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1、2022年高中通用技術(shù) “模型”教學(xué)設(shè)計 蘇教版必修1 【教材版本】 通用技術(shù)必修1《技術(shù)與設(shè)計1》（江蘇教育出版社） 【設(shè)計理念】 以興趣為入手點(diǎn)，以模型的學(xué)習(xí)為載體，以引起學(xué)生的思考為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中聯(lián)系自己的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)方法的遷移。 【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容在蘇教版教材中屬于第七章的第一節(jié)，是在學(xué)生完成了方案構(gòu)思和設(shè)計圖樣繪制的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入模型或原型制作的過度環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。本節(jié)課從模型的概念入手，使學(xué)生體會模型的功能及模型在不同設(shè)計階段的作用，滲透制作模型的重要性，明確模型制作過程不僅是設(shè)計思想體現(xiàn)的過程，還是發(fā)展構(gòu)思的創(chuàng)造性過程。教材中案例距離學(xué)生實(shí)際生活

2、較遠(yuǎn)，且數(shù)量較少很難引起學(xué)生的興趣，故教材處理時補(bǔ)充了部分模型案例，變更了榨汁機(jī)的模型為汽車模型。 【學(xué)情分析】 學(xué)生經(jīng)歷了前面的一段時間的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，學(xué)生了解了設(shè)計的一般過程，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)、明確問題和方案構(gòu)思、呈現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)順理成章的進(jìn)入模型活原型的制作環(huán)節(jié)，但大量的理論消磨了學(xué)生的興趣，此時的學(xué)生對通用技術(shù)的興趣正在減弱時期，如何恢復(fù)學(xué)生對通用技術(shù)的興趣，如何讓學(xué)生從模型的學(xué)習(xí)中感悟出來影響自己其他學(xué)科學(xué)習(xí)的潛在根源，從而根本上解決學(xué)習(xí)通用技術(shù)有沒有用、重不重要等問題，因此教師的引導(dǎo)就很重要。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 知道模型及其功能，理解模型制作在產(chǎn)品設(shè)計的作用。

3、 2、過程與方法 經(jīng)歷認(rèn)識模型的過程，理解模型是技術(shù)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)和一種重要方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過對模型及其功能的認(rèn)識過程體會動手“做”的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)方法的遷移。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：理解模型不僅是設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)而且是一種重要的技術(shù)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：如何從模型的學(xué)習(xí)中體悟到“絕知此事要躬行”的理念的延伸，讓學(xué)生構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念。 【教學(xué)方法】 講授法，討論法，實(shí)例分析法 。 【教學(xué)思路】 課時安排為2課時。第一課時從回顧設(shè)計的一般過程開始，讓學(xué)生明確已經(jīng)學(xué)習(xí)過的環(huán)節(jié)和應(yīng)該開始學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，引入要想制作模型或原型，必須

4、先了解模型；從學(xué)生回憶自己曾經(jīng)接觸過、、曾經(jīng)見過、曾經(jīng)聽過的模型入手，展示常見的各種模型，體會不同模型的特點(diǎn)和共同點(diǎn)，引出1.1模型的概念，辨析明確后，引導(dǎo)學(xué)生討論“購房時，在圖紙中挑房和在模型中挑房的優(yōu)缺點(diǎn)”，引出1.2模型的功能，辨析明確后，指導(dǎo)學(xué)生討論教材中的“神州飛船”和“大東方號”案例，加深理解“模型在技術(shù)設(shè)計中的重要性”，引導(dǎo)學(xué)生把其體會到的方法應(yīng)用到其他領(lǐng)域，舉克服物理的學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)的方法加以印證，以實(shí)現(xiàn)方法的遷移；第二課時由設(shè)問：技術(shù)設(shè)計過程中是否只做一個模型？引出2、模型在設(shè)計的不同階段的作用，以汽車模型為例，引導(dǎo)學(xué)生完成草模、概念模型、結(jié)構(gòu)模型、功能模型和展示模型的學(xué)習(xí)

5、，加深“模型對設(shè)計的重要意義及作用”，本節(jié)課以“是否在任何產(chǎn)品的設(shè)計過程中都要制作所有的模型”的設(shè)問結(jié)束，引起學(xué)生在課后的思考。 【教學(xué)過程】 第一課時 ◆ 環(huán)節(jié)1引題 教師活動1： 上一章我們學(xué)習(xí)了常見的技術(shù)圖樣，技術(shù)圖樣是制定設(shè)計方案中方案呈現(xiàn)的一種方法，那么設(shè)計的一般過程有哪些？ 學(xué)生活動1： 回憶后回答：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案、制作模型或原型、測試評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù) 教師活動2： 追問：我們已經(jīng)學(xué)過了那些環(huán)節(jié)？現(xiàn)在應(yīng)該進(jìn)行哪個環(huán)節(jié)？ 學(xué)生活動2： 回答：已經(jīng)學(xué)過了發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案，應(yīng)該進(jìn)行制作模型或原型 教師活動3： 這節(jié)課開始學(xué)習(xí)

