《2022年高二物理 第十一章《分子熱運(yùn)動(dòng)能量守恒》第六節(jié) 熱力學(xué)第二定律（2）教案 舊人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高二物理 第十一章《分子熱運(yùn)動(dòng)能量守恒》第六節(jié) 熱力學(xué)第二定律（2）教案 舊人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高二物理 第十一章《分子熱運(yùn)動(dòng) 能量守恒》第六節(jié) 熱力學(xué)第二定律（2）教案 舊人教版 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo)： 1.了解熱傳導(dǎo)過程的方向性. 2.了解什么是第二類永動(dòng)機(jī)，為什么第二類永動(dòng)機(jī)不可能制成. 3.了解熱力學(xué)第二定律的兩種不同表述，以及這兩種表述的物理實(shí)質(zhì). 4.了解什么是能量耗散. 二、能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生通過日常生活現(xiàn)象概括物理規(guī)律的能力. 三、德育目標(biāo)： 通過第二類永動(dòng)機(jī)不可能制成的教學(xué)，教育學(xué)生要有效地利用自然界提供的的各種能源，必須遵循自然界的規(guī)律. 教學(xué)重點(diǎn) 1.熱力學(xué)第二定律的兩種不同表述，以及兩種表述的物理實(shí)質(zhì). 2.第二類永

2、動(dòng)機(jī)及其不能制成的原因. 教學(xué)難點(diǎn) 熱力學(xué)定律的不同表述及物理實(shí)質(zhì) 教學(xué)方法 閱讀法、分析歸納法、講練法 教學(xué)用具 投影儀、投影片、錄像帶 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、引入新課 ［投影］地球上海水的總質(zhì)量約為1.4×1018 t，當(dāng)海水的溫度降低0.1 ℃，放出多少焦的熱量？ 假設(shè)每個(gè)核電站的功率為100萬(wàn)千瓦，則這些熱量相當(dāng)于多少個(gè)這樣的電站一年的發(fā)電量？ ［學(xué)生解答］ 得到：這些海水的溫度降低0.1 ℃，能放出5.8×1023 J的熱量，這相當(dāng)于 1800萬(wàn)個(gè)功率為100 萬(wàn)千瓦的核電站一年的發(fā)電量. ［教師］既然海水能放出這么多的能量，為什么

3、人們不去研究這種新能源呢？原來(lái)這樣做是不可能的，這涉及到物理學(xué)的一個(gè)基本定律，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的熱力學(xué)第二定律. 二、新課教學(xué) （一）熱傳導(dǎo)的方向性 ［問］兩個(gè)溫度不同的物體互相接觸時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ ［學(xué)生］兩個(gè)溫度不同的物體互相接觸時(shí)，熱量將從高溫物體傳給低溫物體，使高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高. ［教師］上述過程中熱量是自發(fā)地從高溫物體傳給低溫物體的，我們所說(shuō)的“自發(fā)地”指的是沒有任何的外界影響或者幫助. ［問］那么，同學(xué)們見過熱量從低溫物體傳給高溫物體的實(shí)例嗎？ ［學(xué)生］電冰箱能夠把熱量從低溫物體傳給高溫物體 ［教師］電冰箱能夠把熱量從低溫物體傳給高溫物體，

4、在該過程中電冰箱要消耗電能，一旦切斷電源，電冰箱就不能把其內(nèi)部的熱量傳給外界的空氣了，相反，外界的熱量會(huì)自發(fā)地傳給電冰箱，使其溫度逐漸升高. ［總結(jié)］熱傳導(dǎo)的過程是有方向性的，這個(gè)過程可以向一個(gè)方向自發(fā)地進(jìn)行，但是向相反方向卻不能自發(fā)地進(jìn)行，要實(shí)現(xiàn)相反方向的過程.必須借助外界的幫助.因而要產(chǎn)生其他影響或引起其他變化. （二）第二類永動(dòng)機(jī) ［問］一個(gè)在水平地面上運(yùn)動(dòng)的物體，撤去外力作用后，為什么會(huì)停下來(lái)？ 在這個(gè)過程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的？ ［學(xué)生］在水平地面上運(yùn)動(dòng)的物體，撤去外力后，由于克服摩擦力做功，所以最后會(huì)停下來(lái)； 在上述過程中，物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能. ［教師］現(xiàn)在，我們假想：

