)力，用希臘字母σ表示。內(nèi)力與應(yīng)力之間用公式σ=F/S表達(dá)，其中F是內(nèi)力，S是受力面積，σ是應(yīng)力。在相同外力的作用下，由于粗的橡皮筋的受力面積較大，根據(jù)公式可知，其應(yīng)力較小，因此不容易斷。 【學(xué)生活動(dòng)】指出下列結(jié)構(gòu)可以抵抗外界哪些方面的作用力： 建筑物的窗戶 墻體的正向與側(cè)向壓力、風(fēng)的作用力、自身重力等 餐桌 ?桌面物體的壓力，自身重力等 硬

7、紙包裝箱 ??箱內(nèi)物體的重力、擠壓力、自身重力等 根據(jù)構(gòu)件的受力和變形的形式，我們可以將構(gòu)件分為受拉、受壓、受剪切、受彎曲、受扭轉(zhuǎn)這五種基本形式。 【馬上行動(dòng)】 請(qǐng)連線： 受拉 構(gòu)件承受使之彎曲的力 受壓 構(gòu)件承受兩個(gè)距離很近、大小相等、方向相反的平行力 受剪切 構(gòu)件承受使之被擠壓的力 受扭轉(zhuǎn) 構(gòu)件承受拉拽力 受彎曲 構(gòu)件兩端承受方向相反的均勻的力，使它發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變 【案例分析】 橋梁的橋面的受力 一座簡(jiǎn)易橋梁

8、，行人和車(chē)輛通行的橋面受到的力有行人和汽車(chē)對(duì)橋面的壓力P1，橋自身的重力P2，兩端橋墩對(duì)橋面的支撐力N，以及風(fēng)對(duì)橋面的力F等。 【馬上行動(dòng)】 填空： 在下圖中，吊蘭的支撐架承受 ，橋墩承受來(lái)自橋面、橋上負(fù)載的 ，兩端被托住的橋梁受到 。 在分析簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)時(shí),是將結(jié)構(gòu)分成簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)原件, 再進(jìn)行分析 【探究】 觀察右圖，說(shuō)明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)。 進(jìn)一步挖掘：石磨在推動(dòng)過(guò)程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)什么圖形？ 1.???? 保持推桿在平行于地面的一個(gè)平面上運(yùn)動(dòng)； 2.?

9、??? 防止推桿彎曲變形。 3. 結(jié)構(gòu)的類(lèi)型 通過(guò)紙板演示試驗(yàn)我們知道，不同的結(jié)構(gòu)所能承受的力是不同的。 【投影展示】不同類(lèi)型的圖片。 指出圖片中結(jié)構(gòu)的類(lèi)型。 【學(xué)生回答】萬(wàn)里長(zhǎng)城、水庫(kù)大壩屬于實(shí)體結(jié)構(gòu)；頭盔、國(guó)家大劇院屬于殼體結(jié)構(gòu)；建筑腳手架、鋼架廠房屬于框架結(jié)構(gòu)。 【教師總結(jié)】 我們知道生活中的結(jié)構(gòu)是千奇百態(tài)的，根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，通常將結(jié)構(gòu)分為實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)。 1）實(shí)體結(jié)構(gòu) 通常是指結(jié)構(gòu)體本身是實(shí)心的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是外力分布在整個(gè)體積中， 如實(shí)心墻、大壩等。 2）框架結(jié)構(gòu) 通常是指結(jié)構(gòu)體由細(xì)長(zhǎng)的構(gòu)件組成的結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是支撐空間卻不充滿

10、空間，如鐵塔架、腳手架等。 3）殼體結(jié)構(gòu) 殼體結(jié)構(gòu)通常是指層狀的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是，外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上，如頭盔、建筑物的屋頂、貝殼、汽車(chē)飛機(jī)的外殼等等。 總結(jié)三類(lèi)結(jié)構(gòu)的各自特點(diǎn) 結(jié)構(gòu)類(lèi)型 定義 特點(diǎn) 例子 實(shí)體結(jié)構(gòu) ? ? ? 框架結(jié)構(gòu) ? ? ? 殼體結(jié)構(gòu) ? ? ? 在生產(chǎn)和生活實(shí)際中，很多物體的結(jié)構(gòu)是由兩種或兩種以上的基本結(jié)構(gòu)類(lèi)型組合而成的。 【案例分析】分析世界上最大教堂——圣彼得大教堂的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。 分析要點(diǎn)：其結(jié)構(gòu)整體往往是框架結(jié)構(gòu)，而地基、支撐柱則是實(shí)體結(jié)構(gòu)，屋頂通常采用殼體結(jié)構(gòu)，這也是大多數(shù)結(jié)構(gòu)體所采用的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。 【馬

11、上行動(dòng)】 練習(xí) 物體結(jié)構(gòu) 實(shí)體結(jié)構(gòu) 框架結(jié)構(gòu) 殼體結(jié)構(gòu) 組合結(jié)構(gòu) 受力特點(diǎn) 柵欄 ? ?√ ? ? ?支撐空間卻不充滿空間 圓形陶瓷裝飾品 ? ? ?√ ? ?結(jié)構(gòu)體的表面 冰山 ?√ ? ? ? ?外力分布在整個(gè)體積中 高層建筑的穹頂 ? ? ?√ ? ?結(jié)構(gòu)體的表面 鋼化玻璃鍋蓋 ? ? ?√ ? ?結(jié)構(gòu)體的表面 竹排 ? ?√ ? ? ?支撐空間卻不充滿空間 汽車(chē)外殼 ? ? ?√ ? ?結(jié)構(gòu)體的表面 人的頭蓋骨 ? ? ?√ ? ?結(jié)構(gòu)體的表面 古羅馬斗獸場(chǎng) ? ? ?

12、 ?√ ?支撐部分空間，分布在部分體積中 ?4. 總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本力學(xué)概念：內(nèi)力與應(yīng)力，了解了五種構(gòu)件的基本受力形式，通過(guò)分析討論掌握了結(jié)構(gòu)的類(lèi)型。 八、教學(xué)反思 本課時(shí)對(duì)蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，按照我們?nèi)粘５乃季S習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中的順序?yàn)椋褐v解相關(guān)的例子——總結(jié)概念——概念延伸——細(xì)化講解，學(xué)生容易理解。結(jié)合許多實(shí)際的身邊事例加以講解 講解“架構(gòu)形態(tài)”和應(yīng)力概念，對(duì)教材進(jìn)行了適度拓寬。通過(guò)探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生回答石磨在推動(dòng)過(guò)程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)“圓錐形”，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)空間想象能力。 但是，上完課后，還是有許多不足之處。只是按照教材按部就班上下來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)新性。可能落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。或許有更好的上課案例，只是沒(méi)有找到而已。