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1、七年級語文上冊 《散步》教案 人教新課標版 教學目的 1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞；感知親情。 2、方法與過程目標：學習開門見山、細節(jié)描和以小見大、結尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。 教學重點 1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體味課文表現(xiàn)的人性美。 2、課堂遷移，學以致用。 難點：理解課文的最后一句話的含義。 教學設想 《散步》一文的題

2、材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現(xiàn)的人性美。針對目前大多數(shù)學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關系，努力創(chuàng)建一個和美、溫馨的家庭。 課時安排：一課時 教學過程： 一、 學生初讀課文、整體感知?。 ????（一）學生自己?輕聲朗讀，思考回答下邊問題： （1）文中寫了一件什么事？有哪些人？ （2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家

3、庭成員一個恰當?shù)脑u價。 （?????????????）的家庭 （?????????????）的我 （?????????????）的母親 （?????????????）的妻子 （?????????????）的兒子 （二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什么？ （略） 學生回答后，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美

4、美…… 二、全體朗讀課文，進一步感知內容。 要求： 1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。 讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū） 2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）…… 3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？ （以下舉學生部分發(fā)言） 喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人…… 喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。 喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話…… 學生討論交流回答后，師生

5、評價。 4請復述課文內容。（略） 三、品讀文段，美點尋蹤。 1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。 學生回答后，師生共同評價。 2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著” 3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？ 4、學生發(fā)言，然后師生評價。 （以下舉一些學生發(fā)言的例子） 例1：美在那水波粼粼的魚塘

6、，你看…… 例2：美在那金色的菜花，你看…… 例3：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱） 例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明） 四、問題探究： 1、當散步發(fā)生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？ （委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。） 2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路？ （走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖。） 3、文章結尾

7、作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！蹦闳绾卫斫膺@句話？ 4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。 五、展開想象 體驗感受 1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？ 2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？ 六、學生質疑，師生共同釋疑（略） 七、比較閱讀，學法實踐。 要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法： （1）重擬標題； 1、讓學生自讀、思考、自由討論。

8、 2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點評、明確。 以下是一些同學的發(fā)言： 如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛…… （注：發(fā)言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可） （2）品讀文句，美點尋蹤： 學生分組討論，歸納回答:： “位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。 “我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個有責任感的人…… （3）這兩篇文

9、章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。 （略） 七、教師小結 同學們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。 八、布置作業(yè)： 附板書設計： 散 步 莫懷戚 尊 老 愛 幼 整 個 世 界 背母、背兒 走大路 我 妻子 走小路 走小路 母 親 散步 兒 子 教學反思：因為本文短小

10、，設計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式， 由“感知”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現(xiàn)蒸熱賣” 學以致用。 注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。 不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充分考慮到大多數(shù)學生的理解和回答的能力，所以發(fā)言的常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。