6、制作模型或原型，要制作，必須了解什么是模型？模型有哪些作用？為什么要在設(shè)計中制作模型？因此，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)模型…… ppt展示本節(jié)課的標(biāo)題 設(shè)計意圖： 從邏輯上建立所學(xué)內(nèi)容與整個教材中的聯(lián)系，順便復(fù)習(xí)設(shè)計的一般過程，引入本章準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本節(jié)課的課題。 ◆ 環(huán)節(jié)2 新課內(nèi)容一 —— 模型及其功能 教師活動1： 設(shè)問：你接觸過、見過、聽過那些模型？ 學(xué)生活動1： 在教師的引導(dǎo)下回憶自己接觸過、見過、聽過，甚至于玩過的模型，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)激發(fā)其興趣。 教師活動2： 根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，回答肯定比較凌亂，教師展示ppt中的常見模型分類圖片加以規(guī)范，同時通過大量的模型展示，讓

7、學(xué)生感受模型的共同特點(diǎn)，為引入模型的概念作好鋪墊。 學(xué)生活動2： 觀看各種模型圖片，體會各種類型的模型，構(gòu)建模型的概念 教師活動3： 教師問：什么是模型？ 學(xué)生活動3： 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)概括 教師活動4： ppt展示：1．模型及其功能 1.1模型的概念 模型(Model):是根據(jù)實(shí)物、設(shè)計圖樣或構(gòu)思，按比例、生態(tài)或其他特征制成的與實(shí)物相似的一種物體。 學(xué)生活動4： 觀看、對比、思考。 教師活動5： 引導(dǎo)學(xué)生辨析概念中的關(guān)鍵詞，如模型的來源（實(shí)物、設(shè)計圖樣、構(gòu)思），按什么制成？與實(shí)物的關(guān)系等，目的在于加深學(xué)生對模型概念的記憶和理解；引出原型的概念。 學(xué)生活動

8、5： 聽講、構(gòu)建、加深對模型概念的理解。 教師活動6： ppt展示：原型（prototype）:可以是產(chǎn)品本身，也可以是在產(chǎn)品生產(chǎn)之前制作的與產(chǎn)品大小相同、使用功能一致的物體。 學(xué)生活動6： 理解原型的概念，并與模型的概念對比，以加深印象 教師活動7： 辨析后，設(shè)問：一般設(shè)計過程中，制作的是原型還是模型？為什么？在引導(dǎo)學(xué)生討論后，總結(jié)出模型制作成本低、便于修改等理由。ppt展示我校準(zhǔn)備建設(shè)的體育館模型，激發(fā)學(xué)生的憧憬，同時有體會模型的概念即在設(shè)計中的意義，同時又為模型的功能打下伏筆。 學(xué)生活動7： 思考、討論、回答 ◆ 環(huán)節(jié)3新課內(nèi)容二 —— 模型的功能 教師活動1：

9、創(chuàng)設(shè)情景提出問題：如果你要購房，有兩種方式，其一，根據(jù)圖紙?zhí)舴?，其二，根?jù)模型挑房，你會選擇哪種？為什么？組織學(xué)生討論。 學(xué)生活動1： 思考、討論 教師活動2 引出模型的功能，ppt展示：1.2模型的功能 ①、使設(shè)計對象具體化 ②、幫助分析設(shè)計的可能性 學(xué)生活動2： 思考、理解、建構(gòu)模型的功能。 教師活動3： 在學(xué)生知道模型的功能后，引導(dǎo)學(xué)生理解制作模型的過程不僅使設(shè)計思想的體現(xiàn)過程，也是發(fā)展構(gòu)思的創(chuàng)造過程，使學(xué)生明白在做的過程中才會發(fā)現(xiàn)更具體的問題，才可能真正的解決問題，使學(xué)生明白“絕知此事要躬行”的道理，舉物理學(xué)習(xí)中的例子予以佐證，實(shí)現(xiàn)方法的遷移。 學(xué)生活動3：