5、發(fā)明一種熱機(jī)，用它把物體與地面摩擦所生的熱量都吸收過來(lái)，并用來(lái)對(duì)物體做功，將內(nèi)能全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，使因摩擦停止運(yùn)動(dòng)的物體在地面上重新運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而不引起其他變化，這是否可能？ ［學(xué)生閱讀課文，分組討論］ ［學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果］ ［教師總結(jié)］通過同學(xué)們的分析，我們得到：實(shí)際上，熱機(jī)不能把它得到的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，因?yàn)闊釞C(jī)必須有熱源和冷凝器，熱機(jī)工作時(shí)，總要向冷凝器放熱，不可避免地要由工作物質(zhì)帶走一部分熱量Q，即使是理想熱機(jī)，沒有摩擦，也沒有漏氣等能量損失，它也不可能把吸收的熱量百分之百地轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，總要有一部分熱量散發(fā)到冷凝器中. ［放映熱機(jī)工作的錄像資料，加深學(xué)生的理解］ ［教師］人們把

6、這種從單一熱源吸收的熱量，可以全部用來(lái)做功而不引起其他變化的熱機(jī)叫第二類永動(dòng)機(jī). 第二類永動(dòng)機(jī)雖不違背守恒定律，但是也失敗了. 第二類永動(dòng)機(jī)不可能制成，表示機(jī)械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程具有方向性，也就是說(shuō)機(jī)械能可以全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但內(nèi)能卻不能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，同時(shí)不引起其他變化. （三）熱力學(xué)第二定律 ［演示］如圖所示的連通容器，A中裝有紅棕色NO2氣體，B是真空，打開閥門K，觀察發(fā)生的現(xiàn)象. ［現(xiàn)象］我們看到A中的氣體自發(fā)地向容器B中膨脹，最后兩個(gè)容器都充滿氣體 ［問］A、B中的氣體是否會(huì)自發(fā)地分開呢？ ［學(xué)生］不會(huì)自發(fā)地分開 ［教師］上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱學(xué)中的擴(kuò)散現(xiàn)象具有方向性，我們把

7、類似的具有方向性的現(xiàn)象進(jìn)行概括，就得到了熱力學(xué)第二定律. ［學(xué)生閱讀課文，并解答思考題］ ［投影］ 1.熱力學(xué)第二定律常見的兩種表述方式是什么？ 2.熱力學(xué)第二定律對(duì)我們認(rèn)識(shí)自然、利用自然有什么重要意義？ 3.什么是能量耗散？能量耗散反映了什么問題？ ［學(xué)生回答］ 1.熱力學(xué)第二定律的兩種常見表述是： 第一種表述： 不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體.而不引起其他變化. 第二種表述： 不可能從單一熱源吸熱量并把它全部用來(lái)做功，而不引起其他變化. 2.熱力學(xué)第二定律揭示了有大量分子參與的宏觀過程的方向性，即自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性 3我們沒有辦法

8、把流散的能量重新收集起來(lái)加以利用，這種現(xiàn)象叫能量耗散，能量耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中的宏觀過程具有方向性. ［強(qiáng)化訓(xùn)練］ 討論：熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律的關(guān)系. 參考解答 熱力學(xué)第一定律和第二定律都自然界中獨(dú)立的定律，熱力學(xué)第二定律是第一定律的補(bǔ)充. 1.第一定律只指出了η不大于100%，而第二定律指出的是η不等于100%，說(shuō)明功可以全部變?yōu)闊?，而熱量不能通過一循環(huán)全部變?yōu)楣Γ礄C(jī)械能和內(nèi)能是有區(qū)別的. 2.第一定律指出了熱功等效和轉(zhuǎn)換關(guān)系，指出任何過程能量必須守恒 第二定律指出的是：并非所有能量守恒過程都能實(shí)現(xiàn)，低溫?zé)嵩吹臒崃烤筒荒茏詣?dòng)地傳向高溫?zé)嵩?，揭示了過程進(jìn)行的方向和條件. 3.第一定律沒有溫度的概念，第二定律中有了溫度的概念，提出了在高溫?zé)嵩春偷蜏責(zé)嵩撮g的問題，提出了不同溫度差下，相同的熱量效果是不一樣的，有必要加以區(qū)分. 三、小結(jié) 這一節(jié)我們又學(xué)習(xí)了熱學(xué)方面的幾個(gè)重要規(guī)律，熱力學(xué)第二定律的不同表述及其物理實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)用熱力學(xué)第二定律的結(jié)論解釋一些現(xiàn)象。 四、布置作業(yè)： 課后練習(xí) 五、板書設(shè)計(jì)： （一）熱傳導(dǎo)的方向性 （二）第二類永動(dòng)機(jī) （三）熱力學(xué)第二定律