10、聽講、思考、升華 教師活動4： 最后組織學(xué)生討論教材中的“神州飛船”和“大東方號”案例，予以加深印象。 學(xué)生活動4： 通過具體案例的分析、討論，加深理解模型的功能，檢驗(yàn)所學(xué)知識。 ◆ 環(huán)節(jié)4小結(jié) 回顧本節(jié)課的內(nèi)容。 第二課時 ◆ 環(huán)節(jié)1引題 教師活動1： 復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容 學(xué)生活動1： 在教師的引導(dǎo)下，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，加深印象，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。 教師活動2： 教師設(shè)問：明白了模型及其功能后，那么我問在技術(shù)設(shè)計過程中是否只做一個模型？ 學(xué)生活動2： 思考、討論后回答——不是 教師活動3： 追問：原因是什么？ 學(xué)生活動3： 思考、討論。 教師活動

11、4： 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，標(biāo)題ppt展示：2、模型在設(shè)計的不同階段的作用 ◆ 環(huán)節(jié)2新課內(nèi)容——模型在不同階段的內(nèi)容 教師活動1： 粗略介紹通常情況下，在設(shè)計的不同階段，根據(jù)不同的要求往往需要制作的草模、概念模型、結(jié)構(gòu)模型、功能模型及展示模型。 學(xué)生活動1： 聽講、思考 教師活動2： ppt展示：(1)草模:產(chǎn)品造型的初級階段、簡單的表示設(shè)計設(shè)計構(gòu)思、供設(shè)計人員深入探討使用。 學(xué)生活動2： 在教師導(dǎo)引下，理解草模出現(xiàn)的階段及其作用。 教師活動3： Ppt展示：(2)概念模型：在草模基礎(chǔ)上、構(gòu)思初步完成之后、用概括的手法表示產(chǎn)品的造型風(fēng)格、布局安排、及產(chǎn)品與人、環(huán)境的關(guān)系

12、等、從整體上表現(xiàn)產(chǎn)品造型的整體概念。 學(xué)生活動3： 在教師導(dǎo)引下，理解概念模型出現(xiàn)的階段及其作用。 教師活動4： ppt展示：(3)結(jié)構(gòu)模型:研究產(chǎn)品造型與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、清晰地表達(dá)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)尺寸和連接方法，側(cè)重與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。 學(xué)生活動4： 在教師導(dǎo)引下，理解概念模型出現(xiàn)的階段及其作用。 教師活動5： ppt展示：(4)功能模型:研究產(chǎn)品的各種功能以及人機(jī)關(guān)系、用于分析、檢查設(shè)計對象各部分組件尺寸與機(jī)體的相互配合關(guān)系、在一定條件下用于試驗(yàn)，進(jìn)一步完善對產(chǎn)品功能的完善。 學(xué)生活動5： 在教師導(dǎo)引下，理解概念模型出現(xiàn)的階段及其作用。 教師活動6： ppt展示：(5)展示模型

13、：在結(jié)構(gòu)、功能模型的基礎(chǔ)上，用真實(shí)材料，按照準(zhǔn)確尺寸，做成的與實(shí)際產(chǎn)品幾乎一致的模型；是產(chǎn)品的樣品，是進(jìn)一步研究的實(shí)體形象，同時向設(shè)計委托方征求意見、為審核方案提供實(shí)物依據(jù)以上每一內(nèi)容均通過ppt展示圖片予以加深印象，主要通過大部分學(xué)生感興趣的汽車模型予以說明。然學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上升華的理性的理解，同時加深體會模型在設(shè)計中的重要性，為模型的制作買下伏筆。 學(xué)生活動6： 在教師導(dǎo)引下，理解概念模型出現(xiàn)的階段及其作用。 ◆ 環(huán)節(jié)3 制作及練習(xí) 教師活動1： 組織學(xué)生完成課本p141頁的海豹頂球的模型裝置。 學(xué)生活動1： 在教師的指導(dǎo)下，思考、討論、完成海豹頂球的模型裝置。為下一節(jié)課工藝做好鋪墊。 ◆ 環(huán)節(jié)3 小結(jié)及思考 教師小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了模型在設(shè)計的不同階段的作用。最后設(shè)問：那么是否在所有技術(shù)設(shè)計過程中的每一環(huán)節(jié)都必須制作相應(yīng)的模型？ 設(shè)計意圖 最后的設(shè)問，引起學(xué)生的思考，回避開學(xué)生只在課內(nèi)思考，課外遺忘的弊端，讓學(xué)生把思考的習(xí)慣帶到生活中去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。